醉臥721
一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓紀律，這種說法確實有，不過，並非放之四海而皆準，實際情況不同，會有很大差異。
對於中學校長而言，在應試教育體制下，無論是學校還是校長，升學率才是“生命線”。即便是一名一流的校長，也無法去主抓“文化”，不大可能去主抓校園文化建設，而是會在大力提高升學率方面下功夫，抓的往往是生源，是成績，是怎麼保證高考上線率乃至學生被名校錄取的人數或者比例的制度。而外界對於校長能力的評判，往往也是基於該校升學在中考、高考，特別是高考中的表現如何。
像赫赫有名的衡水中學，對於校長的評判，也是以該校每年在高考中的高分率，有多少學生進了北大清華，甚至是否出產了高考狀元為主要評判標準的。所以2018年高考後，該校校長會自豪地宣佈，該校當年進入北大清華的學生超過200人，並因此又一次被聚焦在鎂光燈下。
這樣的校長，有多少人會認為他不是一流校長？誰會關注他是否大力抓了“文化”？
對於大學校長而言，則有明顯不同。可以說，“一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓紀律”更適合於大學校長。
對於一名一流大學校長而言，確實是需要主抓“文化”，打造校園文化，讓校園逐步具備深厚的文化底蘊。其實，看看那些名校歷史上有作為的校長們，比如北大的蔡元培校長，清華的梅貽琦校長，浙大的竺可楨校長，武大的王世傑校長等等，一大批先賢們，都是立足於當前，著眼於未來學校的長遠發展，著力於校園文化及學術的建設，而不是急功近利於短期可以看得到的“成績”，更不會是“等而下之”地去抓“紀律”。
學校的紀律當然也需要抓，不過，這不應該是校長需要主抓的事情。一個總是把精力放在抓“紀律”的校長，不會是一個具有發展戰略思想的管理者。
校長，是一個大學的掌舵者，一名優秀的校長的主要職責是不斷努力夯實學校的基礎，加厚學校的底蘊，增強學校的人文與學術氣息，讓老師和學生都在文化和學術的氛圍中自由地呼吸，最終，學校蒸蒸日上，加以時日，逐步成為真正的“象牙塔”。
燕園博雅教育
我不知道這是從什麼人嘴裡說一流校長抓文化二流校長抓成績，三流校長抓紀律的話，怕又是一些所謂的磚家叫獸說的吧！說這些話的人真的很無知，素質也好不哪去。一個學生光有成績，沒有素質和修養，不懂得遵守紀律，不懂得社會公德，將來走向社會也是一個自私自利對社會沒有用的人。這樣的例子很多，某孫姓博士生霸座，武漢某女博士掌箍服務員，廈大某女研究生精日言論以及今年剛剛考上長江學院的某大學生的言論，這些都是原來小學初中高中乃至大學學習不錯的學生吧！素質高哪去了？修養呢有了嗎？一個民族一個國家的希望不是單憑學歷和成績，要有綜合素質綜合修養，要懂得尊重人，懂得愛國，才會有前途有發展。所以好校長是抓得不僅僅是一個學校的學生的成績，還有綜合素質綜合修養，教育他們怎麼做人怎麼尊重人，怎麼愛國。
向前走又是一道風景線
關於"一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓紀律"，說一下我的理解:
一、三流校長為什麼抓紀律?
先說一下為什麼把校長分為三流，三流即三種水平三種境界。教學相長，在三流學校，面對三流學生，老師只能做三流教師，校長只能三流校長。
什麼是三流學校?對五線城市來說是距離縣城較遠，辦學條件差，學生流失嚴重、教師老齡化，教學效益差，社會不滿意的學校。就高校而言，是指三本類學校。
生源差、師資差、辦學條件差，校長只能先抓紀律。紀律是辦學的底線和基礎，是三流學校提格升檔的保障。黨領導下的軍隊，如沒有"三大紀律八項注意”能打造出有凝聚力、戰鬥力的軍隊嗎?學生守紀、老師遵紀是提高教育教學質量的前提。
二、二流校長為什麼抓成績?
