『釧』
作業是課堂學習的延續，它能夠有效地鞏固孩子在課堂上學習到的知識，從長遠考慮，孩子不做作業的話，對他學習上的影響會非常大。三到六歲是孩子養習慣的黃金期，這個時間段不養習慣，後面就不好養了。如今的幼兒園不提前教小學的知識，孩子自然不需要完成家庭作業，致使部分孩子的腦子裡完全沒有做作業這個概念。到了一年的時候，這部分孩子如果未能快速適應的話，就會一直排斥做作業。遇到這樣的事情，可以這樣解決：
1、適當懲戒
如果家長講道理有用的話，我估計也就不會苦惱了。孩子聽不進去道理，該懲戒就要懲戒，自古養成習慣的過程都伴隨著痛苦。每個孩子天生愛玩，誰都不喜歡完成作業，但是正常的情況下，孩子還是會靠著自己的自制力去要求自己完成作業。如果孩子牴觸完成作業，那麼說明他的自制力偏差，這樣情況下，家長不來點強制手段的話，我估計他是很難改掉壞習慣。
2、尋求幫助
孩子從幼兒園進入小學階段的時候，他們的虛榮心和羞恥心也會隨著年齡而增長，老師的表揚和批評都會影響到孩子的情緒。孩子不做作業，家長可以向老師尋求幫助，請老師給孩子批評，其他同學都因做作業得到表揚，而他卻因沒有完成作業而得到批評的話，他會被同學背後議論到心裡難受。孩子難受的時候，家長適當給予正確的指導，孩子應該就會慢慢接受完成作業這個事情。當孩子完成作業了，請老師再給予表揚，孩子的興趣可能就上來了，一切就正常化了。
3、獎勵機制
這個是最常見的一種方式，孩子不願意做父母要求的事情，父母可以給予適當的獎勵，讓他們去完成要求的事情。雖然這個方法很老套，但是還是可以用一用，不過家長需要經常提高獲得獎勵的要求，以防孩子進入惰性狀態。
孩子愛玩，家長就要從這個入手，不完成作業，就不讓他玩，和他慢慢磨，該懲戒就要懲戒，千萬不要心軟！大家覺得呢？如有不同的意見，歡迎留言交流。
【捕捉教育資訊，分享我的教育心得，我期待著你的關注，謝謝！】
漁教圈主
去年接觸了一個一年級男孩，和題主描述的特徵類似，所有的聰明勁都用在對付他母親身上。
這種情況明顯屬於小時嬌慣、長大想管卻管不了的狀態。
既然母親放手讓我管束，我就開始試行我的改造計劃。
我問他：你喜歡做什麼？
他癱坐在椅子上，搖晃著雙腿，笑眯眯地說：我喜歡玩。
我：大家都喜歡玩，那你長大以後想幹什麼？
男孩動作、表情不變：玩。
我：可以，但是你得需要有收入才有辦法生活，玩換不來收入的。
男孩：我家有飯店呢！
我：那是你爸你媽的，不是你的。
男孩：他們掙錢會給我的。
我：有一天爸爸媽媽老了，沒有力氣掙錢了，你怎麼辦？
男孩：我開飯店。
我：你什麼也不會，又不願意做事，你開幾天，飯店就倒閉了。
終於無言以對了。
我繼續：爸爸媽媽開飯店你也看到了，你感覺容易嗎？
男孩不再搖晃，變成搖頭。
我：你看到了爸爸媽媽掙錢，也知道他們掙錢辛苦，你心疼過他們嗎？
男孩臉紅了。
我趁熱打鐵：你的父母是能幹的人，他們通過自己辛苦努力過上了比較好的生活，也希望你有好的生活。可是你的生活需要自己努力，你不努力，像你現在這樣消費，他們給你留下的錢沒幾天就會被你糟蹋光。如果你只玩不學習，將來什麼本領不會，什麼事都做不了，那你做什麼？撿垃圾？乞討？年輕人乞討別人也不樂意給你啊！再說你連自己都養活不了，將來你有了自己孩子，又怎能養活？你不會不想有自己的家庭吧？
