匯智坊
由政府財政拔款，對有需求的小學在校學生予以免費開展課後服務活動，這無疑是教育中的一項"民心工程"。它不僅可以解決家長在放學後孩子無人接送或看管的難題，而且也減輕了家長的經濟負擔。因此，家長絕對會拍手叫好!
但它不可避免地會給學校、教師、學生、甚至整個教育帶來一些新問題:
一、“民心工程”很可能會演變為“增負大行動”。
我並不懷疑政府在投入巨資後，會嚴格要求學校和老師按教育部有關開展課後服務活動的規定，對學生進行作業輔導、開展多種多樣的興趣活動。
但在分數和升學率依然被當前學校教育奉為“發展硬道理”的教育現狀下，真的很難保證所有學校不會藉機進行“補課”活動。
既然老師被安排課後服務，有更充足的時間輔導學生作業，那麼，難免老師不借機佈置學生更多作業，甚至要求學生購買更多的練習冊、試卷等教輔資料。
既然老師被安排課後服務，開展興趣活動，可老師有幾人有興趣特長?為了不浪費時間，還是上課更實在!
也許有人會說:“不用擔心!學校加強監管就可避免的。"這話沒錯!但現實往往不是這樣子。只要老師的行為(不管違規不違規)符合學校(領導)的利益，學校(領導)往往採取默認態度，即使不鼓勵，但絕對不反對!
二、“課後服務費”可能會成為學校的一個“燙手山芋”。
現在的義務教育學校，沒有第三方資金來源，沒有“小金庫”，上面嚴禁學校違規發放津貼，老師唯一收入來源就是工資。這倒是避免了教師與學校(領導)之間很多不必要的誤會和矛盾，學校人事關係更和諧。
一旦學校擁有了這筆可自主分配的“課後服務費"，很多問題和矛盾就來了!
教師開展課後服務，肯定要從這筆服務費中獲取適應報酬。報酬低了，很多老師不願幹，學校強迫某人去幹嗎?報酬高了，大家都想幹，學校安排得全嗎?顯然，學校做不到滿足每個教師的願望!這樣就很可能產生人情關係，出現不公平及矛盾。
另外，不是“三味”要有意貶斥學校領導。事實上，很多老師在媒體上對領導在分配績效獎時存在的自私自利現象就有“吐槽”。一線老師辛辛苦苦，付出了時間和精力，最終得到的報酬，可能還不及領導的一半。老師也是敢怒而不敢言，甚至拿工作撒氣!
在金錢利益上，既使領導真做得公平公正，問心無愧，具體處理起來，總是有些燙手。
三、“課後服務活動費”可能會影響教師在社會上的整體形象。
“甘於清貧，樂於奉獻"，這已經成為教師在社會中根深蒂固的“光輝形象”。
現在，老師課後花點時間為學生提供一些服務，不是理所應當的嗎?憑什麼還要講報酬?老師不是愛與公務員相比嗎?你老師課後加點班，財政拔補貼。我公務員下班時間整材料、處理村民矛盾，咋就沒補貼?
——"三味"把這話撂在一邊，還不知社會上會有多少人會這麼想!這麼看呢?
因此，"三味"認為，政府財政拔付“課後服務活動費”，不如改為對這些有“課後服務"需求的地區或學校老師實行發放津貼形式更好!至少更有利於保護教師的社會形象，減少學校很多麻煩。
網友們說有道理不?歡迎提出你的高見!
