何關生26
英語列為中國外語教學必修課是中國實行改革開放的一部分，改革開放的總設計師，想必大家都知道是誰，英語學習，也就屬於其中的一部分。
由於意識形態的矛盾，中國人以前學的是俄語，俄語比英語還要難20倍，到了改革開放的時期，中美關係正常，並且中蘇關係惡化，英語就成為中國必學的外語。
不得不說，中國老一輩的領導人，為中國做出了正確的選擇，通過英語進入基礎教育，為國家培養了大量的英語人才，中國的外匯儲備，從600萬美金，猛增到4萬億。
當貿易全球化被定義為世界主流的時候，也正因為我們改革開放的用設計師的高瞻遠矚和提前佈局，為中國在這個時期提供了足夠貿易人才。
英語教育在中國獲得4萬億美金外匯儲備的過程中，起到了功不可沒的作用。
正因為英語帶來的經濟效益巨大，英語水平也被提高到一個很高的要求。基本上，國家重要崗位都存在對於英語水平的硬性要求。
這是中國經濟政治發展的需要，也是個人生涯題，提升的必須。
在很長的時間內，中國人都必須堅持英語學習，作為世界經貿的主流語言，不學不足以擁抱世界。英語掌握者作為中國中產階級的上層，在未來一百年，也很難改變。
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很多人想當然的認為，學外語就是外語系的，這個是錯誤的思想，外語系的主要是文學方向的，根本翻譯不了外國技術文檔，因為那些文檔就算寫成中文，外語系的也看不懂。各行各業的頂尖人才，正是因為外語好，才不斷的把國外新技術引進來，把產品賣出去。所以，國家把外語作為高級職位的門檻，是非常正確的選擇。
外語那點事
每個人都會有各自的優點和特長，懂英語的人不一定會修電腦，懂英語的人不一定會彈鋼琴，懂英語的人在其他技能方面不一定比不懂英語的人強，學英語是一個很簡單的事，只是學會後得經常使用才會進步，才會記得牢，當一門技能你長時期不用它，你身邊的人和環境都不用它時，這技能就會荒廢和丟失。我講了我在初中時英語第一，其它數理化文也是名列前茅。只是那時不是憑成績升學而是靠推薦。15歲的我知青下放到農村幹了五年，因出生問題不能招工回城，後病轉回城找了一個當時最沒人看得起的臨時工（飯店裡做包子饅頭的揉麵工）。恢復高考時，我一個停課鬧革命時期的初中生，居然考過分數線。後來因某種原因沒有錄學。我也曾想通過學習英語來改變自己的人生，當年曾跟著收音機廣播學了英語半年多，但因周圍沒人用英語和你交流（在農村小鎮），也不知道我說的英語是否發聲正確。也就沒能堅持下去。但在以後的工作中，我從一個最底層的工人，做到了保管員、出納、會計和廠長。這說明我的智商並不比懂英語的人差。只是我處的平臺沒別人的好。
藍領A
推行全民學英語是奴化教育。五千多年的中國文化，漢字是最優秀最先進的文字，也是全世界最最大群體的母語。
英語雖然在世界使用廣泛，但它只是一種殖民文化，是侵略文化，南北美洲，東南亞各國和非洲使用英語都是被強行植入的，英語並非他們的母語，而是被侵略被殖民以後強行推廣的。
漢語的優秀在於一件事能說的解釋的清清楚楚，而用英語表達卻迷迷糊糊，很多複雜的詞語英語只能用字母代替，但這種表達又含糊不清。
為了能和世界科技文化接軌，為了通商和外交，也是為了學習世界先進技術，學英語是有必要的，但不是全民必學，而且把他當作學業的主科更是奴相顯現。
中國有幾億的學子，但從事英語行業的卻寥寥無幾，百分之九十幾的人在他們一生中根本用不上英語，所以英語作為一個初級普及可以，但不能強調為主科，大多的學子在畢業後母語和外語都學不精通，進入社會後完全拋棄了外語，而真正的母語卻還得在人生中繼續學習。
外語的應用人群並不多，只要在進入高校時分出外語成績優秀的學子攻讀外語就夠了，不要為了普及外語而讓全國學子荒廢了自己的文化。
秋心44
是由教育部（國家教委）推動、主導的。
下面簡要回顧一下新中國以來外語教育發展歷程。
