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别说同班有三六九等，成绩各一，同一家庭的两个子女或许也千差万别：我教过这么兄弟俩，2013年毕业的哥哥，2016年高考自主招生进了上海交大。
同年他弟弟进来读初一，虽说也不是很差的那种，但明显相差一个档次——父母偶尔言谈中也说到，最好两个能留一个在身边，不要走得太远。所以或许管教有松懈，要求降低了。有时去他家，明显能看到他在玩手机。
要说一个班有差生有优秀生的原因，其实很多：既有孩子的原因，也有父母的原因，更有老师和社会的原因。
有的人在学校读书时怎么教育都没有用，今天好点明天又老毛病后重犯。而走上社会，经历了那么多挫折后，在大风大浪中胜出后，顺利地在社会这所大学里自学成才了。
外因靠内因起作用，学生自身原因占多，包括小学基础，家庭（成员）从小的引导，甚至大人、小伙伴等的潜移默化作用。
孟母三迁的故事，近朱者赤，跟优秀的人在一起久了，你也会变优秀、自觉性加强……都是这个理。
当然，老师的作用也不小，知识渊博、又能hold得住学生的老师，颜值高、上课风格恰好又合口味的老师，不会在大庭广众之下失学生面子的老师……这些老师教育下的学生优秀生不会少。
其实，决定孩子成绩好的因素很多，你还遇到过什么情形？欢迎留言分享。
种金易
一个班级中，既有学困生（差生）又有优秀生，原因是多方面的。班级中有差生，不能单单怨老师不会教，也不能单单怨家长不愿配合，更不能抱怨孩子太笨，而是多方面的因素造成的。
我从教16年了，16年来往往遇到这么一种情况：比如上一届教的是一户人家中的大宝，三年之后又教这户人家的二宝或者三宝。同样的家长，同样的老师，但孩子不一样，成绩就天差地别。举个例子，我在前两届教到一位很乖巧的女生，那孩子在二年级的时候就对书有着浓厚的兴趣，语文成绩一直名列班级前茅。后来，她在初中、高中阶段，语文都是班级中的“排头兵”。
今年，我教到这位女生的弟弟。可以说这个男生是很让人头疼的存在，他学习的积极性无限接近于0，上课期间从来没见过他举手回答问题，回去之后做作业的时候，如果没有家长“严防死守”地盯着，估计是很难主动完成的。每次考试，他只要能够考到60分，我就为他感到特别欣慰——总算及格了……后来，那位家长告诉我，他的这个孩子在很小的时候经常发烧，这是否对智力有影响，谁都不知道。
一个班级中既有学困生（差生）又有优秀生，原因有以下几个方面：
首先，孩子自身的素质。我们身边的很多家长表示，不要让孩子输在起跑线上，其实，孩子的起跑线在哪儿就有了呢？说来也许你不信，孩子这辈子的起跑线，其实在娘胎中就已经划出来了：娘胎中孩子的基因强大，出生后自然智商也是顶呱呱的存在。天才是离不开99%的汗水，但1%的灵感与天赋我觉得绝不容小觑。
其次，家长的家庭教育方式。溺爱中成长的孩子，打骂中成长的孩子，放任自流中成长的孩子，往往都会成为班级中的学困生（差生）。每一次我把单元测试的成绩私法给家长，某位家长就非常不满意：“太差了，才80分！”他对我这样讲，对他的孩子可能也是这样的话语。一个从来都是在打击和斥责中成长的孩子，能有多大的进步空间？这个孩子能考到80分，比以前进步了十分左右，结果听到这个家长的责备之后，他最终没有再进步，最近的一次考试甚至考个不及格。差生，差什么？差表扬，差方法，仅此而已。
第三，老师的教育方式不适合孩子。有些学生在某个老师的班级里，在学习上能突飞猛进，而在另一个老师的班级中却只能“原地踏步”甚至“开倒车”，这并非这两个老师的水平相差有多么悬殊，而是印证了一句话：“亲其师，信其道”，而信其道，刚刚好又乐其学。
