如果要用一部動畫電影向人們講述一個面對死亡的故事，很難再有比《尋夢環遊記》更活潑、感動和輕鬆有趣的；極致的想象力貫穿於電影的所有細節中，儘管影片有很多可愛的畫面，但故事中飽含的真實情感依舊催人淚下。
死亡是每個人在成長中必將面對的話題。避而不談只會增加死亡的神秘感，引起孩子不恰當的想象，甚至是對死亡的極度恐懼；過度修飾可能美化了死亡，讓孩子以為死後的世界很美好。所以，和孩子討論死亡是必要的，當孩子正確理解死亡，他才能更加尊重和愛惜生命。
既然不迴避，那家長又該怎樣和孩子談論死亡？匈牙利心理學家納吉等將兒童對死亡概念的年齡模式分為4個階段，不同年齡階段的孩子認知程度不一，應該有差異地與孩子談論死亡。
第一，3歲以下的兒童無法分辨死亡和分離，常會產生分離焦慮。
第二，3~5歲的兒童不瞭解死亡是普遍的、不可逆的，他們認為死亡是短暫的或可以復活的，甚至認為自己更乖一點，死去的家人就會回來。
第三，5~9歲的孩子已經瞭解到死亡是生命的終點，會用擬人方式來看待死亡，比如他們會認為死亡是被鬼差抓走。
第四，9歲以上的孩子已能正視死亡。
這時家長應該嘗試著去告訴孩子每個人的生命都是有限的，死亡是每個人都要經歷的事情。每個人都不是一座孤島，人與人之間的相互聯結、銘記關心、照亮彼此，才是生命的意義。我們要感謝逝者在以往為我們帶來的歡樂。熱愛生活，珍惜生命，像逝者一樣照亮他人的生活，才是對他們最好的銘記。
那麼，家長應該如何通過合適的方法去與孩子溝通這個話題呢？
藉助童話故事
19世紀70年代，心理學家布魯諾·貝特爾海姆聲稱，如果孩子感到了恐懼，而不告訴他這種感覺，或者讓他控制這種感覺，都是錯誤的。恐懼是合理的，這沒有什麼可迴避的，孩子通過用恐懼的複雜性和強度，將可感知的危險降低。
那麼家長可以通過什麼方式幫助孩子呢？ 貝特爾海姆在《童話的魅力》（1976）中提出了一個清晰簡單的解決方案：故事。貝特爾海姆認為，“通常情況下，他無法用言語來表達這些情感，或者他只能通過間接的方式表達：對黑暗、某些動物的害怕或對身體的焦慮……”
童話故事的優勢恰恰在於，他們採用的符號法與其親身經歷產生共鳴。因此，孩子能夠更加直觀地投入情緒和感情，也就能夠更好地直面未知的死亡。
把關注點放在“人”上
家長平時應該引導孩子關注小動物、植物，把動植物當成一個生命體，並注入情感。當動物病死，植物枯竭，讓孩子試著對它們說：“謝謝你們曾經的陪伴，讓我的生活很開心。”讓孩子在面對動植物的生與死中，漸漸地領悟到人的生老病死也是自然規律，從而在面對親人、朋友離去時，懂得處理自己的悲傷，釋放情緒。此外，作為父母，也要積極面對生命、快樂地活著，為孩子樹立一個榜樣。
正面教育為主
很多孩子根本從沒想過自己的親人過世是什麼概念，如果消極方面直接說出來，容易對心理弱小的孩子造成衝擊。這主要與挫折教育缺乏有關，現在的學生多數是在受保護的家庭環境下成長，抗壓能力比較弱。在生命教育方面，應多突出生命的美好。
馬東說：面對生死，是我們漢文化中最缺的一課，不許聊，不許想，但我們尤其有必要去思考生死。
作為父母，我們在教會孩子一切前，最重要的是教會他如何去面對死亡。
作為孩子，我們應該明白，珍惜生命，才是對逝去親人最好的銘記。
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