近代中國積貧積弱，戰亂連年。新中國成立後，迫切需要全面振興。對外交流需要外語，當時的國際環境，主要援助引進來源是前蘇聯，故俄語被當做最重要的對外交流工具進行推廣。
1950年，教育部明確將俄語納入中學外語課程中，推動了俄語熱。從50年到56年，英語逐漸淡出中小學課堂。
1956年。國家很快意識到一邊倒的危害，從56年開始恢復了中學的英語教育。從此英語和俄語同時出現在中學課程中，有的學校是選學英語，有的是選學俄語。英語從此取得外語教育中的優勢地位。
到了66年，中小學所有外語課都停止
1972年，外語教育在中學開始初步恢復。
今天全民學英語的熱潮，是從1977年恢復高考後開始的。當時國內、國際的形式發生了很大變化，改革開放對英語熱潮起到了推動，而高考成了學生學習英語的“指揮棒”。
77年高考：分文理科，英語作為外語類專業的加考科目出現。
78年高考：英語成為考試科目，但不計入總分，在錄取時作為參考（英語的重要性開始凸顯）。外語專業的，筆試分數計入總分，另外加考英語口語。
79年高考：英語在報考重點院校時，摺合10%（10分）納入總分（地位進一步提高）。
80年高考：英語摺合30%（30分）計入總分，意味著報考所有大學都需要（英語）外語成績。
81年高考：英語摺合50%（50分），分值權重進一步增加。
82年高考：英語按70%折分
83年高考：英語計入總分，100分滿分。
從此，英語作為高考重要科目，記分科目至今。
考試推動了學生，必須學好英語，為了大學而奮鬥。
從中小學教育方面看，從1978年，教育部制定了《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》，開始，中國逐步加強了中小學的英語教育。英語課程開始時間，從最早的高中一年級，後來到初中1年級，到小學3年級，最後到小學1年級。
從實踐上看，如已經在幼兒園階段開展英語教育。有的家長甚至開始英語胎教了！
再說說評職稱
1991年，國家人事部出了《關於在專業技術職務評聘工作中嚴格掌握外語條件的通知》，從此開始了評職稱與外語水平掛鉤。
1998年，國家人事出臺《關於專業技術人員職稱外語等級統一考試的通知》，從此，評職稱必須通過職稱外語考試。
2017年，中辦、國辦印發《關於深化職稱制度改革的意見》，從此，全國統一的職稱外語資格考試廢止。外語不再統一硬性要求，各地自行掌握。
總體上說，改革開放產生了巨大的英語專業人才的需求，而當時英語人才匱乏，不得不動用全國之力，培養英語人才。如今的供需形勢發生了巨大變化，我相信英語考試退出高考記分科目是歷史的必然。
未來英語在高考中可能會以水平資格考試的身份出現，有些特殊專業的錄取不會要求英語水平。
仁觀天下
問題是，中國的英語是用來考證的，不是用來交流的，多少過了四六級的，能跟老外交流的，依然還要去上雅思託福等培訓班，一種語言既然不能用來交流，為什麼還要當中國的必選課程了，推薦把普通話普及好，與世界接軌並不是要全民學英語，菲傭為什麼英語說的比中國的研究生專家教授都要好，應為學好一門外語這東西跟學歷，素質，文化，沒有毛關係，為什麼南外的一個初中生都可以很輕鬆的跟老外交流,二流三流法學的大學生除了考證，有幾個能對話的，211.985不瞭解，不評價，這說明什麼，環境是關鍵，中國大多數人沒有，那對於中國老百姓不是無用是什麼，一朋友，初中文化，英語基本不會，工地開挖機的，15年去新加坡開挖機，一兩年的時間，英語說的賊好，還通過了新加坡的什麼規定
情不知所起一往而深6332352
漢語文化源遠流長5000年，大唐盛世也不是學習外語得來的；美國曆史200年，經濟發達也不是學習外語而獲的。
無論是中華民族的偉大盛世，還是美國的經濟發展，都是其民族在安居樂業的基礎上清正廉明、自強自立、奮發圖強、人心向上、科技興國、實幹興邦的壯舉！