終於徹底滅了他的氣焰。
媽咪老師認為：這麼大的孩子改變狀態不容易，只有軟硬兼施，鬥智鬥勇，持之以恆才可能見效。另外對付孩子，必須攻心為上，做到知己知彼，百戰不殆，說啥也不能被一年級小屁孩治倒啊！
媽咪老師
典型的管晚了。孩子得天性就是愛玩，哪個有天生愛寫作業的？我們家的也是一年級，上幼兒園的時候老師就每天留作業，無非是寫寫拼音數字，寫寫簡單的字，知道我家這個犟到什麼程度嗎？不寫，一個字都不寫，摁床上揍，連不反抗都不反抗也不吭聲就是不寫，沒辦法我和他爸爸就陪他磨，每天不管十點十一點有的時候拿著筆不寫坐到十二點我們就陪到十二點，不寫完絕對別想睡，熬幾次就明白了，漸漸地毛病改過來了，。
不寫作業是大毛病，作業是一天學習的總結和鞏固，家長也能瞭解孩子的掌握情況給予課後輔導，抓緊時間想辦法糾正，也可以適當獎勵鼓勵
張爆爆是個貓
我家正好也有一個一年級的小男生。
孩子想玩兒多正常啊，特別是男孩兒，精力旺盛，坐不住，太正常不過了。別說孩子了，有時，我看孩子寫作業都看煩了，一項又一項的。有三個辦法可以幫到孩子。
一是，每半個小時休息一下。我家孩子作業一般需要一到兩個小時完成，家長總是想，趕快一口氣做完了，可好好玩，唉～這樣是不行的，孩子不可能像大人一樣長時間坐著學習的，如果總想著讓他一口氣寫完，他可能只會感覺到寫作業的痛苦，以後更不想寫。
二是，寫完作業趕快安排他感興趣的事情放鬆放鬆。讓他感覺到，勞動完就能有收穫的自由，這是個正向激勵。比如，我常常帶他出去騎自行車，或者踢會兒球之類，也正好洩洩他的精力。
三是，有的作業靈活一點。可以一邊玩兒一邊做的，比如，一邊聽故事一邊練字，一邊溜達一邊背古詩，一邊做遊戲一邊練習口算，等等～～
總之，孩子想玩兒很正常，但是完成作業也是責任，只是需要通過多樣方式引導啦～
小汀101
言傳身教，從父母的改變開始，和孩子一起學習！一起自律，一起成長！共同進步！孩子學習更主動，看到爸爸媽媽也在一起讀書，學習的時候孩子就跟著父母一起學習！如果父母在玩手機的話，看電視的話，這個時候的孩子就會跟著看電視，玩手機，即使逼著他學習也是心不在焉！可能心思根本就不在學習上！
通過我對我女兒的教育心得我發現，言傳身教是讓孩子學習好的最好的方式，也是管教孩子最好的方式，而不是父母都在玩手機看電視，讓孩子寫作業，孩子的天性就是玩，而不是學習！父母不做好榜樣，孩子就不會好好的用心學習的，他會想為什麼爸爸媽媽不需要看書學習，就我需要！他即使在學習也會開小差！
我對我幼兒園四歲的女兒的教育是這樣的：
我對女兒說：“以後爸爸給你做個規定，每天上學下課之後到吃飯的這段時間，可以看電視！吃完晚飯之後就不可以看電視了！你可以玩你的易讀寶，用易讀寶聽故事，或者爸爸、媽媽、爺爺給你講故事，或者每天背一首唐詩！不管怎麼說，除了看電視其他的事情都是可以的！畫畫也可以！而且你看爸爸，也是，爸爸每天晚上也是看書、學習，寫東西，你也要學習！媽媽也是這樣的。”
我還告訴她：“假如你還是看電視的話，爸爸就要把電視賣掉了！以後你就再也看不到了！”
