许多同学对单词记不牢，词汇量难以扩大，原因往往不仅仅在于他们背单词是否勤奋，而很大程度上在于他们有没有较好的单词学习和记忆方法。单靠死记硬背，既苦又累，又对单词吃不透、用不准、记不牢。随着课程的推进，同学们要掌握的词汇越来越多，死记硬背的方法就会使他们不堪重负，久而久之对学英语失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，一旦没了兴趣，他们便不会去多读多记，而学英语是最需要多读多记的。于是，这些同学的英语学习过程表现为“没有好的学习方法――学得很累――失去兴趣――拒绝练习――英语成绩不理想”。
下面堂堂就为同学们分享一些词汇理解和记忆的方法，希望对大家有用。
1 通过拆解单词,识别其词缀和词根来学记单词
就像汉字中的形声字由形旁和声旁构成一样，许多英语单词是由词缀和词根构成的。通过拆解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。就连这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙。
例如：
2 通过类比记忆单词
许多同学容易将lay和lie两动词的过去时和过去分词相混淆。在这种情况下我们不妨这样记忆：将lay和say联系起来,两者的词形相似。因此可以按以下方法记忆：由(say，said，said)联想到(lay，laid，laid)，再单独记忆(lie，lay，lain)。若lie作“说谎”解，则按一般规则记忆(lie，lied，lied)。
3 通过归纳法记忆单词
许多动词接双宾语时，若直接宾语为“sth.”，则“sth.”前面要用“of”衔接，若直接宾语不是“sth.”而是“that…”(从句)时，则不用“of ”衔接。如“inform sb. of sth.”与“inform sb. that…”这类动词有：assure，inform，remind等。我们可以将这类用法和以下用法联想起来：“because of sth.”与“because that…”；“n.+of.+n.”(名词之后作定语的短语结构)和“n.+that…”(定语从句或同位语从句结构)。
4 注意发现词中词,将之一并记忆
从把握单词的根源意义入手,对它进行地道的理解,进而可以大胆尝试推向它的其他延伸意义。
比如：disability一词，先从able入手延伸到disable，disabled，ability，disability等词。再如：当我们学到improvement一词时，可先从improve入手，在这个动词词尾加-ment构成名词，类似的词还有development，movement等。又如：cooperation一词很长，对不少同学来说很难记忆，我们不妨可以先从operate入手，再将这个词转化成名词operation，然后在这个名词前加-co构成cooperation。
5 借助语法知识记忆词组用法
对于“stop to do sth.”与“stop doing sth.”的区别，若按以下方式进行，将更容易记住：动词不定式“to do sth.”含有将来时态的意义，表示未做将做；而“doing sth.”是动名词，在性质上是名词，只不过是由动词变化而来的，表示的是一件事。只要大家明白了这一点，要区别“forget/remember to do sth.”与“forget/remember doing sth.”就很容易了。
再如，在辨别for a moment(片刻、一会儿)，for the moment(暂时、现在)，in a moment(一会儿、片刻)和at the moment(此刻、现在)四个词组时，可以使用以下方法：for+一段时间(如a moment)表示动作持续，常见于一般时态和完成时态，基于此，可把for+the moment理解为“仅持续那一刻(the，特指)”；in+一段时间(如a moment)表示在那一时点上，常用于一般时态或进行时态；而at+某一时间点(如the moment)表示在那一时点上，常用于一般时态或进行时态。试比较：
- Let me take a rest for a moment.让我休息一会。
- Stop discussing for the moment.请暂停讨论。
- I’ll be back in a moment.我一会儿就回来。
- I’m busy at the moment.我此刻正忙着。
6 口诀式记忆法
some time，sometime，some times，sometimes这几个词形相近而义不同，同学们容易把它们混淆。我的口诀是：
分开是“一段”，相连是“某时”；
分开s是倍次，相连s是“有时”。
序数词一般是在基数词之后加-th构成，但应记住一些特殊变化，口诀如下：基变序，有规律，词尾要加-th，一、二、三，个别记，词尾分别为st，nd，rd；八去t，九去e，ve要用f替；ty变y为i，th前面有个e。
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