三味聊教育
河北省：課後服務學校辦，錢國家出!有人說：教師可以有償輔導了。筆者認為：持這種想法的人太幼稚和狹隘。
筆者江蘇，但看到河北省針對課後服務做出“學生免費，政府買單”的舉措，覺得真不容易，在這裡和今日頭條的朋友們一起為此點贊👍👍👍。要知道，國家和地方都加大教育投入，我們的教育才能得到可持續發展，可不是個個地方政府都像上海那樣大款啊！😊😊😊
但總有人心理比較陰暗，教師可以有償補課。怎麼可能補課呢？主要有以下幾個主要原因。
原因1：內容不允許。課後服務內容國家有明確規定，主要有以下展開形式，
原因2：現狀不允許。課後服務才開始在各地落實，不夠成熟，不少家長持觀望態度。據瞭解，因課後服務是完全自願原則，本地低年級學生參與有限，少數參與的學生重新組成新的小組，由學校安排人員管理。原因3：時間不允許。自從國家嚴禁有償補課後，在職教師亂補課現象得到大範圍有效遏制。即使老師想補課，把時間安排在下午4:30到6點，這正常嗎？
至於有人因為“錢國家出”認為參與的老師因此有報酬，更是酸溜溜地要不得。河北準備“國家出”多少大家不得而知，但社團課本地是明碼標價，一節12元。如果有家長朋友覺得這就是“高薪”，自己可以申請向學校申請，這種賺“高薪”機會讓給你行了吧？你天天從下午4：30到6：00,自己家裡孩子都不用管，一個月約22天，也是筆不小收入呢！
所以，能不能不要總盯著老師這點工資啊？沒偷沒搶，靠自己本事吃飯，靠自己勞動吃飯，有錯？某些人指著教師最好工作無報酬無條件奉獻，這心理才舒坦。不過，孔夫子也要指著束脩過日子，何況大俗人的我們？教師是凡人!
Scarett
【說教師課後有償服務，對自己會怎樣？】
一、目的。
國家為了解決個別公辦中小學教師參與課外有償補課行為，也為了發展學生的全面素養，同時能夠有效地減輕家長接送管理孩子和課外輔導的負擔，各地在今年春季開學後實行了公益性普惠性課後服務，受到了廣大人民群眾的熱烈歡迎。
二、實施。
實行課後服務，必然會增加教師的工作量，給予教師適當的報酬。很多地方的這部分開支是由政府財政撥款，不需要家長負擔。當然，也有個別的地方實行家長自願參與有償服務。
服務時間在中午和下午放學之後，時長大約一小時。傍晚最遲在六點放學。
服務內容包括給學生補缺補差、輔導作業、手工製作、興趣小組活動等等。
三、反應。
我們農村學校自實行到現在，老百姓別提多高興了！他們紛紛高興地講：“孩子從早到晚，一天都在學校裡，省我們操心了！中午一塊錢還能吃上兩菜一湯一主食的伙食，老師在課後還給輔導功課，要是在家裡，我們想給他們輔導也不會。真好！現在，共產黨的政策讓我們老百姓和孩子都享福了！”（注：我們是貧困縣，中午學生有營養餐，國家給予補貼一頓飯四元錢。）
四、不和諧音符。
國家出人、出力、出錢，解決學生及家長的負擔，本來就是一件惠民利民的大好事。但是，就是有一些人別有用心地說一些不著調的話。
教師參與課後公益服務，很明顯的增加了勞動量，根據按勞分配，多勞多得的分配原則，教師有權獲得相應的勞動報酬。這是非常正常的事情。
現在，居然有個別人認為教師是在集體進行有償補課。好像是說教師的這種行為與課外有償補課行為是一樣的。這完全是兩個性質不同的事情。
五、不同之處。
1.課外有償補課是個人行為，不是政府行為。
2.課外有償補課獲取報酬的來源是學生繳費，其利潤豐厚，不符合多勞多得的分配原則。而學校裡的課後服務報酬是象徵性的，一般情況下不需要家長負擔。即使個別地方收取費用，也是遠遠低於課外補習班的費用，並且實行家長自願參加的原則。
3.學校裡的課後服務是公益性普惠性的，面向全體學生。
4.學校課後服務要求教師無條件服從，除非有特別情況，不得不參加。
六、個別人之目的。