然後從那天之後，女兒每天晚上吃過飯就不看電視了！媽媽在家就和媽媽一起背一會唐詩，玩一會遊戲，畫畫什麼的！媽媽不在家的時候，就爺爺陪著背唐詩！我也會陪女兒玩一會！週末的時候，我就帶著女兒出去玩一玩，女兒想到哪裡就帶著一起出去玩，比如去動物園、看馬戲表演等！
有一個調查，一般孩子成績好的家庭的一些特點，總共有四個因素：
第一個因素就是家長每天陪孩子做作業，父母每天檢查作業！
第二個因素，是家裡有藏書！
第三個因素，是經常帶孩子去博物館等地方！
第四個因素，就是家裡有人學習！
其中家裡有人學習，這個是影響因素最大的，也是學生成績好的比例最高的！其實在我看來這就是榜樣的力量，就是言傳身教的力量，就是父母的言行、父母的自律會深深的影響到孩子的生活和學習習慣！
當孩子看到父母每天學習、寫作的時候，孩子會自覺不自覺的跟著父母去做，孩子看著父母都在看書的時候，他都不好意思看電視，而且這個時候當你管著他的時候，孩子也是沒有話說的，沒有理由的！因為爸爸媽媽和他一樣，也在看書，也在學習！
不光是孩子，大人也是如此，都想讓自己處在最舒適的一種狀態，比如我以前每天也是看手機，一看下來就沒完，但是看了之後心裡後悔，自責！第二天還是如此，就是改不了！
後來我開始做出改變，從早期開始，從減肥開始，5個多月減掉30多斤，養成了好習慣，每天早晨鍛鍊的時候學習，晚上在家裡也是看書和寫文章！現在養成新的好習慣了之後，就享受這個習慣了，就不願意回到過去的壞習慣了！而且這個好習慣會讓我受益，一時半會感覺不到，但是有一小段時間就開始慢慢的感覺到了！
我養成好習慣之後，我就開始幫著老婆和女兒也養成好習慣！
我覺得，對孩子最有益的事情，也是最好的方式，就是管理孩子、幫助孩子養成一個好習慣，每天看書和學習的好習慣！這是能讓孩子受益一生的好習慣！
等女兒大一些了，上小學之後，慢慢的，我就準備每天早晨讓孩子和我一起早起，每天早起，而且早起鍛鍊一會！每天晚上做作業，學習！
我就是要在自己養成好習慣的時候，還給孩子也養成一個收益一生的好習慣！
鵬程日誌
我們家兒子也是從小學一年級走過來的，回頭想想，兒子當年上一年級的時候也是貪玩心比較重，畢竟他還小，剛從幼兒園出來，所以說調皮是肯定有的，我那會也是的特別著急，就想著趕緊把這些壞毛病改改，要不以後還得了啊，還不鬧翻天！但是後來一想，男孩調皮不是一朝一夕就能改的，要慢慢來，慢慢開導，首先家長要蹲下來慢慢地跟他說話，多舉一些身邊的例子讓他聽進去，我肯定他會聽進去的，無非就是時間問題，多灌輸，多開導，千萬不能著急！
後來上了二年級，我覺得他變了，而且變了很多，放學回來知道趕緊寫作業了，還有就是吃飯速度也快了點，就是有時候幹事不磨蹭了，我特別高興！慢慢的，我倆無話不談，特別棒！後來隨著年齡的增長，他慢慢長大，現在上五年級了，個子也比我高了，說話像個小大人，壞毛病沒那麼多了，很多都早已經改掉了，有時候還能幫我做家務活，學習也是挺好的，這樣的孩子我很滿足啦，從一個那麼調皮的孩子變成了一個特別懂事的孩子，這個過程跟他和我的努力是分不開的！所以我敢說，孩子大點，慢慢就會好的，家長首先要有耐心，千萬記住不能站在他面前，大聲吼他，罵他，這樣對孩子真的很不好，加油，家長們，希望我們的孩子都能健康快樂地成長！！