当然，决定孩子成绩的因素还有很多，你觉得还有哪一些呢？欢迎留言探讨。
微雨润苗
读书时，我就是一个差生，每次考试，6门功课加起来还不到60分，而且还调皮捣蛋，经常影响他人学习，老师就选我为班上的纪律委员，为的是约束我自己，可惜我就是无法控制不了自己，最后，老师实在没办法，就把我们几个"老油条"安排坐在教室内最后一排，我们照样调皮捣蛋，影响他人，老师很生气，经常用黑板刷子砸上我们，有好几回，我额头被砸出一个大大的波(肿块)。可我沒放在心上，更没有想过二十年后去报复他！
大明湖畔的蓉麽嬷
我想问的是:有没有哪个班的学生全部都是很优秀的？肯定没有！！
相对而言，即使是尖子班也有差生！
你是不是想说优秀的老师可以把所有学生都教得很优秀？！你是当老师的吗？！
我是一个老师，我也想把所有学生都变得很优秀，但是有些学生压根不学习，实在很难转化啊！我也想帮他找到他的兴趣去培养一下，但是现如今的单一的升学考试摆在那里，我也无能为力。
我承认我不够优秀，但我也一直尽力地工作。我也想像电影电视里的那些优秀的老师那样，但是究竟还是每一届学生都有几个不能正常升学的！一个孩子被送去学校，成败也全部变成了老师的事！！这不公平！！！
请别拿这个去苛责老师们，老师们都很不容易呢！
一条小河向西流
面对孩子跌宕起伏的成绩，作为家长我一直在思考这个问题，通过观察自家孩子及与做老师的朋友探讨，主要有以下原因：
一是孩子不喜欢这个老师。我们都从学生时代走过，都非常清楚一个老师对孩子成绩的影响。我语文成绩一直不错后来上大学也选了中文系，主要受五年级语文老师的影响，他每天要求我们写日记，而我的日记经常被当做范文在班上读，更激发了我对语文的浓厚兴趣。相反，我家孩子遇到了一位不喜欢的语文老师，一上课就心烦根本听不进去，结果成绩一落千丈。
二是孩子不喜欢这门课。我朋友家的男孩从小不喜欢英语课，朋友给他报课外辅导死活不去，英语课上听力根本听不懂，孩子越拖越厉害，现在基本放弃英语了。
三是孩子接受知识能力不同。虽然在课堂上，同一个老师授课，但由于孩子上课的专注度、接受能力及主动预习、复习的能力不同，孩子们的成绩肯定也有优劣。会听课能主动复习的孩子成绩就好，我儿子班一个小女孩从一年级就一直班级第一，其妈妈做典型发言，就说孩子自主型很强，根本不用大人在一旁辅导作业，孩子从一年级自己检查作业，自己复习课本。
四是老师教学方法及水平。一个优秀的老师，班级普遍成绩会很高。我孩子一年级数学是位代课老师，孩子相差成绩特别大，最高分100，最低分能不及格；而到了三年级这位资历高有经验的老师，除了个别几个孩子80分一下，其余都是90分以上，甚至好多100分的。
一个班级学习成绩有好有坏，我认为关键是孩子，但老师对孩子的影响是极大的。兴趣是最好的老师，一个孩子对老师及学科的好恶，直接影响了孩子的成绩。
瑞妈锐言
我女儿小学，刚去学校分班肯定班级成绩都差不多的。她的语文老师一直当他们班主任，是个挺负责任的老师。现在几年过去了，他们班的语文成绩一直是整体比较好，当然也是有好的有差的，只是差距没那么严重。
然后别的科目都整体成绩就没那么好了，而且差距也挺大的。
所以说单看一个班级成绩，肯定和老师没有关系，但是如果基础一样，横向和别的班级比较有差距的话，肯定有老师的责任。
晴天757655068
期中考试成绩一出来，很多家长就问，为什么同一位老师教出的学生成绩差别那么大，怎么说呢，今天看到了一个形象的比喻:
老师以4G的速度讲；学霸以Wifi的速度听； 学神以3G的速度记；有的学生以2G的速度瞅；有的学生听着听着掉线了；还有个别孩子压根就没开数据连接 ；还有几个孩子一直飞行模式；还有的孩子一开始上课就自动关机了。