什麼樣的人會這樣說，其目的何在？一定是觸動了某些人的切身利益了，才出來看低教師這種善舉。學生都在學校裡接受課後服務了，課外輔導沒有了市場，額外的收益受到嚴重的影響，必然招致不一樣的聲音。認為這樣說學生和家長就會相信嗎？未必！
七、結果。
說這種話的人，無非就是想讓學生回到課外補習機構繼續補習，好不至於斷了自己的財路。他們擔心，學校課後服務如果風生水起、生意盎然的話，自己也就沒有機會東山再起了。
為了自己的利益而看低教師，乃非明智之舉。只能證明自己慌了！
替看低教師者不值！
千萬不要986
我對這個問題有如下疑問：
1，既然國家出錢，你乾脆就像過去那樣直接多上一節課不就行了，還多此一舉幹嗎？
2，教育過程中到底家長的角色定位是什麼？
3，教師的工作時間你是否有權任意延長？他們是否願意參加課後服務？你有沒有聽取這一群體的意見。
4，別的國家學生在校時間比中國還要短，難道別國的爸媽比上班？教育不應該頭疼醫頭，腳疼醫腳。
亮哥講數學
聽取學生家長的心聲是對的，但是一味的縱容家長，壓榨老師就不應該了，說回來老師算是你們教育局的兵，身為父母官就要多替自己的兵著想。一出現家長和老師的矛盾學校就處理老師，讓老師怎麼能真心實意的為教育事業付出自己的青春和熱血？
本身有償補課的老師就是很小一部分，因為這一小部分人現在一個省的所有老師都跟著成為付出者，你們願意老師願意嗎？你們有可能討好了家長，讓社會認同，但是你們想過你們手底下第一線的老師了嗎？
教育部撥款給老師老師就願意去補課？這到底是對老師補課行為的認同還是一種社會諷刺？家長看來不是反對老師有償補課，是反對自己出錢補課吧？不出錢就都高興了？
另外有人會說自己不方便接孩子，難道除了老師開的輔導班就沒有社會上開的輔導班，學屋之類的了？說到底就是不想付錢還想有人輔導孩子。還有就是老師難道不是人？老師就不需要接孩子，照顧家庭了？還有九年義務教育這麼多年了，也沒聽說誰家孩子放學校不接吧？現在突然變得沒人沒時間接了？
總體，我的觀點是教育局在現在黑老師如此嚴重的社會現狀下應該為兢兢業業的老師們撐腰，對於老師對的行為要充分的肯定。老師真不容易，打不得罵不得說不得，還要樹立威信，怎麼樹立？老師打學生一曝光丟工作，丟飯碗，家長打老師口頭教育，最多行政拘留，公平嗎？我相信大多數打孩子的老師還是有責任心的，當然肯定有個別的害群之馬，對於個別老師的錯誤行為不遷怒全體老師，對個別確實有問題的嚴肅處理。自己的父母官都不替自己說話，還讓老師幹勁十足，憑什麼？
發154784914
目前有關於課後服務政府出錢，已經有好多地方這樣做了，但是並不意味著老師可以有償輔導學生。因為對於教育部下發的文件規定，到了各省絕對不會被輕易更改，而我們看到的河北省出臺的《關於做好小學生校內課後服務工作的指導意見》就規定的很詳細，恰是和教育部有關文件相吻合，只是就費用這塊做出了明確的規定。
課後服務並不是變相的託管服務，請家長不產生誤解。
以往很多家長把學校規範的課後服務，單純想成是另一種託管，只要孩子有人看護，或輔導寫寫作業，或者讓孩子們自由玩耍有安全保障就行了。如果這麼想，就把課後服務看的太簡單了。事實上，從河北省出臺的指導意見中，你可以看到政府在想一切辦法吸引各行各業的義工加入其中，來為孩子提供豐富多彩的課後服務活動內容。請看下面圖片中的內容。
政府出錢是給參與課後服務工作人員的補貼，請家長不要認為是有償輔導。
有些人對文件不認真閱讀，更不願意去動腦思考，結果就憑著想像力去發揮。認為以後老師也可以做有償輔導了。事實上，有償輔導在教育部有關規定中，是指在職老師不允許參與課外有償補課行為。而如河北下發的文件規定，是指在校課後服務允許在職老師參與活動，並且這種參與活動的補貼是政府出錢，不是家長出錢。請看下面圖片內容。