教學質量是學校的生命線，是學校的核心競爭力，質量立校是義務教育、高等教育學校的共識。沒有質量，就不能保證生源，沒有了生源，學校就失去了存在的必要。鄉村薄弱學校撤併到鎮區學校，優化資源配置，是各省教育廳規範辦學條件、創辦人民滿意教育的重要舉措。抓教學質量是校長的共識，沒有一流二流三流之分。沒有一流的教學質量，難以成為一流的學校。所謂"二流"校長抓質量，是抓住了學校發展的關鍵點、生長點。
三、一流校長為什麼抓文化?
以文化人、文化興校，才能促進學校的內涵發展、可持續發展，真正落實立德樹人，解決德育工作說起來重要，做起來不要的畸形教育觀、育人觀; 克服重智育輕德育的傾向，減少馬加爵之流"危險品”的產生。
一流校長抓文化，是建立在良好的教育教學質量的基礎上的。
紀律、質量和文化，三者之間的關係是相互依存、相輔相成的，都是校長工作的重點。如果存在這樣的三類(種)學校，在學校發展進程中校長工作有所側重，是理性的做法!
不論是幾流學校幾流校長，都要貫徹黨的教育方針，以培養德智體美全面發展的人才為己任，在面對學校不同情況、工作有所側重的同時，確保學生全面發展、學校全面進步提升。否則，只抓某一方面，便真被他人分成三流了!
落羽隨風666
現在其實我們這裡的深刻體會就是校長不關心成績，只關係自己能有多少政績，和自己能得多少利益。特別是一些沒有在一線做過教師的校長，在自己跑上校長職位之後，自己教育管理是不清晰，或者根本就沒有自己管理理念。
校長是學校管理的核心，學校所有的發展都與校長的理念有著直接的關係。如果教師不重視教學成績，只忙於日常的事務性工作，甚至有時候為了讓老師們做一些檢查的資料，佔用學生的課都無所謂。所以這樣的校長你說能有好的教學管理嗎？
其次現在一些校長只關心自己的業績，特別是在一些考核中，只會貪功，從不關心教師的問題。作為校長，沒有教師，就沒有校長的地位，沒有教師的教學成績，就沒有校長的管理工作業績，但是現在問題事情是讓教師做了，但是功勞卻歸校長所有了。所以你說老師還願意努力嗎？
思維數學小課堂
也許我們的校長真的是一流校長，因為只抓校園“文化”建設，每年近百萬將能掛的地方全掛上，連去廁所的過道都掛上十餘米長二米高的字畫。做校園文化產品生意的老闆在學校有專門辦公室，哪裡少個圖標可及時訂購。抓學生素養就是抓穿校服，那種劣質醜陋的校服對家境條件較好的學生來說穿上就不自在，但校長樂此不疲與學生捉迷藏。
應該說，這樣的校長是人見人煩的。學生違紀了自己哪怕在現場也要將德育校長喊來，因為他不直接管紀律。學生考好考差與己無關，考好了到處炫耀考砸了想方設法找“亮點”。
這樣的校長班子不買帳，他不管具體的事也不幹實事天天耍嘴巴皮，撒泡尿也要說出個“文化”來，所以千頭萬緒的工作要靠自己做，沒必要聽他校長的。老師不會聽他校長的指揮，他的話在半天雲中不著邊際，想照做卻做不了。
因此說，幹實事的人做不了校長。
楚天959
從國家戰略和理論上是這麼回事，但理論一遇到實踐就出醜，國家戰略也會從現實出發。因此，實際上是可能並不如此。
黨有教育政策指導，教育部有教學大綱，特別是在考試指揮棒引導下，一個校長能發揮的領域和作用沒我們想象的那麼大。現在不像孔子或民國那個年代，讓校長的想象臆馬行空。
儘管如此，在上面的大框架下，校長並不是不能有所作為的。他的辦學思想、治校思路等對教育質量、人才培養、教職員工隊伍建設還是有很大影響的。
在義務教育、高中和大學不同階段的教育，文化、成績和紀律的影響是不盡相同的。校長工作的著力點也是不同的。
