留住孩子的心
文\钟百超
如果不能为孩子提供优质教育，学校还有其存在的价值吗？
按国家规定，小孩满六岁就要上小学，接受正规教育。刚刚结束幼儿园生活，孩子们一下子就要转入大班化教学，40多个同学坐在一起，规规矩矩地听老师讲课，不许说话，不许乱动。能够接受课堂教学模式的学生，就有可能成为优秀者；如果适应不了，挨批评、罚站都是小事，由于长时间注意力分散，不认真听课，学习就跟不上，甚至产生厌学情绪，最终变成差生。从此，孩子就有了三六九等之分。
人生而平等，为什么一到了学校，就有了等级之分呢？是孩子的错，还是教育的错？如果我们不能很好得思考这问题，并且找到确切的答案，那么，这就意味着我们的教育还没有尽到应尽的责任。
一个天真烂漫的孩子，一个充满好奇的孩子，一个渴望学习的孩子，为什么一到了学校就失去天真、失去好奇，甚至厌倦学习呢？如果是孩子的错，那么，还要教育干什么？
处于教学第一线的老师，其实是苦不堪言的，他们很想改变现状，却又无能为力。学校领导组织教师培训，抓教案，搞公开课，举行优质课评比，这些做法无疑都具有一定的促进作用，但效果往往不理想。一个班上，无论怎样教，总会有好生和差生，谁也无法改变这个现实。一个班差生多，基本不用评优了。老师都想学生优秀，不想班上有差生。可就是无论如何努力，这辈子都消灭不了差生。班上有差生，永远是老师的心痛和耻辱。
家长都想孩子学习好，不想孩子学习差，更不想成为落后生。可是，哪个家长敢确定自己的孩子到了学校就能成为好学生？于是，不敢把希望完全寄托在学校，只好趁周末、寒暑假，把孩子送到各种补习班去补课，指望给孩子一个提升的机会。可是，也有很多孩子，尽管也参加各种补习班，结果还是成不了好学生。
是我们的老师没有好好教学吗，是我们的校长没有好好抓教学吗？都不是。哪个老师不想自己的学生成为优秀者，哪个校长不想学生成为人才？可是，他们都很无奈。
问题出在哪里？问题在于没有灵活的教学组织和课程安排。
如果给我一所小学校，我会这样设计：一二年级的重点是培养孩子对学校的认识和感情，让他们充分感受到学校是一个好玩的地方。这里不仅同学多，而且玩的项目也丰富多彩，有手工，有游戏，有电影，有绘画，有唱歌，有趣味体育等等。总之，让孩子觉得学校是一个乐园。在教学组织上，一二年实行小班化教学，课室不摆设桌子，只有矮凳子，大家围成一圈，地面铺地毯或木地板。每门课除了主讲教师外，另配一名助教。课室布置得漂漂亮亮，营造一个浓浓的学习氛围。在教学内容上，语文课以识字、阅读为主，增加朗诵、表演、讲故事、电影等内容。英语课旨在培养兴趣，以口语训练，唱英文歌为主，同时增加表演，英语电影等。数学课重在引导学生对数学现象的理解，通过简单的计算，为高年学习数学打下思维基础，还可以通过实践和电影，培养学生学习数学的兴趣。在主课学习之外，同时开设绘画、音乐、体育游戏等课程。另外，经常组织孩子参加户外活动，或参观工厂、农场、社区等，让孩子对社会有更多了解，培养孩子从小参与社区活动的意识。等孩子适应了学校生活，对学习有了兴趣，对于团队有了更多认识，对自律有了更多体会，才慢慢融入大班教学，也许这样的安排效果会更好。
民族的振兴在于教育，教育的改革在于深入实际，化解具体问题。具体问题解决了，教育就没有大问题。教育没有问题，孩子就没有问题。孩子有希望，这个国家才真正有希望。
为了我们的孩子，为了教育的发展，难道连这点改革勇气都没有吗？
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