騎著毛驢追飛機9527
父母都是教師，教育不好自己孩子的，確實有，但大多數父母是教師的，子女教育都很成功。據有關機構統計，在很多省市縣高考狀元中，佔比最大的就是教師家子女。
父母是教師，在教育方面具備了先天的優勢，因為他們是教育專業技術人員，對孩子的教育會比一般家庭更重視，教育方法也更多樣化，對於孩子學習上的輔導，也比一般父母強了許多。
但是，對於一個人的發展，一個人的學習，這些都是外部條件，是滿足孩子學習好的條件，但不是決定性因素，決定性的因素還是在於孩子本身。
這也就是一個班級同一個老師，教出的學生水平參差不齊的原因。現在很多人，孩子學習成績好，就歸結於孩子聰明，孩子學習不好，就把責任推給老師，這是不正確的行為。
孩子的學習，說到底還是孩子自己的事情，孩子自己不努力，學習態度不端正，學習習慣不好，沒有學習的動力，這些，都會導致孩子學習成績不好。教師的水平再高明，也不能教好所有的學生。
在教育上，好的教師，好的家長，能做的，是激發學生的學習積極性，激發學生學習的內在動力，讓孩子愛上學習，主動學習。
但是，並非所有的孩子，都會被激發到位，很多時候，激而不發，也是個很常見的現象，這也就是永遠都會有差生存在的原因所在。
所以，父母的教師，也不能保證自己的孩子就出類拔萃，孩子的資質孩子的學習動力等內在因素才起決定作用。
這也是辯證法所說的，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。父母是教師，是外因，孩子的學習態度智力因素是內因。
當代師說
我從事教師工作將近20年了，從自己的觀察來看，大部分教師子女相對優秀。拿所帶的這一屆學生來看，14個本校的教師子女，11個孩子成績優秀。如果僅僅用成績來衡量，也算是教育好了。但同事們雖然是教師，依然經常相互比較，幾乎沒有對自己孩子完全滿意的。
我兒子即將初中畢業，考試成績年級前十名，閱讀、魔方、籃球等興趣愛好比較廣泛。我自認為還不錯，但從長遠來看，他到底能夠發展到什麼水平，也只能是盡人事聽天命了。我從來不認為，現在已經把孩子教育好了，我家孩子將來一定能比別的孩子發展得更好。孩子還小，正在發展變化之中，未來還有很多不確定的東西。孩子是否教育好了，應該從長遠來看。
什麼是“好”？如果單純從考試成績來衡量，有失公允。個人認為，只要孩子身心健康、明理懂事，樂觀向上、交際正常、能夠應付生活中的起起落落，就是“好”。學習成績是衡量的重要指標，但不是唯一指標。
教育是件複雜和微妙的事情。這與父母的職業有關係，但父母的教師角色不能決定孩子是否“好”。孩子是否“好”，與父母遺傳、家庭環境、社會環境、個人際遇等有著不可分割的關係。
所以，無論我們從事什麼職業，無論我們的孩子現在怎樣，在無條件接納的情況下，沉著冷靜，多多思考，言傳身教，善於學習，巧於改變才是我們應有的心態。
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親子語文
這種情況不多吧？為什麼我見到的很多老師都是很會教育自己的孩子的呢？而且孩子的學習成績還是相當不錯的！！！
我接觸的老師也不少，說幾個比較熟悉幾個例子吧！
本科實習的時候認識了一位初中數學老師，這位老師所在的學校處在的位置比較尷尬，離縣城比較近，導致的結果就是學校的人很少，因為大部分的學生都去縣城裡上學了，所以這位老師平時工作相對比較輕鬆。跟她聊天的時候聊到她孩子的教育問題，我一直以為老師的孩子不上輔導班，可是她的孩子基本所有的假期都在上輔導班，孩子基本沒有反抗過，甚至自己主動去輔導班，成績也是相當不錯！！
第二個例子，這個就比較讓人鬱悶了，這家的孩子聽話的讓人“嫉妒”。我今年實習的導師，他和他的妻子都是高中教師（高級教師），他們有個兒子正在上高中。有一天聽見她妻子跟兒子聊天時說了一句話“媽，我還是不想上北大。還是……學校比較好”。聽見這句話我簡直驚呆了，拉著這位老師就開始聊她的孩子，問她到底是如何教育孩子的？老師說“上了中學之後基本沒有管過他的學習，小時候從來沒有上過輔導班，高三這一年，每天還要勸他早點睡覺，不要一直熬夜學習”。
看看人家這孩子，簡直了，反正我小時候都是被爸媽督促著學習的。
兩個不同的孩子，同樣都是教師的孩子，學習的方式不同，一個愛上輔導班去學習，一個喜歡自學，但結果卻是一樣的，都很優秀！！！
西瓜碎碎念
