孩子考上和考不上重点大学重要吗？
重要的应该是他在人生的过程中找到自我的满足感和快乐点。
昨天一条消息刷爆我的朋友圈：
根据剑桥官网信息，剑桥大学可以接受中国高考成绩，不过要求考生成绩达到所在省名次排名前0.1%。
于是就收到好几条消息：早知道你不让孩子去上国际学校了、现在不用上国际学校也可以出国上好学校了……
我一时觉得很好笑，剑桥认的是0.1%噢，那几乎相当于高考状元了，跟我的孩子有什么关系。
但有个问题一直挥之不去，如果我的孩子是学霸，我还会选择国际学校吗？
当初关于儿子高中是去国际学校还是留在公立学校我们犹豫了很久。
儿子初中在广州一所区属的重点中学的重点班，他是那种中不溜的孩子。而在公立学校这种中不溜的孩子是最不好过的。
我把这种重点班的孩子分成三类。
班里前20%的孩子，属于学霸类型，受到老师的关注和喜爱。
其余80%的孩子中，有20%的孩子属于有自己的想法，内心比较强大，不管老师如何不待见，完全可以做到置之不理的。
剩下60%的孩子则生活在各种情绪的起伏中。
他们在意老师的评价、在意成绩的好坏。他们内心是上进的，希望考更好的成绩。
但有学霸，就一定有这些不那么好成绩的孩子存在。
一次又一次的考试，如果不能进入前十名，他们能感受到老师的冷落，担心家长的指责。自己会陷入沮丧和不自信的状态。
尤其到了初三，来自各方面的压力，让这些孩子变得暴躁、敏感。没有快乐，对学习完全失去了乐趣。
儿子初三的时候有一天来找我，跟我说，妈妈，老师让你去一下学校。
我至今都无法忘记儿子那种欲言又止，眼泪都快掉下来的自责表情。儿子说因为他的数学没考到90分，老师要找家长。
我理解老师的良苦用心，希望孩子好。
但老师的这种行为却让孩子的自尊心受到严重伤害。儿子说，妈妈你是不是觉得我好没用，我真都不想学了，反正我也考不好。
我只好跟儿子说，没事一次没考到90分有什么关系，妈妈小时候经常数学考不及格，一点也不影响我高考数学考118分呀（满分120分）。儿子说，可是我觉得这种情况让你被老师找很丢人呀。
*图片源自网络*
我当然会告诉孩子没事，我本来就应该经常跟老师聊聊，但大家都没空，刚好有个机会见面。
但我从心里真想跟老师说别用这种方式请家长，且不说孩子考不好请家长根本没有用，即使有点用，这种方式本身对孩子的伤害远远抵消了一切。但我最终也不敢说出来。
儿子除了总分在班里不是名列前茅外，其实有很多自己的长项和爱好。
他对历史感兴趣，他会对一些感兴趣的历史人物专门做编年史。很多时候他对某些历史事件的了解和看法，让一直称研究历史是专业之一的我汗颜。
我和儿子去日本游，所有的线路是儿子按他要研究丰臣秀吉这个人物的需要设计的。
全程我跟着他在走，在日本我们游历了6个城市，从没打过的士，完全用地铁和高铁做交通工具，日本的地铁换乘绝非简单的事，儿子似乎没出现太大的误差。
这些按现行考试制度是没用的，他对历史的研究是不务正业。
但我一直想他这么有兴趣历史研究，为什么不能鼓励他坚持下去？
因为中考不考历史，即使考，他这种研究也是没用的。所以他的这个长项不仅不可能让他因此获得成就感，而且还要扼杀掉。
儿子还有个兴趣是弹钢琴，他可以把自己喜欢的曲目按自己的想象去改编和演绎，经常乐此不疲。
但因为中考，老师说，你将来又不是以钢琴为职业，现在为什么还要浪费时间。有弹琴的时间多做两道数学题了。要求家长监督。儿子有时弹一会琴自己也会有心理负担。
我们会说，没关系弹一会吧。但儿子弹的很委屈、很压抑。我内心同样很崩溃。
*图片源自网络*
三年初中儿子总分从来没进过班里前十名，虽然他也有个别科长项，比如历史、比如英语，但这些都不足以让他成为老师口中的好学生。
他在学校不会获得表扬和鼓励，每次考试后都是沮丧和失望。
这样的生活把十几岁的孩子的自信心压的死死的。
中考的结果，儿子不出意料地考进了市的重点高中。但我相信他仍然是重点中学的中等生，等待他的是初中三年的重复。
我不敢想象再经历三年周而复始，这样毫无自信的生活，将来儿子会成为什么样的人。我和爸爸一直在讨论这个问题，考上和考不上重点大学重要吗？
后来我们一致认为，考什么大学不重要。
人生不过是一个过程，重要的是在这个过程中活得开心、自己对自己有认同感。
我们觉得不能再让儿子的这种状态继续下去。非常庆幸现在有另一种不一样的教育方式可以选择。
*图片源自网络*
我们跟儿子讨论国际学校的时候，儿子一开始也是排斥的。
儿子说，你们是觉得我学不好放弃我了吗？
我们告诉他我们只是建议他选择，不是因为他学习不好，也不是为了逃避高考，是
希望选择一种能让他的长项得以发挥的教育方式。而且国际学校要求非常高，也要严格的入学考试。儿子最后以非常好的成绩考入了我们选中的国际学校。
在很多人眼里国际学校是轻松的、容易的，儿子一开始也这样认为。
开学之后一个月，儿子回来跟我说，妈妈我才知道国际学校一点也不轻松。以前是刷题，现在是不停的写报告。每个学科不仅写报告还要在课堂上讲报告。
那你觉得这样跟以前有区别吗？儿子说，有很大呀。以前我不知道怎么做题老师会严厉批评，现在我可以说我的观点，别的同学也可以说他的观点，老师也有观点，我们可以讨论，可以辩论。
我不会被批评，所以我很愿意发言。
*图片源自网络*
更让他很自豪的是他几乎成为他们历史课的引领者。
学期末老师会在一百分的基础上给他108分，以表扬他对历史的自我研究。
儿子还会很兴奋的跟我说，妈妈每天晚饭后自习前，我都会去砸一下学校的钢琴，我现在速度越来越快了。
我留意到儿子用了“砸”这个词，其实周末在家弹琴他已经把他的张扬，他的自信通过流畅的手法表现的一览无余。
每个周末他的时间其实跟公立学校一样被排的很满，要去补习托福英语、要查大量资料，准备PBL课程的选题和开题报告，但似乎他很快乐，也愿意和我们讨论，让我们给他一点选题的建议，推荐他去哪查相关资料。
甚至在学校已经开了西班牙语的基础上，自己还会要求再多学一门日语。
所以我们可以相信他觉得他在做的课题是有价值的，虽然很忙，但有乐趣。
一学期过去了，他会告诉我们他全科A。反倒我们会问其他同学呢？
他说其他同学选科跟他不完全相同，也有全科A的，也有不是的。他说的很平淡。
回到开头，关于剑桥大学。
剑桥大学接不接受高考成绩跟我们一毛钱关系也没有，我们选择的是一种教育方式。
至于将来是否能申请到剑桥，或者是不是前30名的大学，同样不重要。
重要的是他能正确的认识自我，在人生的过程中，不断找到自我的满足感和快乐点。
閱讀更多 小愛媽媽說成長 的文章
