百姓茶館話人生
雖然我不是人事部門的，對國家工作人員的工資算法不太懂，但是我認為，無論那種身份的國家工作人員的工資，一定是經過精確的科學測算和深入研究得出的結果的！
教師作為一種職業應該受到全社會的尊重，而不是因為工資倍受爭議。這說明大多數人不懂得成為一名教師所付出的辛苦，成為一名教師，首先要取得相應的學歷～資格考試才能有從教可能，取得了學歷和資格後，還要經過聘用前的考試面試等等環節，一般一個大學畢業生從畢業到就職速度快的很多人都26/7以上了！他們是在很多人十幾歲輟學到社會上網吧裡～ktv裡遊玩的時候，也有一些人十七八歲開始打工掙錢的時候，這些人都還在學校裡拿著父母的血汗錢在苦讀學業。
古人把教師稱為“執掌教鞭”者，講究“師道尊嚴”，也有說為“一日為師，終身為父”。而現在的教育哪兒還有一絲教鞭精神呢？哪兒還有師道尊嚴呢？更別說終身為父了！又有哪個不是在面對“小皇帝，小公主”呢！當然這也有封建味道，並不是說必須提倡的，至少可以說從古至今老師應該是這個社會上被尊重的職業，現在動輒拿老師工資說事，我真不知道你們有何意圖！
前幾年有這樣一則笑話，說去香港澳門購物遊的旅行社不帶教師團隊，因為老師們都不買東西！這則笑話我不知道真假，至少可以說明老師們的節儉特點和這個職業微薄的收入絕不輕易浪費的！因此我總覺得有些人對教師有一點偏見，我們不能看到教師隊伍裡有幾個害群之馬，或者有一點問題以一概全全盤否定國家的教師政策，這樣有失公平！
多年的生活經歷，經濟水平的逐漸提高，是我感到教師工資有以下特點。
第一，非常具有說服性。學歷高低不能等同視之吧，能力高低不能視為一樣是現有工資制定的依據。有的老師出門就具有高學歷，有的則是通過自學確定了非常高的學歷，取得了相對較高的學歷，那就說明以後在從教過程中非常容易取得大的成就，這是激勵我們教師的一項措施吧！總不能學歷高低一樣，工作多少一樣吧！
第二，非常具有激勵性。績效工資拿出來用於獎勵其他優秀的教師，有些人叫苦不迭，我想知道為什麼？大鍋飯已經讓我們苦過相當一段時間了，難道有些人還想繼續吃大鍋飯嗎？繼續耽誤我們的子孫後代？因此持有這種想法的人無論你是不是教師，都應該受到譴責的！
第三，非常具有人性化。隨著年齡增長，教齡也跟著增長，家庭負擔也隨之而來，工資增長考慮教齡津貼非常人性化，這也是科學的！
個人淺薄之見，歡迎賜評！
邯山文化
教師工資中的崗位工資，薪級工資的確定有科學依據嗎？當然有科學根據。那是國家高層經濟專家們研究制定的，具有最高權威性。全國各省教師工資都得照此執行。
一，具有權威性和統一性。
全國統一執行崗位等級和等級工資標準，分初級職稱，十三，十二，十一級。
中級職稱，十，九，八級。
高級職稱，七，六，五級。
正高級職稱，四，三，二，一級。
薪級工資分為1一一65薪級。
二，具有激勵性。
崗位工資，薪級工資，成階梯式上升，隨著職稱等級上升，工資等級上升。
為什麼教師們多數認為不科學，不認可，不贊同呢？
我認為核心焦點在於，教師工資待遇提高應面向全體教師，要對全體教師有激勵機制。而目前執行的唯一教師職稱與工資嚴格掛勾對應。只有少數教師達到職稱評審聘任條件要求，享受高薪崗位工資，換句話說就是現在的職稱制度只能對少數教師給予了肯定，激勵的是少數教師。對普通多數教師沒有激勵作用。反而帶來一些負面消極影響。〈申報評審，聘任中產生諸多矛盾〉。
