蒼梧書生680
區管校聘鑽衚衕 平添管理少一線
國家決定搞區管校聘初衷是對的，目的是平衡各個學校師資不均衡問題，力爭打破城鄉界限，從而是每一個學校的教師中骨幹均衡結構均衡。但是，因為有些好的政策，經過層層變形走樣，最終成為折騰教育一種活動。
第一、國家希望減少管理人員，增加一線教師，但是根據各地實行情況來看，完全走了樣。這些區管校聘，反而增加許多教育管理機構，比如中學學校專職脫崗教師增多，這些都是被評為高級教師，他們從教學一線都集中到中心學校，名譽上是管理，實際上是人浮於事。一箇中心學校居然有二十幾個編制，結果一個學生也沒有。同時本來教師管理歸口與教育局教師科，但是為了配合區管校聘，又新成了教師管理中心，重複設置管理崗位，使得一個區教師又少了十幾個一線教師
第二、忽略教師崗位專業性。這次區管校聘，打破小學初中限制，又忽略各個教師專業。制定任務淘汰一部分教師，進入交換環節。形成初中教師教小學，歷史教師教地理荒唐結局。本來應該區管校聘後每個學校結構更加合理，結果是每個學校學科結構更加窘迫。作為一個經過多年培訓教師，忽視本身學科素養，把每個教師當做完人，其結果就是誤人子弟。
第三、區管校聘，目的是讓城市優質教師進入農村，讓一個區域教育更加公平。而區管校聘結果是年輕和富有精力青年教師進入城區，而一些老弱病殘進入農村。請問農村孩子就不是學生了，這種情況讓本來不公平的教育問題更加突出。
第四、有些地方甚至弄成給關係戶騰崗位現象。因為中國社會關係網，讓每一次改革變成了一種為某些人謀取私立活動，在區管校聘中加大校長的權利，同時也成為一種謀私方法
第五、區管校聘要堅持公平公正，要人更多教師進入一線，作為教師，所有職稱應該在一線，脫離教師崗位，就應該退出相應職位，這樣才能真正讓一線教師感動希望。
總之，區管校聘初衷沒有問題，問題在於執行。這種打著改革做一些折騰應該少一些，教育需要一個安靜環境!
2019年4月5日於宜昌弄石齋
宋朝茶樓一夥計
縣管校聘說白了其實就是教育的又一次瞎折騰。先不說其實至教師實行聘用制以來，實質上己經是縣管校聘了，我們的檔案在教育局，聘用合同的甲方是蓋的校長的章。稍有不同的是沒有人落聘。這次轟轟烈烈的改革吹得最兇的就是競爭，以前的全員聘用改為部分聘用了，教師的危機感來了，競賽大了，活力強了，積極性調動起來了。我說是聽起來好聽，道理好像是這樣的。但是改革者們忘記了這美好前景的前提應該是在教師人滿為患的情況下。現在教師都招不到人，招全是專科下的女人，你怎么讓她們去PK。有人下崗就意味著有學校沒人了。最後的結果就是好的學校集中全是優質師質，差的學校就是差的老師或聘不到老師。再就是校長們任人為親，一個學校就是校長的七大姑八大姨的。加上現在的教師絕大部分是女的，男校長們到時可能妻妾成群，相互間爭風吃醋，大打出手的景象蔚然成風，學校不一遍烏煙障氣才怪。
愛恨兩悠悠80811497
江湖滿地一愚翁贊同“縣管校聘”。但是，前提是必須要有有效的機制制約校長的權力。
大概是去年寒假放假前的最後一次校職工會議上，校長讓我第一次聽到“區管校聘”這四個字。
“為了增強教師區內的流動性，‘區管校聘’已經不是什麼方案了。馬上就要在我們區試行了。到時候你們的人事檔案全都歸教育局管。學校有權不聘用業務不合格的老師。你們應該要有危機感了。”
校長大人的意思是我們的危機感不夠咯！他的語氣和表情似乎在告訴很多人，很快我就可以不聘你們了。到時候，你們自己找學校去吧！校長大人的那種自豪感、得意感就是今天我仍然能感受到。
增加區內，或者說縣內教師的流動性。這本身是好事。以往調動個工作，差不多要褪層皮。現在“縣（區）管校聘”為想調動工作的人提供了很大的方便。因此，我贊同這個政策。
但是，校長的權力又比以前大了很多。如果沒有對校長權力的制約機制。本來是件好事的“縣（區）管校聘”就會成為災難！就是一場史無前例的教育“大折騰”。琢磨琢磨上文那位校長大人的話中之話，我們就會明白，若無有效的制約機制，校長就會成為飛揚跋扈的帝王。