一般來說，特別是在初中和高中，校長肯定是把成績是放在第一位的。在考試指揮棒的棒喝下，他不這樣做都不行。否則，家長和學生、社會和教育主管部門都不可能讓他幹下去。學校的升學率基本成了衡量校長工作的硬槓槓，這種情況下一流校長肯定是抓教育的。
無論在哪個教育階段，教育和培訓人才都是校長的主責主業。對他們來說，文化是高大上的東西，對提升學校的知名度有一定作用。但由於文化潛移默化的隱性特點，以及對學生影響的滯後性，抓文化建設有可能在其任期轉化不了政績，所以許多校長在這個方面的積極性並不是很高。另外，文化建設投入大，容易成為假大空的形式主義，他們要抓起來有些力不從心。
紀律是維持學校教學秩序的基礎工作，尤其是在義務教育階段更加重要。對於這項工作，許多校長們都是親自抓的。嚴格要求嚴格管理對培養學生品德有根本作用，也對提升學生學習成績起重要作用。衡水中學教育實踐效果說明了這種重要作用。
教育是王道，文化是靈魂，紀律是霸道。至於那個是一流、二流、三流，不能坐而論道，需據實而言。
一句話文章
“三流校長抓紀律”，有它合理的存在性。(一)、有的校長本身就是外行，既不懂怎麼抓質量，更不知什麼是文化，只能從簡單粗暴入手，“抓考勤”、“管門房”。(二)、有的學校，本身就是三流學校，生源差，師資差，不抓紀律，日常秩序都無法維持，“治標”必然是重點。(三)、許多主管部門檢查學校工作，首先是看校容校貌。許多家長看學校，也是先看紀律嚴不嚴。所以，當校長的都清楚，首先要做什麼，日常要管什麼。
三流校長多出在基層和落後地區。在那裡選擇校長，往往不看資歷，“嚴”為佳，“硬”為上，已是習慣；關係為媒，金錢開路，時有發生。讓誰當，誰就能當，已成共識。生源差，師資差，能維持好的秩序，已是校長最大政績。此乃“三流校長抓紀律”之根源。
似水流年22983582
這三個問題不能獨立，是統一體。好的成績和文化是有好的紀律做保證的，沒有紀律性，哪裡來的成績？學生在放羊，一盤散沙學習還能好嗎？
一個稱職的校長，必須全面抓！一個會幹工作的校長，他有一個得力的教導主任就可以了，一個好的教導主任有幾個能幹的教研組長他就放心了！
我們有個外行的校長，他就是這樣做的，我們學校的教育教學工作是槓槓的！一點問題也沒有！
沐清風明月
瘋狂抓錢💰的校長屬於幾流？！其他不說，僅僅就只說增量工資這一項，我們學校100多教師，多的扣近2000！少的也扣幾百，一般都1000左右！錢都扣到哪去了？！誰也不知道！！（據本人所知，周邊學校都是全額髮放！關鍵不是錢的事！而是為了錢不顧臉，真愛錢說一聲，教師們把錢都給你！看把人可憐的！！）還有就是：一個塑膠跑道把老師和學生臭了多少年，直到現在天一熱仍惡臭難聞！利益鏈有沒有先不說，良心何在啊？！（有人在會上跟教師大談自己的＂教育情懷＂！真是不知道啥叫無恥！！）
愛心永遠74196609
一般情況下，學校的辦學水平是和校長的水平匹配的。這就導致不同水平學校校長的工作重心不同。
一些低水平的學校，生源水平不行，教師整體素質不行，一盤散沙，校長只能抓紀律了，好歹也得把學校整理的像個學校的樣子。
接下來就該轉移工作重心了，抓學習，提高教學質量，以以提高學校的整體水平和美譽度。
學校步入正軌，生源質量也高了，就該辦出特色了，抓校園文化建設，塑造學校精神。
這三步走完了，學校就是名校了。
遺憾的是，大部分學校僅僅停留在第一步，抓紀律，想方設法“”整治“”老師，整治學生，而且是其樂融融，得意洋洋。然後所有管理層都習慣了“抓紀律”，懶得進取。因為，抓紀律簡單。一旦形成習慣就麻煩了，所以，在任三年五年，十年八年，就做了一件事，抓紀律。