兲大娘
我表弟，小時候也是各種調皮，先說說他是怎麼個調皮法，他爺爺抽土煙，他覺得好玩（當時他剛上1年紀），偷偷的把他爺爺的土煙拿走躲著抽了一杆，小孩嘛，肯定沒那麼大的接受能力，結果，就像喝酒一樣“醉了”，然後沒去上學在家睡了一天，他爸回來曉得這事，關起門就是一頓發跪蹲馬步。他剛換牙的時候，就憑著掉了牙流了血哭著鬧著要吃糖，怎麼說都不聽，他爸順道就給買了一堆糖放在爐子邊，手裡拿著棍子看著他吃糖，不吃不行，就這一次，後面就規矩很多了。
shiqi拾柒
這要好好引導一下，不能硬來，萬一對學習產生厭煩就更麻煩。
都說一二三年級是養成好習慣的時候
我兒子上幼兒園的時候從來沒有作業
快上一年級也沒有上幼小銜接
但是我一直潛移默化的告訴他
一年級和幼兒園的不同
每次放學都會和他一起看看今天學了什麼
那時他特別喜歡當我們的老師
每天學的東西都要教給我們
我和他爸爸就非常配合
這也是一個很好的學習和記憶的過程
每次作業他寫完後
還要給我們出題
誰錯了有懲罰
全對了有獎勵
也算是寓教於樂吧
慢慢到了二年級
他就很自覺了
每次回來都是先寫作業
不怎麼管
成績也不錯
所以
家長一定不能心急
孩子學習，家長也是學習過程
不能趾高氣揚 時不時怒氣沖天
這樣的氛圍孩子很難喜歡寫作業學習
你得讓他有成就感
家長也要學會示弱
小小趙的老媽
當我看到這個問題時，我心裡一陣發緊，因為幾乎每天都要面對有類似行為表現孩子家長的求助諮詢，這都是家長嚴重忽視家庭教育的後果表現，導致孩子心智發展嚴重滯後，也就是說，孩子人雖然從生理年齡上進入了兒童期，但是心理年齡卻還在幼兒期。面對這樣的孩子應該怎麼辦呢？我結合平時的個案諮詢指導經驗給家長一些參考建議吧。
第一部分：對強烈牴觸寫作業孩子的行為分析
像這種對寫作業持強烈牴觸情緒的孩子，一般心智發展都相對滯後，其行為表現很容易分辨出來，我歸納為以下幾方面：
１、口語發展不是很好。孩子平時說話吐字不清，說話不完整，意思表達不準確，話很少，大人問孩子話時，孩子經常用點頭或搖頭，或者吱吱唔唔。
２、理解能力不是很好。你給孩子說了半天話，孩子沒有明顯反映。你說一句話，讓孩子用自己的話描述大意，孩子說不出來。給孩子講題時，重複幾遍孩子都不懂，完全處於懵懵懂懂的狀態。
３、認知和分辨力較差。除了喜歡玩兒，對閱讀、書寫、完成課外作業沒有絲毫興趣。若問孩子喜歡上學否，孩子只會搖頭。這樣的孩子一般課上根本聽不進去，因不聽也聽不懂課。
４、視覺和聽覺專注力較差。孩子在課堂上聽課時，只能保持三五分鐘的視覺和聽覺專注，而後便開始東張西望，或手裡玩弄著東西，或者找同學說話。在家裡寫作業時，根本就坐不住，總是到處找玩兒的東西。
５、記憶力較差。孩子由於缺乏學習的興趣，視覺、聽覺和理解能力皆較弱，會讓孩子大腦無法記住東西，越是這樣，孩子越會對學習產生反感情緒。
第二部分：對強烈牴觸寫作業孩子的教育方法