學校課外服務的時間有限，家長育兒仍需注重責任付出，不要忽略家庭教育。
現在有很多家長特別不重視家庭教育，看到現在孩子放學後，學校有課後服務，並且是免費的，便想著讓孩子在學校裡寫完作業，回到家裡就只剩下玩兒了，家長也不用再為孩子不願意寫作業而鬧心了。事實上，你這樣想，完全是懶惰型的家長，根本沒有任何道理。
孩子放學後，在學校裡也不過繼續停留有限的時間段，一段是中午，一段是課後。而孩子回到家裡後，家長仍然要抽出時間陪伴孩子，利用親子陪伴時間，進行親子游戲、親子閱讀或帶孩子做一些戶外活動，通過陪伴有機融入教育。如果家長只想著撒手省心，恐怕你會錯失很多教育的時機。
結束語：總之，不要把簡單的問題給異化和曲解了，教育孩子仍是家長的重要責任。課後服務也僅是為家長解決燃眉之急，請家長絕對不要認為在職老師可以利用課外時間做有償輔導。因為政府文件可不是隨意就能更改的，那需要從上到下的有機銜接。
寒石冷月
近年來，關於補課問題出現了兩種截然不同的聲音:一是所有學校教師都不允許私自在輔導機構或者家裡以各種形式參與補課；二是今天討論的河北補課新模式—學校統一組織，財政經費支持，學校老師參與。
兩種聲音，兩種截然不同的觀點，各有利弊。
第一種聲音:好處在於讓教師迴歸本位，迴歸教書育人的神聖職責。因為很多事例告訴我們，很多老師在學校課堂上把知識藏著掖著，而在外輔導班上課則全盤托出，這是巨大利益的驅使，使得教師本末倒置，最終害了一大批學生；
第二種聲音:好處在於學生的智力發展是有差異的，也就是說很多學生通過課堂就可以掌握牢固基礎知識，也能夠在各種考試中取得優異成績，但是大多數學生不是存在偏科，就是各門功課都很吃力。所以確實有那麼一部分學生需要課後輔導加強和鞏固知識點。
很明顯，新的課後輔導模式是綜合了兩種聲音的利弊而總結出的。既避免了一刀切不能滿足個別後進家長、學生本身的需求，又根據學校、教師、家庭實際情況拿出了統一、靈活、有效的實施方案，潤心老師覺得，這是教育課後輔導問題的一大進步。
要落實和推行好課後輔導新模式，需要有法可依、有章可循:
第一，因為涉及到學校、教師、家長、學生等多方複雜的利益關係，如果沒有相應的法律法規，那麼課後輔導服務會走向反方向，成為一些人獲取利益的手段。此時，明確的協調各方利益，規定各方權利和義務的法律法規必不可少，這也是新模式能夠正常運轉的前提。
第二，新模式固然綜合了各種問題的利弊，有很大的優勢，但是是否能夠流暢的實施，還需要實踐印證。在這之前如果能夠選取一兩個學校進行試點，找出各個環節的不足，加以完善，再推廣到整個教育領域，那麼這樣的政策才不必陷入尷尬的境地。
總之，教師有償輔導並不總是妨礙教育發展環境，如河北省的新模式就富有創意和想法，但是需要統一規劃，做到有法可依、有章可循，才能迴歸教育的宗旨:為人民服務。
你說呢？歡迎評論*^_^*
潤心老師
題主所說的這項政策在山東濰坊叫延時看管政策，這是一項對廣大家長尤其是因上班無法接孩子家長的利好政策，與老師可以有償輔導完全兩碼事。
首先，該政策出臺的背景是，因小學放學早，很多家長還沒下班，不方便接孩子，而送輔導班又有費用。為此，政府才出臺了這一家長利好政策。
其次，這一政策的主要方式是，放學後將需要延時看管的孩子集中起來，分成若干小班級，由老師組織以社團活動的方式進行相對應的活動，如練書法、練球類、舞蹈等活動，由各學校按實際情況組織。
第三，經費來源，由上級財政按一定標準下發，主要用來購買相關活動設施，如球類等，及發放帶隊老師補貼。
不收費家長任何費用。
第四，要澄清有償補課的界定，有償補課指老師接受家長財物後而對該子進行補課的買賣行為，此件事中家長不承擔費用，全由政府買單。而且老師增加了工作量和工作壓力，尤其是安全問題，應該算是老師的付出。
