【寫作指導】第2期

幫助學生祛除寫作“四大病症”（一）

第1期我們討論了學生寫不好作文的“四大病症”，主要包括寫“假作文”、無話可寫、未掌握寫作方法和不重視文章修改。今天，老師和大家一起探討如何克服【寫“假作文”】的習慣。

【先分析寫“假作文”的病因，再對症解決】

病因一：追求材料的“高大上”

因為學生接觸到的文章（包括課文），所寫內容絕大多數都不是普普通通事，這讓學生潛意識中認為寫作的素材不能過於普通。打個比喻，既然平時吃的都是排骨、燒雞、大蝦這些菜，現在讓學生自己炒菜選材，他自然而然地會選這些食材，總認為那些土豆、白菜、蘿蔔不能做出來好吃的菜餚。學生潛意識中要挑選“高大上”的寫作素材，既然沒欣賞過那麼好的景色，沒見識過那麼大的場面，沒親身經歷過那麼感人的故事，那就編吧。

【對症治療】關鍵是引導學生改變寫作選材的標準。

要讓學生知道，酸辣土豆絲、醋溜白菜、涼拌蘿蔔絲做好了，一樣是上等佳餚。怎樣才能讓學生明白呢？那就讀這類文章吧。對於高年級學生，老師推薦讀汪曾祺先生的散文，文章選材於日常，文風淡雅、清新、自然，都是“白菜做成佳餚”的典範。

病因二：未能養成觀察的習慣

春天，萬物復甦，面對作文《找春天》卻無話可說，或者直接想想古人的詩歌，再東拼西湊，好歹寫夠400字。這是什麼原因呢？主要是沒有養成認真觀察的習慣。觀察是知覺的一種高級形式，只有觀察了才有可能發現妙處，發現了妙處才有意願告訴別人，有了分享的意願才有寫作的衝動。同時，通過觀察也發現了細節，寫作的時候也有話可說。

【對症治療】引導學生學會觀察，並養成觀察的習慣。

具體怎麼做呢？比如寫作《知了》，要想寫好，只能去認真地觀察知了，充分了解知了，才能獲取到寫作的原材料。再比如，春天來了，老師佈置了一篇作文《找春天》。要引導孩子真正去找春天，找的過程就是觀察的過程。柳樹不是一夜變綠的，玉蘭花也不是一天盛開的，萬物復甦都有一個過程，通過觀察，會發現很多很多的細節。哪些細節是別人可能不知道的，這就可以分享給大家，用語言告訴別人就是說活，用文字告訴別人就是作文。

病因三：平時缺乏素材積累

生活中，每個學生都見過無數的場景，都經歷過無數的故事，但是寫作的時候卻一個也想不起來。分析原因，主要是沒有養成記錄（寫日記）的習慣。時間會讓你遺忘任何事情，更別說事情的細節了，如果寫了日記，有時間翻一翻，便不會忘記。巧婦難為無米之炊，平時沒積攢下“米”，寫作時拿什麼來做飯呢？總之，學生因為沒有積累素材，寫作時只好編文章，即使記住了大概，也無法完全把細節寫到位。

觀察—思考—寫作，也就是發現世界奇妙之處，經過思想的加工，再用文字分享給別人，這是一個完整的過程。堅持寫日記就是在不斷重複這個過程，也是在積累材料，增長認識，鍛鍊用文字表達的能力。