这个比喻并不是给老师推卸责任，因为即便老师尽职尽责的上课，也不可能适合每一个学生的学情，老师只能在了解学情的情况下，照顾大多数学生的认知水平进行上课，这样的话，优秀生可能在多时间内就已经掌握，而一些差生可能怎么听也不听，甚至根本不听。
其实，差生不过是”背锅“而已，每一个差生的背后，都有一个不负责的父母！
孩子上小学，从一年级就有几个”差生“出现了，非常另类、坐不住、各种问题，到了四年级，分化更加明显，有几个孩子整天不交作业，老师也经常在家长群里不点名的批评，但是没见到什么改观，真的不知道这些家长是怎么想的，怎么做的。甚至有一个孩子，到了四年级了，上课还是想做什么就做什么，甚至趴在教室的地上，老师也是真没有办法了，后来开家长会，根本见不到这个家长参加了。
作为一名重点高中的老师，我一直比较关注孩子成绩和家庭之间的关系，因为这也能给我自己的教育提供经验教学，从事教育教学工作时间越长，我越坚信：孩子时复印件，父母时原件。如果复印件出错了，原因一定在原件上。一个和谐的家庭，一个有爱的家庭，一个父母有时间陪伴孩子的家庭，孩子的成绩一般不会差。所以，当一个班里有优秀生和差生时，最大的差距，应该就是家长了。
我是”赢在高三“，致力于教育和教学工作，欢迎关注！
赢在高三
我是一名工龄20多年的语文老师，题主的这个问题，我觉得很可笑。 为什么呢？你的问题是一个班有优秀生有差等生，然后却在问是孩子自己的原因还是老师的原因？ 答案不是显而易见的吗？如果是老师的原因，那么哪里又会有优等生和差等生的分别呢？
1、孩子成绩不好与遗传有关。
也许这个问题有些伤人自尊，俗话说“聪明有种，富贵有根”讲的就是这个道理。我教的学生里有很多都是几姊妹成绩差。
我们班有个孩子期末考试数学只考了8分。结果一了解，她姐姐上初中时数学考的是零分。 我想孩子考出八分也就不足为奇了。
当然也有家里有两姊妹的成绩相差很大。我们班还有一个孩子成绩很好，而他的姐姐上小学时，我也教过，数学只能考20多分。
2、孩子成绩不好与孩子学习习惯有关。
好习惯成就好人生。成绩好的孩子以及长大后会成就的人，习惯都是比较好的，他们都有着高度的专注力、极强的自我控制能力、创新能力、统筹安排的能力、爱好阅读以及谦虚好学的习惯。
如果你认为自己的孩子成绩不太好，要看看孩子有没有养成这些良好的学习习惯，如果没有养成良好的学习习惯，首先要帮助孩子养成。
3、孩子成绩好坏与家庭氛围有关。
我同事班上有一个孩子，小学时成绩很不错，但是后来因为爸爸妈妈离婚了，孩子心理上受到巨大的打击，成绩一路下滑，上初中后成绩就完全处下等水平。
一个孩子如果长期生活在家庭氛围压抑的环境下，不光是孩子的成绩会受到影响，孩子的性格也会受到影响，有的变得孤僻，偏执。
4、孩子成绩不好，与孩子自身的智力关系很大。
我们班有个女同学上课十分认真，课后也认真完成作业，但是只能做基础题和积累运用，不会做阅读，也不会作文，连语句都写不通顺。这就是孩子智力还是有点问题。不过对于这样的孩子我从来不批评，也不嫌弃。
5、孩子的学习还与周边环境有关，孩子学习环境相对安全、安静，孩子学习往往受干扰较小。
孩子的学习成绩不好，我们要更多地在孩子身上和家长身上找原因，并与老师加强沟通，帮助查漏补缺，而不是推卸责任，找老师的漏洞。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！
语文教育杨柳依依
答案肯定，原因有八。