請家長務必要注意，這種心智發展滯後的孩子根本沒有能力去完成老師佈置的課外作業，如果你非要強迫孩子去寫作業，只能越逼越適得其反。就相當於你人為在製造孩子厭學的情緒，因此，不應該從寫作業這件事著手。
１、建議家長先從幼兒心理考慮培養策略。對於這種心智發展遲緩的孩子，對學習幾乎沒有目標，因為學習能力非常弱，自然無法從學習中獲得快樂感，相反會因為書寫能力差而感覺寫字非常費力，時間稍長會手痠痛，更加反感書寫。但是孩子卻對玩兒尤其感興趣，因為玩兒用不著像寫作業一樣難受。因此，家長需要考慮從玩兒著著手，引導和培養孩子建立遵守遊戲規則意識，讓孩子在玩兒中學會建立心理秩序感。
２、建議家長帶孩子去感覺統合系統的檢查。我並不是說孩子有心理問題，而是在那裡做感統檢查，看看孩子在這方面是否存在問題，如果有可以在那裡做相關訓練。每年都有相當一部分學習困難的孩子在這方面出了問題，但是家長和學校老師都不知道原因。找到原因，再進行相關訓練，可以減少孩子對學習的畏難情緒。同時還可以把相關診斷帶去學校交給老師，以便獲得老師允許，孩子可以不用寫或少寫一些作業。
３、將書面作業變為口頭作業來做練習，減少孩子對書寫的畏難情緒。孩子既然強烈牴觸寫作業，說明孩子的書寫能力肯定有問題，為了讓孩子反感寫作業的情緒得以消減，家長可以把孩子書面作業變為口頭作業，讓孩子只讀和說，或者孩子說，大人在黑板或白板上寫。或者通過講童話故事來增強孩子參與的興趣，把作業題融入到童話故事裡，家長可以即興發揮編故事唄，我經常會利用這種形式激發孩子參與的興趣。
４、利用親子游戲培養孩子視聽覺的專注力。孩子在學習的過程中由於缺乏目標定位意識，才導致孩子聽不進或聽不懂。因此，家長可以利用親子游戲來引導孩子找到遊戲目標，再教孩子游戲步驟，讓孩子在思維方面建立起條理化意識。而互動則非常有助於鍛鍊孩子視覺和聽覺專注力。但這需要家長有耐心去參與，否則，你沒有辦法培養孩子專注力。當然，還可以結合識字遊戲，識讀遊戲來增加孩子識字量，增強孩子的理解能力。
５、結合一日生活培養孩子認知和分辨力。孩子只知道玩兒，這說明認知和分辨力也僅達到幼兒園小班或中班水平，因此，家長如果在孩子整個幼兒期忽略家庭教育的話，必然不知道結合一日生活很多場景或細節去引導孩子建立正確的認知和分辨。而現在你就需要放下學業的過度關注，而把重點放在每天生活之中，從早到晚，孩子要做的每一件事，都需要在親子陪伴的過程中手把手教，引導孩子看，講給孩子聽，與孩子互動，不斷增強孩子的認知和記憶印象。
６、要重視家庭規則建設，培養孩子遵規守矩意識。看到孩子每天只想著玩兒，其他什麼事都沒有參與的興趣，足以說明孩子從幼兒期一路走過來，完全處於自由散漫狀態。而現在必須要加強家庭規則建設了，沒有規矩難成方圓的道理，家長應該非常清楚。這也是為孩子遵守學校紀律打基礎的關鍵點。為了增強孩子守規矩意識，可以結合孩子平時吃、喝、玩進行，通過條件限制或滿足，來讓孩子按著規則約束去做事，才能換來自己的需求。
第三部分：對家長認知和心理的考驗
通過以上分析，我不知道家長是否能理解我所說的話，想改變孩子，家長必須要及時更新你的育兒觀念，甚至是重建你的觀念。因為觀念是行為的指導，如果家長總把問題推給孩子，認為所有的錯都是歸屬於孩子，那絕對是你們的無知和不負責。
