教師資格證考試知識點多且複雜，小編對知識點進行了歸類彙總！
背會這些知識點，考試多拿分！
《綜合素質》篇：
考點·素質教育的內涵
1.素質教育是面向全體學生的教育
2.素質教育是促進學生全面發展的教育
3.素質教育是促進學生個性發展的教育
4.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
考點·新課改的教學觀
1.教學從"教育者為中心"轉向"學習者為中心"
2.教學從"教會學生知識"轉向"教會學生學習"
3.教學從"重結論輕過程"轉向"重結論的同時更重過程"
4.教學從"關注學科"轉向"關注人"
考點·"以人為本"學生觀
1.學生是發展的人
2.學生是獨特的人
3.學生是具有獨立意義的人
考點·新課程改革背景下的教師觀——教師角色的改變
1.從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者
2.從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者
3.從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者
4.從學校與社區的關係來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師
考點·《中小學教師職業道德規範》（2008年修訂）
1.愛崗敬業——教師職業的本質要求
2.關愛學生——師德的靈魂
3.教書育人——教師天職
4.為人師表——教師職業的內在要求
5.終身學習——教師專業發展的不竭動力
考點·學生的權利
1.人身權
（1）生命健康權
（2）隱私權
（3）人身自由權
（4）人格尊嚴權
2.財產權
3.受教育權
考點·《幼兒園工作規程》
1.幼兒園應當制定合理的幼兒一日生活作息制度。正餐間隔時間為3.5～4小時。在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少於2小時，寄宿制幼兒園不得少於3小時；高寒、高溫地區可酌情增減。
2.幼兒園應當建立健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛生，保護幼兒視力。
考點·教師的權利與義務
1.教師的權利
（1）教育教學權
（2）指導評價權
（3）報酬待遇權
（4）參與管理權
2.教師的義務
（1）遵紀守法
（2）履行教育教學職責
（3）對學生進行思想政治教育
（4）愛護尊重學生
考點·《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（節選）
1.指導思想：把教育擺在優先發展的戰略地位。
2.工作方針：
把育人為本（德育為先）作為教育工作的根本要求。
把改革創新作為教育發展的強大動力。
把促進公平作為國家基本教育政策。
把提高質量作為教育改革發展的核心任務。
小學《教育教學知識與能力》篇
考點·教育學的發展
1.誇美紐斯：教育學之父，著有《大教學論》。
2.赫爾巴特：科學教育學之父，著有《普通教育學》。
3.杜威：現代教育代表人物，著有《民主主義與教育》。
4.現代教育理論的發展
（1）布魯納：提出結構主義教學理論，倡導發現式學習，著有《教學過程》。
（2）布魯姆：提出掌握學習理論，著有《教學目標分類學》，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
考點·知覺特性
1.選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。
2.整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，並不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統一的整體。
3.理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識知覺對象的特徵。
4.恆常性：是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定範圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。
考點·流體能力和晶體能力
1.流體能力
在信息加工和問題解決過程中所表現的能力。如對關係的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20歲以後，流體能力發展達到頂峰，30歲以後將隨年齡的增長而降低。
2.晶體能力
獲得語言、數學等知識的能力，它決定於後天的學習和經驗，與社會文化有密切的關係。晶體能力在人的一生中一直在發展，只是到25歲以後，發展速度漸趨平緩。
考點·德育過程的基本規律
1.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程
2.德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程
3.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程
4.德育過程是一個長期的、反覆的、不斷前進的過程
考點·德育原則
依靠積極因素，克服消極因素：德育工作中，教育者要善於依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。
疏導原則：進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。
考點·教學原則
1.啟發性教學原則
教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。
2.理論聯繫實際教學原則
教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
考點·新課程結構的主要內容
1.整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。
2.高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。
3.從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程。
4.農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。
中學《教育知識與能力》篇
考點·教育的屬性
1.教育的本質屬性：教育是一種有目的地培養人的社會活動。
2.教育的社會屬性
（1）教育具有永恆性；（2）教育具有歷史性；（3）教育具有相對獨立性。
考點·教學過程的基本規律
1.掌握知識與發展能力相統一
2.教師的主導與學生的主體相統一
3.傳授知識與思想教育相統一
考點·教學原則
1.科學性與教育性相結合原則：既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。
2.啟發性教學原則：教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
3.因材施教教學原則：因材施教教學原則是指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。
考點·教學方法
1.講授法：教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。
2.談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。
考點·技能的形成
1.操作技能的形成階段：（1）操作定向；（2）操作模仿；（3）操作整合；（4）操作熟練。
2.我國關於心智技能形成的理論：（1）原型定向；（2）原型操作；（3）原型內化。
考點.奧蘇貝爾的有意義學習
（1）有意義學習的實質：將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯繫。
（2）有意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義；②有意義學習的心向；③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯繫。
考點·維果斯基的最近發展區
維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。
考點·道德發展理論
1.皮亞傑的道德發展階段論
（1）他律道德階段：該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規範，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為後果來判斷對錯。
（2）自律道德階段：自律道德的開始階段，開始按照內在標準進行道德判斷，認為道德是可以修改的，即不單純服從權威，也不機械地遵守規則，要求平等。
考點·德育過程的基本規律
1.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；
2.德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；
3.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；
4.德育過程是一個長期的、反覆的、不斷前進的過程。
考點·德育原則
1.疏導原則：循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
2.依靠積極因素，克服消極因素的原則：教育者要善於依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。
3.知行統一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛鍊，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表裡如一。
4.教育影響的一致性與連貫性原則：德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。
考點·教師專業發展的階段
1.關注生存：處於這一階段的教師，他們非常關注自己的生存適應性。
2.關注情境：在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容。
3.關注學生：教師考慮學生的個別差異。
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