怎樣破解教師職稱工資弊端？只有改換教師工資晉升辦法，採取工作年限對應崗位工資的辦法。
一，工作年限1一一3年對應十三級崗位工資，
4一一6年對應十二級崗位工資，
7一一9年對應十一級崗位工資，
10一一15年對應十級崗位工資，
16一一21年對應九級崗位工資，
22一一26年對應八級崗位工資，
27一一31年對應七級崗位工資，
32一一36年對應六級崗位工資，
37一一41年對應五級崗位工資。
二，現形薪級工資對應不變。
三，簡化手續，運用好年度考核，從嚴加大年度考核力度。
考核合格，按正常工作年限晉升崗位工資，考核基本合格，推遲1年晉升崗位工資，考核不合格，推遲2一3年晉升崗位工資，考核優秀，提前一年晉升崗位工資。
這個辦法即體現公平，又對全體教師有激勵作用，達到鞭策認真努力工作，鼓勵安心教書育人，樹立終身從教的信心。
洪爺33344611
我二十年工齡了一直堅持在教育戰線，現十一檔進十檔都是夢！絕望！後悔當初沒去政府。只要有一點機會一定提前退休或轉崗
2018老九1688
應提高剛入職大學畢業生的起點工資。崗位工資如果設十級，砍掉11.12.13級，員級十級，初級都九級，中級八七六級，副高六五四級，正高三二一級。薪級工資設五十五級，砍掉前一至十級，把十一級作為一級，十二級為二級……六十五級為五十五級，因為現在工作四十年也拿不到四十五級，後面四十六至六十五級是給人看的。
天馬一躍
教師工資與職稱掛鉤，肥了部分特權人士！傷了大多數普通教師的心！
為評職稱，拼命湊硬條件！把從教初心忘於腦後！
為評職稱，把學生往死裡教，為的是可憐的市縣校的排名！
為評職稱，花高價代寫代發必備的所謂論文！
為評職稱，拼命巴結討好領導！裙帶關係滋生！微腐敗滋生！
期待中變化
事實證明現行的教師工資制度根本不科學。首先它不能體現按勞分配的原則，而是按等級分配。這種分配方式必然產生腐敗，使人墮落。其次，及大地影響了教師把心思全部投入到教育教學之中的狀況。不是嗎有多少人為了評上職稱而不畏餘力挺而走險，甚至連自己的本質工作做的怎麼樣都不顧。再有，工資差別的巨大打擊了大多數教師的積極性，可能有人會說晉上高級工資不就高了嗎！可是高級能有幾人？應該看到教育教學的主力是廣大中青年教師。難道就不該考慮他們目前的經濟壓力嗎？
Aaron858
薪級工資的制定極不合理！它和評職稱的早晚掛鉤，一年參工的相同學歷的教師，由於指標限制，早幾年和晚幾年評職，薪級工資差幾級，哪怕後評職的比先評職的承擔還重的工作量，都一直這樣執行下去，合理嗎？所以以前有高風亮節的該自己評先進、晉職稱時讓給別人，現在是擠起腦殼往裡鑽，不夠格都要弄虛作假去騙職稱到手，反正評審通過了就和工資掛鉤，無後顧之憂了！！
貝加爾16
都是計劃經濟時代的產物，都改革開放四十年了，還抱著不放，嚴重阻礙著教育事業的發展。以前都窮，工作包分配，師源充足。現在選擇餘地就大了，只要的低薪與分配製度沒有優秀的年輕人會選擇執教了。再不改革，禍害的是每一個家庭的孩子，也是國家的未來。
這樣的分配製度也和按勞分配的原則背道而馳，這是按資格分配了。
頭大了2
理解的非常到位，恐怕可惜了我們的領導情懷！！！
龍蟠醉翁
工資越高，幹活越少，幹正事更少。從機關、工廠、學校到企業、金融、保險、證券，概莫能外。