同時我也勸誡家長千萬別逼著孩子寫作業，孩子進入兒童期後，反抗心理會在逼近之下越來越強。你越想讓孩子完成作業任務，孩子越是反感。以前種種逼迫性做法必須要徹底放下，結合我給你們的建議，通過慎重考慮，而後去實施。
如果你們感覺自己真沒有能力去改變現狀，我建議你們找心理諮詢機構，或者有經驗的託管老師來協助你們。但不管怎麼說，總得改變現狀，絕不能再這麼僵持下去。你每天一天的僵持，都是對孩子的教育時機的錯失，不利於孩子基本認知和綜合能力的培養與提高。
寒石冷月
小學一年級，正好是幼升小學校教育適應的關鍵敏感期，當孩子出現牴觸作業，就想著出去玩，反映的是學校教育適應不良。
那麼，作為父母，有沒有嘗試去了解孩子為什麼會出現適應不良？如果沒有嘗試過去發現、瞭解孩子為什麼會這樣，那麼父母無論採取怎樣的辦法都不啻是緣木求魚，於事無補。
首先，父母有沒有去發現、瞭解過孩子？他有怎樣的天資稟賦，性向特質。客觀地講，作為公共教育的學校教育，面對的是所有的適齡兒童，無論是教育的標準還是學生管理的方式，都不是針對每一個孩子量身定做的，總是會有些孩子不適應，或者難適應。
例如，天資聰穎的孩子未必就適應小學一年級那種作業模式，把孩子早已經掌握的內容還要一遍一遍地重複練習。要知道，如果老師不這樣佈置，那些天資稍遜的孩子就可能跟不上。問題是，現在一個小學教學班，動輒四五十個孩子，教師就算有天大的本事也無法做到因材施教。
再例如，還有一種情況就是父母“作”出來的，為了不讓孩子輸在起跑線，提前給孩子“早教”，在幼兒園就提前給孩子學習小學的內容。這樣造成的後果就是小學一年級的作業內容是孩子早已掌握的，當然就沒興趣。
其次，父母有沒有反思和檢討孩子為何會這樣？小學一年級，6歲的孩子，他的行為習慣，情緒反應，都主要是在家庭中養成的。牴觸作業，就想出去玩，說白了就是我行我素，任性。那麼，孩子為何會這般任性？“用過所有辦法都不奏效”？在我看來父母只是不知道該如何親子互動以及管教孩子罷了。父母不知道正確的管教該怎麼做，那麼錯誤的方式用完了還不奏效那就是自然而然的了。
在家庭教育模式中，權威型的家教，專制型的家教通常都不會出現這樣的情形。出現類似問題的，往往與放縱型的家教方式有關，父母寵溺孩子，無原則滿足孩子的需求，自然就會造成孩子任性。換一種家教模式，這個問題其實也就迎刃而解。
簡單說一下，權威型的家教也被稱為民主型家教，孩子認同父母，父母在孩子心目中有權威；專制型的家教，中國社會大部分家庭教育都傾向於這一類，也就是“狼爸虎媽”型的家教，孩子畏懼父母，不敢造次。放縱型的家教，孩子既不認同，也不畏懼父母，那孩子任性也就自然而然。
最後還有一點，孩子牴觸作業，那他考試成績到底怎樣？如果考試成績依然名列前茅，那父母就有必要與學校教師溝通，安排孩子超前學習內容，該跳級跳級。
如果考試成績差強人意，甚至很糟糕，那父母要做的就應當是調整自己管教孩子的模式，該學習學習，該成長成長，趁孩子還小，可塑性強，及時調整還能無礙孩子發展。要知道，有時候，孩子牴觸的未必是作業，可能只是父母的言語管教方式，