雖然，為了互相借鑑國家或民族間的創新元素、先進技術，可以通過適當的、有鑑別的學習外語去獲得，確須培養一少部分專業的實用人才來完成。但是，且不可極端的全民學習外語，而荒廢來自己的母語(漢語)。更可怕的是，不但絕大多數人通過拼命學到的一點外語無用武之地，而且連自己的民族語言都荒廢了，甚至連漢字都寫不好。這是，多麼可悲的結局啊！
仙人脫俗
在我國改革開放之初，為了促進改革開放的步伐，加強與世界特別是西方國家的瞭解與交往交流等，解決語言障礙和英語人才短缺的問題，進行全民學英語的措施辦法是基本可行和應該的。但是，我國改革開放已經40多年過去了的情況看，再實行這樣強行的全民學英語的辦法就有些脫離實際了！
中國學生減負應從這裡開始：建議我國每年的高考中，取消英語作為必考科目考試，改為只對報考外語專業和報考的專業有英語特殊要求的考生才單獨考試英語，其餘考生均不再考試英語了，以減輕大部分學生的學習負擔！
最近王思聰與花千芳的罵戰中我們不能斷章取義和片面理解！花千芳表達的根本不是說英語完全無用，而是說對於中國大多數人來說沒有用……。我認為，中國民眾特別是教育界應該反思一個現實問題：中國的教育已經進行了幾十年的全體學生必學英語主課教育，這幾十年來成長起來的國民中，現在有多少佔比的人能夠用英語與外國人進行基本交流或者可以出國基本沒有英語語言障礙以及工作中用得上的大體是多少（除開學習英語專業的以外）？？？據我掌握的情況，估計超不過20%（實際可能只有10%左右），另外大體80%以上的人在中小學甚至大學裡都學習了英語的，並且在英語學習方面的用時用力和用錢可能都不少吧？！怎麼就把所學的英語都還給老師學校去了呢？！這難道不應該值得我們深思嗎？！
我認為，英語固然重要，但人人學英語沒必要！英語的學習，應該讓有其興趣的或者語言天賦的，或者今後專業學習、工作志向規劃需要的孩子自選學習，同時大學裡可以適當增加英語專業招生數量和適當增加英語專科學校（以滿足社會需要為目的和目標），沒有必要在所有的學生中強加統一學習英語浪費大多數學生太多的時間和精力，應該增加對中國人自己的母語（語文）學習內容是非常必要的！據調查瞭解，現在我國成人和學生中，可能有一半左右的中文漢語沒有學好，有的甚至很差，一定程度上影響了自己的就業競爭能力和工資收入，或者影響了創業、事業的發展……，這是不爭的事實！
永川龍
改革開放後，中國與世界在經濟工農業國防和科學技術文化藝術的差距是難以想象的巨大！十三億人口大國，佔世界的25%人口，而GDP僅佔世界的百分之一點幾，不向世界先進國家，特別是美國和西方發達國家，中國就不能進步，甚至學都不會用外語工具。
而前十屆大學生，佔百分之二、三，最多不到百分之十，他們真正的人精英！既使他們小時候沒學過英語和外語，但他們仍然能從ABC到出國流學！這就是精英人才！
現在百分五六十，甚至百分之七八十能上大學，自然大學生人數多了，但只有百分之十是科技文化精英人材和對自己負責的人，他們一樣會學好外語的，他們未來的作用遠比餘下的百分之八九十一人。至於其它大學生們考不考外語，自便！一個對學習(不是學業)放任的人，沒什麼出息，國家、單位和家庭也會不指望你們！
真事51130076
祖沖之，蔡倫，畢昇，火藥發明人，指南針發明人相聚了。
沒有相約卻能夠相聚，大家相視一笑。
他們有個共同的願望，去看看現在的人在幹什麼？
經過幾經輪迴，來到了一個大城市。城市很大，人口眾多，還有些不同膚色的人也在這裡行走
城市真繁榮，人們穿得五顏六色，有的衣不遮體，甚不雅觀。
走著走著，發現一不同膚色的外國人在人群中蹲著大便，而且還有許多人圍觀
圍觀者都是些衣冠楚楚，高架眼鏡，而且還在議論
這大便真香
這大便一定好吃
這大便聞上一聞，就能賺大錢
這幾位發明家甚不得其解，現在這些人怎麼了？
幾位發明家還沒有反應過來
那外國人已提起褲子，在哈哈大笑，嘴裡嘟囔著什麼
那外國人的大便被圍觀的人瘋狂的搶奪，有的搶一小點塞進嘴巴，有的小心翼翼用手紙包著，要拿回去一家分享。幾名發明家不不解其意。
這個外國人在講什麼
英語，英語甚行。