其實，近二十年以來很多教育改革之所以沒有起到它應有的作用，和其初衷背道而馳，大都因為下放的權力沒有相應的制約機制。比如績效工資改革，比如2015年波及全國的中小學職稱制度改革。想想我們的績效工資方案是如何強行出臺的，想想職稱評定校內PK方案是如何出臺的，我們就可以想象，如果沒有人、沒有機制管管下放的權力，那麼下放的權力帶來的將不是活力，而是災難！
江湖滿地一愚翁
從上學期開始，我們校長就在大會小會上一直宣傳“縣管校聘”，意思是以後要改革了，老師不再歸學校管理了，教師統一歸教育局管理了，在區裡統一聘任，在這個學校聘不上，可以去另一個學校聘，如果兩年內沒有學校聘你，你就下崗了。
理解“縣管校聘”
我的理解就是，所謂“縣管校聘”就是把教師原來的所屬關係由學校擴大到區級教育局了，這叫“縣管”，把校長是否聘用教師叫做“校聘”。
不管這種方式好不好，老師們不喜歡折騰。昨天在學校大會上，校長還在說，如果實行“縣管校聘”，就要實行績效工資，就會涉及教師的十三個月工資。
好處
上網學習了一下，“縣管校聘”最大的好處就是實現教育均衡發展，可以使人才流動起來。例如可以讓這個學校沒有聘用的教師流動到其他學校，同時校長的權力會更大，在管理學校方面會更加靈活。
問題
任何新事物都會有問題，“縣管校聘”的會有哪些不足呢？
自從我們校長提出這個問題以來，我一直思考著。我想，能不能在更大範圍內讓教師流動呢？能不能不在縣級範圍內流動，能不能在市級或者省級甚至國家範圍內流動？這樣讓更多優秀的教師有更大的選擇空間！
有時我也想，既然校長聘任教師，為什麼不能雙向選擇呢？可不可以教師選擇校長呢？一個校長是否合格乃至於是否優秀，不能僅看教育局的評價，還要看教師的評價。
可能我只是想一想，具體怎樣落實，我們只能拭目以待。希望這項改革讓教師有更多的發展機會！
你怎麼看這件事？寫在評論區！
中考政治劉老師
折滕這些管理方式是浪費精力。教育百年大計，大週期事業，不是砍柴挖煤，可以計件考核，不能天天揮鞭使勁再使勁打老師打學生讓他們考分數比分數末尾徵罰制，那會摧殘了人性人體人德。你看看當前教育界為了分數把老師學生當做牛馬不斷加重學生老師的負擔，肆意延長學生在校時間，延長老師工作時間，亂訂教輔亂佈置作業，以學生成績為尺子制定對老師的各種徵罰制度，如排名末尾落聘，後三位在教職工會上做檢討，後幾位由中學調到小學，由城鎮調到鄉村等等惡政，使得老師為了成績分數不擇手段，加重學生負擔、體罰變相體罰差生、教唆學生做弊、說謊等等。這樣的教育要把下一代塑造成什麼人？
慢慢來161172632
“縣管校聘”可以說是近年教育改革風口中人事改革的一項重大舉措，簡單地說是將教師人事、編制管理權從學校剝離，由縣級教育行政部門統一管理，使教師由“學校人”變為“系統人”。
目前有不少地方已知啟動了教師“無校籍”管理，但我所知道的還沒什麼地方取得了建設性的成果。我們這裡還沒實施“縣管校聘”，但個人從一開始就比較關注這個政策，因此，對此有些自己的理解和想法。
一、“縣管校聘”的意義何在？
推進教師交流輪崗，優化師資配置是推進義務教育均衡發展的需要，但在現行的人事管理體制下，以校為單位的編制、崗位設置制度讓教師交流受諸多制約，縣級統籌就是為了破除體制障礙。
二、“縣管校聘”如何執行？
縣管校聘管理改革實行的是“市級統籌、縣級實施”的工作機制，上級主管部門出臺的是意見，縣級出臺具體方案。因此不同的縣可以執行的方案是不一樣的，但基本內容應該差不多。主要包括核定各學校的編制人數和崗位職數，在縣級統籌和管理下由學校聘任老師。
三、“縣管校聘”中的問題思考：
1.校聘到底是由學校聘還是校長聘。看起來很簡單的問題，但實質上是一個關鍵問題。每所學校如何結合本校實際，制訂科學合理，並被大多數教師接受的聘任方案，絕對不是件簡單的事。搞得不好就成了校長聘了，這樣會放大校長權力，滋生新的矛盾點。
2.如何實現教師的有效交流。看回答中有地方已經實施了“縣管校聘”，如有朋友說他們那裡是先城區，後鄉鎮，個人認為這極不合理，背離了均衡優質資源的目的。按國家教師交流的初衷看，教師交流中重要一塊是骨幹教師的交流（如我省明確骨幹教師交流要佔到交流總數的20%），骨幹教師向好學校流動沒問題，但要骨幹教師向薄弱學校交流，誰願意？
