【写作指导】第2期

帮助学生祛除写作“四大病症”（一）

第1期我们讨论了学生写不好作文的“四大病症”，主要包括写“假作文”、无话可写、未掌握写作方法和不重视文章修改。今天，老师和大家一起探讨如何克服【写“假作文”】的习惯。

【先分析写“假作文”的病因，再对症解决】

病因一：追求材料的“高大上”

因为学生接触到的文章（包括课文），所写内容绝大多数都不是普普通通事，这让学生潜意识中认为写作的素材不能过于普通。打个比喻，既然平时吃的都是排骨、烧鸡、大虾这些菜，现在让学生自己炒菜选材，他自然而然地会选这些食材，总认为那些土豆、白菜、萝卜不能做出来好吃的菜肴。学生潜意识中要挑选“高大上”的写作素材，既然没欣赏过那么好的景色，没见识过那么大的场面，没亲身经历过那么感人的故事，那就编吧。

【对症治疗】关键是引导学生改变写作选材的标准。

要让学生知道，酸辣土豆丝、醋溜白菜、凉拌萝卜丝做好了，一样是上等佳肴。怎样才能让学生明白呢？那就读这类文章吧。对于高年级学生，老师推荐读汪曾祺先生的散文，文章选材于日常，文风淡雅、清新、自然，都是“白菜做成佳肴”的典范。

病因二：未能养成观察的习惯

春天，万物复苏，面对作文《找春天》却无话可说，或者直接想想古人的诗歌，再东拼西凑，好歹写够400字。这是什么原因呢？主要是没有养成认真观察的习惯。观察是知觉的一种高级形式，只有观察了才有可能发现妙处，发现了妙处才有意愿告诉别人，有了分享的意愿才有写作的冲动。同时，通过观察也发现了细节，写作的时候也有话可说。

【对症治疗】引导学生学会观察，并养成观察的习惯。

具体怎么做呢？比如写作《知了》，要想写好，只能去认真地观察知了，充分了解知了，才能获取到写作的原材料。再比如，春天来了，老师布置了一篇作文《找春天》。要引导孩子真正去找春天，找的过程就是观察的过程。柳树不是一夜变绿的，玉兰花也不是一天盛开的，万物复苏都有一个过程，通过观察，会发现很多很多的细节。哪些细节是别人可能不知道的，这就可以分享给大家，用语言告诉别人就是说活，用文字告诉别人就是作文。

病因三：平时缺乏素材积累

生活中，每个学生都见过无数的场景，都经历过无数的故事，但是写作的时候却一个也想不起来。分析原因，主要是没有养成记录（写日记）的习惯。时间会让你遗忘任何事情，更别说事情的细节了，如果写了日记，有时间翻一翻，便不会忘记。巧妇难为无米之炊，平时没积攒下“米”，写作时拿什么来做饭呢？总之，学生因为没有积累素材，写作时只好编文章，即使记住了大概，也无法完全把细节写到位。

观察—思考—写作，也就是发现世界奇妙之处，经过思想的加工，再用文字分享给别人，这是一个完整的过程。坚持写日记就是在不断重复这个过程，也是在积累材料，增长认识，锻炼用文字表达的能力。