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首先，这里的差生特指学习成绩不好的学生。学生之间，用成绩区别；老师、家长也习惯如此。
这是两个问题，前者答案是肯定的，后者则暴露了提问者的片面——难道没有遗传、家教或者家庭环境、学习环境的原因吗？
一是孩子自身自控能力差，缺乏主动学习意识和内在动力。表现为：压根不想学，不会学，学不会，最后厌学，成为差生——学习差的学生。其实他可能心地善良，热爱劳动，乐于助人还很有创造力——我们班级在评选品德优秀生时，倒数第一第二两个“差生”上榜，全班高票通过——其他人，班干部也差他们二十多票。
二是家庭环境，比如父母离婚，关系不和谐，父母无作为，不会教育，批评惩罚为主等都会影响孩子的学习和性格养成，这也都是一辈子的事情。
三是教师。如果孩子喜欢老师，他可能学的更好。有的老师特别凶，孩子怕他，也能学好。反之，如果因为某些原因，孩子反感老师，讨厌老师，他也会对这门课产生厌倦心理，结果就是学不好。
四是遗传。有的孩子遗传了父母的残疾，智商、身体有缺陷，学习就特别困难。虽然可怜，但不可避免，很容易成为差生。
五是校风班风。说到转学，大家都不陌生。有的孩子在这个学校学习不好，转到别的学校或别的班级成绩就有了明显的好转，这说明校风学风，也就是学习环境对他的学习有很大影响。
其他还有：学习习惯，个人德行，社会环境。这些因素都是互相关联，互相影响的，不可能单独起决定性作用，提到了，大家就明白了，因此不再一一细说。
你眼中的差生是什么样子？差生就什么都不好吗？希望聆听你的观点！
心灵聊斋
为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己原因还是老师的原因？
今天看到一位网友跟贴，说自己孩子在北京某小学读三年级，上学期末他被老师“约谈”了，原因是他孩子数学、英语满分，语文99，老师说他该重视一下孩子的学习了！我不知道他说的是否有调侃的意思，但看了许多家长的留言，我才发现是我太out了！一线城市知名小学三四年级的学生竟然已经在刷初中考试题了！有的则已经开始学习物理了！这真的让孤陋寡闻的我惊掉了大牙，原来，一些小学生已经优秀到这种地步了。
这两天，平台上刚刚热议了两位神童级天才，一位是上世纪八十年代的“明星”，11岁直接跳过中学，就读中国科技大学第一届少年班的谢彦波，14岁读研究生，18岁师从著名物理学家周光召院士读博士。一位是85年出生，2000年十四岁半时参加高考，满分夺得河南省理工科“状元”，被清华大学生物科学与技术系生物科学专业录取的何碧玉。这还是让人惊掉大牙的“别人家的孩子”！
我孩子就读的是重点高中尖子生班，高一入学时，班上学生成绩差别并不大，基本都是全县前50名，但一年后，有学生休学了，有学生转到普通班去了。三年后高考，有的985，有的211，有的只达到了二本线，选择复读了。而该校普通班一样有考上重点本科的。
前些时候，老朋友聚会，县城某重点小学的老师谈到，带三年级某班数学，期末均分97，年级倒数第一被校长训话，家长质疑！搞得他一度怀疑人生。
举这些例子意在说明：
1.十指有长短，人与人之间必然是有差异的。一个班有优秀的、有学困的很正常；
2.优秀的评价标准不一，评价结果也不一样。数学99的被批不重视学习，均分97的被训到怀疑人生，单看自身成绩又岂不是优秀的？
3.优秀不是恒定的，学困也不是恒定的。尖子生班一样有人学不下去，而普通班一样有人成就了不寻常。
4.有些人的优秀是开了挂的，就像有些人的驽钝是天生的，这些确实是从道理上讲不通的，咱们必须面对现实，顺其自然。