3.教師退出機制的法律保障。“縣管校聘”是有退出機制的，這也就是為什麼不少媒體在此制度一出，就標以是打破教師“鐵飯碗”的第一步來宣傳。但怎樣保證退出機制的合理性、公平性，如何承擔由此帶來的社會壓力同樣是難點。 當然，如題主擔心的一次落聘就退出肯定是不會出現的，對於落聘人員，各地可能做法不同，或調整崗位、或再培訓等，其實這裡又有一個挑戰，怎樣評價一名教師的工作業績，誰是先進，誰是落後。
總之，“縣管校聘”是深化教育體制改革的一項舉措，從長遠講，對教師專業發展，師資建設和教育的均衡發展將會產生深遠影響。只是效果還需觀望。
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輕風教育
縣管校聘不是一件好事，不利於教育事業的健康發展，現在校長的權力已經夠大的了，很多學校都是校長一人說了算，連支部書記說話也不管用，教職工代表大會只是擺擺樣子，沒有實則性的權力，嚴重缺失對校長的監管，校長如果不正，極易產生腐敗，搞權色交易，長得漂亮的，作風正派的女老師的日子就難過了。搞權錢交易，評職稱，評優師，你教的再好，你不向校長進貢獻禮，好事沒你的，還給你穿小鞋。凡是校長作風不正的，往往他就會搞小團伙，利用一些教學不行，只會溜鬚拍馬的人，打壓業務能力強，有事業心，一身正氣的教師。欺上瞞下，任人唯親，把學校搞的烏煙瘴氣，教師敢怒不敢言……。
天地人和80029
關於中小學教師的‘’縣管校聘‘’，筆者在去年頭條號上已多次發文談自己的思考和憂慮。在此再作如下補充，提出幾個題目拋磚引玉，與教師同行切磋探討。
一、‘’縣管校聘‘’理論上無懈可擊，實踐中極易流於形式；
二、‘’縣管校聘‘’的重點是‘’縣管‘’還是‘’校聘‘’？
三、‘’縣管校聘‘’過程中校長的權力怎樣才能受到監督和制約？
四，‘’縣管校聘‘’過程中怎樣保障教師的合法權益不受傷害；
五、‘’縣管校聘‘’的週期和範圍如何確定，是一次性還是一陣風？
六、‘’縣管校聘‘’試點要防止好大喜功、報喜不報憂。
鷹眼看教育
不可能的，就算有也只是形式上的，校長可以有權決定是否要招老師或執哪個老師，但不可能會決定解聘哪位老師或者不僱用哪位正在任教的老師，要是可以的話，這早就實行了，因為校長不是先進人物，幾乎九成九都是靠金錢和關係上位的，如果讓他們有權解僱老師或者決定誰都會得到聘用合同，我們的女同事可能都要陪他睡覺才能簽得成合同，所以這種事這些年都沒有執行到底就這道理。
教育界是很黑的，好不容易爭取到同工同酬，他們又創出個職務工資，讓領導一天上一節課，收1300－1800的職務工資，還要跟一線老師去爭績，三重得益，黑得要死，你還讓他們有權去決定老師是否被聘用？真是想發生命案的節奏。
教你孩子學英語
中小學教師實行縣（區）管校聘，是好事。可以促使教師流動，現在各校教師配備不合理，有的學科更不合理，教師縣區內流動，可以在不增加新教師的情況下，解決部分學校、部分學科教師短缺的難題。還可以促進教師不斷學習，提高教師工作積極性，總在一個學校工作，教師也會產生倦怠。
教師縣管校聘是好事。好事要做好，還需要有相關配套措施跟上。
一是客觀評價教師的機制。
教師的工作主要在課堂，課堂教學最難以衡量。教師怎麼上課？上課的效果如何？教師的教學對學生長遠發展有什麼幫助？能不能用學生成績衡量教師的工作？怎麼看待個性強的教師？如果沒有一個客觀評價教師的機制，教師聘用恐怕就會變了味。弄不好成了以領導好惡決定教師聘用的理由，損害的怕就不僅僅是教師個人了，最終害了下一代。
二是教師合理流動的機制。
教師流動要以有利於教育教學，有利於學生髮展為主。為了保障這兩個“有利於”，必須有一套保證教師合理流動的機制，按照一定程序，讓教師被聘用到最需要的學校崗位上。這個過程應該公開、公平、透明，最好有第三方進行嚴格監督。要不然這項好政策又會被人利用，成了損人利己、拉幫結派的光明正大的理由，就像教師職稱制度和績效工資制度一樣，受傷的還是一線教師。
但願教師縣管校聘這件好事能辦好，給教師帶來動力，給學校帶來活力。我們期待著……