第五，之所出現社會的誤解，還是政策沒有說明白導致，希望相關部門應該加大宣傳，使好事做好。
臥軒聽雨3
河北省的政策最惠民！
服務時間不同：
河北省的課後服務時間為午飯後至下午，上學前。下午放學後至18點前兩個時間段。全國各個省、市都在積極探索實施，學校課後託管服務，大多數都是把時間重點放到了下午放學之後。河北省可能充分考慮了到工薪階層中午接送問題，將中午這段時間也納入服務範圍，我覺得比較好。
課後服務費用財政出：
文件中明確規定;將按照不高於當地績效工資指導線的1.1倍。核定績效工資總量，用於課後服務學校教職工的補助。其他省份有與河北類似的，但是我看了很多，要麼是家長自費，要麼是財政補貼，一部分家長要分擔，一部分全額補貼，免費參加的不多。河北省不用家長，掏一分錢，全部由各級財政買單，讓老百姓真正得實惠！我希望，省級財政 可以對經濟欠發達地區給予適當補貼，讓惠民政策真正惠民！
老師參與課後服務該不該獲得勞動報酬呢？
我認為應該獲得勞動報酬。文件規定，以學校教職工為主，可以適當向校外人員延伸。課後延時服務延長了工作時間，增加了老師的工作量。既然付出了勞動，為什麼不給報酬呢？我們很多人認為教師就是奉獻，但是我覺得這種奉獻是有基礎保障的。不能看到老師獲得了一點經濟利益，就覺得心裡不舒服了，沒有必要。細算一下，除去他的績效工資之外，他補助的錢發到每個老師手裡面可能，不是很多。該項服務是體現社會公益性的，所以補發的錢應該沒有大家想象的那麼多，所以希望能互相理解，不要戴著有色眼鏡來看待老師這部分收入。你覺得老師可以參與有償輔導了，但是作為老師的我們可能不這樣認為，大家可以看看底下的截圖，老師們對這項政策的認識。
我覺得老師參與課後延時服務，雖然獲得不多的勞動報酬，但是至少體現了勞動付出的公平性！
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匯智坊
課後服務學校辦，錢國家出，河北省這個規定被人理解為老師可以有償輔導。對這裡的有些人的理解，我只能呵呵了―——其實任何一個新現象出現，都會有人說三說四，特別是教育，更特別是關於教師。俗話說“眾口難調”，如果顧慮的過多，那就沒有了社會的進步。政府在印發這個文件前一定做足了社會的調查，其合理性已經得到了肯定，收回規定已經不可能了。我們的正確態度是可以民間討論，使規定走向更健全更完善實用才是王道。
實施這個規定，老師可能會更累了。在應該回家照顧自己老小的的時間，老師們不能回家了，真是拋小家顧大家了。教育主管部門和學校，要考慮實際情況，也尊重教師的工作權利和休息權利。這個規定注重以人為本，不要光尊重學生和家長的權利，還要尊重老師也是血肉之軀的人。不能因為這個規定導致老師不能照顧家庭，把老師這個職業硬生生直接推上絕路，人們都害怕恐懼恐慌遠離這個職業。讓老師們安於工作安於家庭安於內心，這樣整個教育整個社會才能安定安穩安寧啊。
當然，河北省這個規定，確實是對家庭對國家對社會有利的一件大事。這個規定，解決了家庭的後顧之憂，也就是沒有家校銜接的幾分鐘幾十分鐘沒有放任不管，而是這樣把教育做到細微處，這正是教育的關鍵點，我們應該支持河北的規定。
還要正確理解這個規定當中的國家出錢，這種所謂“有償”，實際只是一種對老師勞動的補償性的尊重，國家財政預算有嚴格的程序，還有在教育投入方面的不好說明白的慣性，所以這只是一個安慰撫慰。再說，規定提及了家委會的作用，社會關心教育事業的人士，也可以有序參與，既能增加學生學習興趣，又能開拓學生視野，教師可以做做管理。這個錢💰給合理補償給參與的家長等人員，減輕學校負擔，真正實現社會辦學理念，那就不會理解為老師有償補課了吧？
我是花自香17，歡迎留言交流教育問題。如果同意我的觀點，也要不吝點贊轉發哦！謝謝各位支持。