我們夫妻是小學老師，現在孩子已工作，有時感覺自己有些對不住孩子，從她十個月開始，我們每天早上六點半出門上班，下班幾乎沒有早過六點，孩子每天由還未退休的姥姥送到寄託戶家，三歲半開始送幼兒園，我幾乎沒有過幾次接送，也很少有時間給孩子做過幾次飯，上小學開始自己帶鑰匙上下學，高中前我幾乎沒有管過她學習，完全靠自覺，直到高二升高三時，班主任電話說再不管就考不上大學，因學校離家很遠，我才租房子住到學校旁陪伴孩子高三一年，把自己每天早上第一節課全倒到第二節，一早六點前準備好孩子一天三頓飯，六點半前自己準時出發到學校趕上第二節課，下班到家快七點，買菜做飯準備孩子夜宵，九點準時接孩子放學，待孩子吃完去學習，我準備好孩子第二天的飯才能休息。真是不堪回首的一年啊，還好孩子考進大學，但想想孩子的童年自己參與的實在太少太少了。
紅蜻蜓2019
據不完全統計，從全國範圍來看,教師家庭出來的尖子生很多。在公佈高考頭名的22個省份中,27.78%的學生母親是教師、13.89%的學生父親是教師。但是如題所示，還是有很大比例的老師教不好自己的孩子，這是怎麼回事呢？
我們同事中流傳著一句話，孩子千萬不要放在父母的班級裡讀書，你以為會功德圓滿，實則適得其反。究其原因有如下幾點：
1、工作壓力大
在我們的印象中，老師是春蠶、是蠟炬，燃燒了自己照亮了別人，他們把時間和精力都放在班級裡學生的身上，一心不可二用，那麼相對的對自己的孩子關注度就會少一些。
2、 太過關心孩子的成績
孩子的成績每個父母都會很關心，但是作為老師的孩子來說，感覺就會更悲催，因為你是老師的孩子，你考得好是正常的，是父母教得好，因為你是老師的孩子，你考得不好就是你不行，連老師都輔導不了你，所以孩子對成績都比較敏感。
我認識一位老師，她是一本師範畢業，畢業後就在重點中學教書，從教多年，教學成績一直很突出，受到了家長的一致好評。她結婚生女後，教育女兒的任務就落到了她的身上。從小就報了很多的才藝班，女兒也很爭氣，從幼兒園到小學畢業一直都是班上的佼佼者，受到了很多人的羨慕，但從這位老師的眼光來看，她女兒 很大的進步空間，還存在著許多問題，所以她需要女兒繼續努力，繼續進步，也就從未表揚。
到高中後，隨著課程壓力的逐漸增大，事情慢慢開始有了不同，她女兒的眉頭總是緊鎖，動不動就把自己鎖在房間裡，高一第一學期的期中考試就從入學時的名列前茅掉到了百名開外。這位老師百思不得其解，知道是孩子的心理出現了問題，在一個寂靜的夜裡，母女倆促膝長談，女兒才向母親倒出了一肚子苦水，她覺得學業壓力太大，很累，累到不想再學，每天都有做不完的習題看不完的書，她很想隨著自己的心意活一回，但是從小到大所有的人都告訴她，你的媽媽是老師，聽她的話，準沒錯。
這位老師開始反思自己對女兒的教育，從此也不再步步緊閉，高考的時候，女兒考上了一個普普通通的二本學校，夫妻倆也很開心，雖然離他們制定的“清華北大”的目標很遠很遠……
任何事業的成功都無法彌補孩子教育的失敗。無論你從事什麼職業，如果你真的愛自己的孩子，那就一定不要想著去控制孩子的人生，更不要想著讓孩子幫你實現你未曾實現的夢想。
半夏hj
不知道你這個你這個結論從哪來的。我是教師，二十年教齡，我工作單位是一所高中，現在在職的有近200名教職工（含校長副校長以及中層），40歲以下的有近一半，他們有的未婚，不好說他們以後的孩子怎樣，其他的即使有孩子，目前也還小，看不出來。剩下的約100個教師（含雙職工），我剛剛掰手指算了下，985畢業或在讀的有19個，211畢業或在讀的31個，還有幾個，雖說不是名校，但是也很厲害，像南京審計學院，南方科大這樣的。19個985當中的，有10個C9，清華兩個，北大一個，中科大4個，交大一個，哈工大一個。還有一個更牛逼的，本科考到美國的（公費的那種）。這裡面出過一箇中考狀元，五個中考前十名，一個高考省第九名，科大少年班兩個（一個是高一考上的，一個是高二考上的）。我只是說一下我們單位的情況，不知道其他單位如何，老朽不才，不太愛與外界交往，所以也不知道其他學校的情況。我們學校裡，也有同事的孩子考的不好的，那就是普通一本或二本，他們的家長基本上連升學宴都不辦的。至於沒考上本科的，從我畢業進這個單位，我只遇到過一個。今年寒假，我輔導了三個孩子，高三的，都是是同事的孩子，兩個男孩，一個女孩，我給他們做飯，我不准他們叫我老師，他們都叫我伯伯😊，很棒的孩子。相信明年，我又有喜酒喝了，至少兩個985。不知道我的回答會不會被噴😜