拉著一個行人問，怎麼一堆臭哄的大便會讓人瘋狂到如此地步。
路人鄙視地指著那些人。吃了他們的大便會發明，會發財，會讓國家強大，能強身健體。
路人看了看他們幾個人，難道你們不懂。
幾人搖了搖頭，尷尬地笑了笑，
回去吧！免得丟人現眼
唐平華2
最近爭得沸沸揚揚的英語在我們中國到底是不是作為主科？學英語到底有沒有用？是不是應當全民學英語？對這個問題我想沒必要去爭吵。首先英語本身是一種語言，就好比我們的漢語。如果用漢語來理解英語，大家會明白一個道理，任何一種語言不僅僅是交流的工具，作為一種語言的存在博大精深，不僅僅是不喜歡英語沒學好的人搞不懂，就是專職教師碩士研究生也僅僅是瞭解皮毛而矣！別再吹你多麼精多麼好，就我們平常常用的漢語我們也僅僅是瞭解皮毛，只能夠相互溝通交流。一個簡單的命題作文可能一篇文章讓一千個人寫，你會有千種結果，找不到完全相同的。所以我們別說我們有多好多精。理解了這個道理，那麼我們就不難理解為什麼大家會爭學不學、該不該了。都是從個人利益出發的來評論！作為公平合理大局考慮這個問題，那麼我們國家五十六個民族少數民族即要學漢語，又要學英語相對困難，漢族人和民族人在我們國家之內相互交流所用語言都是選擇相互熟悉的習慣性語言。並不是英語全世界性推廣，也不可能全世界通用。我想中國人更不可能什麼與時具進用英語而廢漢語。所以我們中國對英語只能是接受能簡單的交流就行了，不必要硬性的必須學好學精，而且也不可能達到那個地步。
英語作為我們國家不通用的語言，學習吃力，忘記更快。學習吃力就不用多說了，忘記快應該有的。如果我們的教受，專家，如果不長期和學本、和英國美國人打交到，用不了五年所學的東西，甚至於簡單的單詞都會搞忘。所以也不必要說自己多行或者不行了。這就是現實！都是與長期的習慣和接觸有關。
至於英語對我們有用無用？作為一種文化無論任何一種都是有用的。各種文化各有所長各有所取。我們也不應因為我們有了自己的文化就拒絕外來文化。這樣不利於發展，辯證的接受，多學總是好的。
在我們國家到底該不該全民學？我想這個問題歸納一下應該不應該。1.中國人口是世界人口的四分之一，通用的是漢語。就世界人口而言英語永遠在中國取代不了漢語，中國人只有在繼承發揚我們自己的文化基礎上去研究學習，絕不能因為學習而丟掉了自己的文化，那麼叫得不嘗失。2.全民硬性學英語實事求是的說也不利於國家的發展。以前是初高中才開設英語課，現在為了不輸起跑，從小學幼兒園就學，為的是應試。所以我們國家的教育稱為應式教育。青少年、兒童浪費時間和青春，國家浪費財力和時間，最後就是為了學習在我們國家不能推廣的語言。3.不含乎的說我們學習英語的目的是為了吸收外國的先進技術。但是我們為了吸取別人的技術卻毀了我們自己技術人才發展，那麼我到底得到什麼？結果又是什麼？永遠都是在別人屁股後面撿屁。用這麼大的人力、物力和財力去學習，當然也學到了。但永遠超不過！許多優秀的特長人才因為英語學習不好得不到良好的教育毀了前程。也許就有人才被埋沒也不定。4.英語作為不常用不常接觸的語言，學習的人的確相當吃力，佔用的時間和精力特別大，對全民而言為了應試升學對青少年的發展總體還是有影響的。至於該不該全民學，作為主科硬性評估這就是我們搞教育的頭腦門說了算。就看他們站在什麼角度考慮問題，也看出教育領導的水平和能力。權力在他們，能力在個人。有權不一定有能力，有能力不一定有權！
總之，大家爭論都是空淡。權力壓制能力，時間短，能力推倒權力時間長。如果作為公平合理合格的專業領導人，會考慮適合國情的處理好自己的本職工作的。
從建議的角度，大力從發展的角度培養人才，做到不因工作失誤埋沒人才，讓專有所長為專而學。為了發展也要吸取別人的知識文化，洋為中用，也不能盲目。至於分值由於所得到的回報和付出作為一個國家總體歸化來看付出偏大。英語作為專和兼共存，英語兼學不過多的佔用其它分比作為升學考試錄取標準，大力發展專業人材。也許只有這樣國家人力，財力和精力才不會浪費！
僅此而矣！