飛來頑石
教育是一個比較複雜的系統工程，並不因為父母是老師就可以教好。
很多人以為父母都是教師，可以很好的教育子女。但在現實生活中就可以看到一些教師子女不成器的，就以偏概全，認為大多數教師子女都教育不好自己的子女。
其實從教師來講，他的教育水平，教育理念應該還是比較好的，但是在教育子女過程中，子女肯定不是很樂意聽，就像很多的教師子女也要到各種培訓班去上課。一個教師授課和父母上課，孩子對這個態度是完全不一樣的。
一個小孩學習好不好其實確定於很大的在於自己天賦，但是我們往往很容易忽視這種天賦的決定性，總是認為外在的因素更加重要。就像我們經常說的，這個小孩腦子很聰明，但是就是不用在學習上。
總體上教師的子女教育其實是還是不錯的，因為他有更好的教育條件。說大多數教不好自己子女，其實是以偏概全。
大學專業深一度
父母的高度決定了兒女的高度！
舉個例子。
月季花在濱河公園開得五彩繽紛煞是誘人，四五歲的小女孩要折花，女孩的母親急忙制止。
目睹此情此景，我當即想到這句話。
我們高中的校長是正高級教師，洛陽市科技拔尖人才，各種榮譽多不勝數，但唯一的兒子上初中就厭惡學習，汙泥不上牆。
在我眼裡，這位校長就是個末流教師，連自己孩子都不能教育的老師能是好老師？
他可能課講得好，是個教書匠，但決不是教育家；
他可能善於鑽營，深得上級信任。
冬雪5175
現在這種理論呈現愈演愈烈之勢，據我觀察，我們這裡，有好幾所學校，有幼兒園，小學，初中，高中。
因為好多朋友都是老師，也當班主任一直都比較關注孩子的發展，更會關注老師的孩子的發展，他們發現有些共性的特點
1，先說幼兒園老師。
很奇怪，幼兒園老師的孩子，上起學來，大部分都表現得不好。很奇怪吧！每次一開始來上學時，表現得機靈活潑愛說話，常常引起老師的極大關注。
但是，慢慢的，就會發現，這些孩子的缺點是“不穩”，也沒有深思的能力。他們就是活潑有餘，穩當不夠。幼兒園老師的孩子，最喜歡錶演節目。這和他們的家庭估計也很有關係
但是，這麼多年來，幼兒園老師的孩子，成才的比例很小（我只是說說我們這裡的情況，不喜勿噴）
2，小學老師的孩子
在這些老師孩子裡，小學老師孩子的習慣是最好的，上課認真，讀書專注，因為小學老師的時間，在這些老師裡，是最寬裕的。也最能盯緊孩子學習的。
但是，小學老師，有一個特點，就是當孩子要選擇就業時，他們會以“穩定”為主，要求孩子考公務員等事業編。在他們心裡，“穩定安全”是第一位的。
我認識小學老師，她讓她兒子，一個大男孩，選擇“小學教育專業”，真有點不可思議。
3，初中高中的老師。
這些老師因為有中考高考的壓力，會時間特別緊張，沒有大量時間管理孩子。這是他們的劣勢。如果倆口子都是中學老師，孩子有可能都是野生的，放養的。（我們這裡有所高中，平時閉校，老師們平常根本沒時間出校門，有人戲稱:賣給學校了）
但是，他們也有優勢，因為他們身邊全是中學老師，有的孩子在平時，就是擁有一批專業輔導老師，如果孩子有心學習，那提升的速度也是驚人的。
這些老師的孩子，發展起來，其實也和平常孩子一樣，有超級聰明，有超級認真的，也有吊兒郎當的，也有頑劣不堪的。
我感覺，用一個職業來概括他們孩子的走向，本身這個說法就是欠考慮的，不對的。
所以，各有特例，不用一棒子打死一大片。
Longsuixinyuan
這的確是個有趣的現象，現實中也的確存在這樣的情形，但不能說所有的老師都教育不好自己的孩子。
那個有趣之處在哪裡呢？
對比來看，老師在面對別人的孩子時，可以輕易講出大道理來，甚至更為嚴厲一些。在這裡，老師的角色相對單一，就是師生關係。
而面對了自己的孩子時，角色又發生變化了，不僅僅是老師，還是父親母親，同樣的，所面對的孩子也不僅僅是學生，還是子女。偶爾為之，還不算什麼，也不覺得有什麼問題，可時間長了，有趣的東西就出來了，為人父為人母的老師會疲憊和厭惡，而還有著學生頭銜的孩子，也常常會在老師和父母親的角色變化上產生一種比較奇異的感受，時間久了，也就不願意服從，甚至頂撞。因為不知道出現在面前的是老師，還是父親母親，角色不同，對待起來也會不同。
在這個層面上講，老師教育自己的子女確實有點兒難度和麻煩。
其實，要想改變也不是不可以的。
老師回到家，就是父親母親，老師的頭銜得退居二線了。不然，就還是錯位的。同樣的，看待孩子，也不能像看待學生那樣，因為角色不同了。明白了這點，就好辦了。也就不至於教育不好自己的子女了。
