生活中，家长和教师教育孩子时，往往爱说“你真乖，真听话。”“宝贝儿，乖，听话，妈妈给你买好吃的。”或者是“你真是太不乖了，太不听话了。”
将“乖”与“听话”当成了衡量孩子好坏的标准，教孩子学“乖”已然成为了教育的一大误区。
孩子变乖的过程，就是家长或教师希望孩子变乖的过程，孩子知道只有变乖了，变成父母和教师想要的样子，比如“要听话”“小手要放好”，才可以得到自己想要的东西。
一个孩子当他按照妈妈的要求去做了，“不哭不闹，听话了”，就会对妈妈说：“我今天听话了，是乖孩子了，你应该奖励我吧。”在他的认知里，妈妈说了只给听话的乖孩子买东西。
这样的结果是“乖孩子”有想法却不敢说出来，没有主见，依赖性强，缺乏自信，不敢探索，处事机械固执，缺少灵活性，而且特别在乎别人的看法和评价。
著名的德国心理学家海查曾做个这样的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童跟踪观察到青年期。
结果发现前者有84﹪的人意志坚强，有主见，有独立分析判断事物和作出决定的能力。而后者仅有26﹪的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。
这种变乖的过程，其实也是孩子压抑自己真实需求和情感的过程。孩子的天性是：尽情地玩耍，不受成人的约束，自己喜欢的东西都能得到满足，心里有不少本能的欲望。
因为家长和老师都喜欢“乖孩子”“听话的孩子”，孩子为了迎合大人喜欢的这种“乖”，就会把自己真实的感受压抑在内心深处。
以后，当他们发现在生活中自己再乖也没人喜欢时，他们之前形成的“乖等于我的需求被满足”的认知就会被冲击坍塌，这个时候，他们会认为“我不够好，不够乖”，所以“别人才不爱我的，不关注我的。”这种认知是诱发抑郁症的原因之一。
与孩子天性相适应的教育方式应该是：随着个体的成长，家长或老师帮助其慢慢习得一些社会规则，约束自己的行为。
同时，孩子也能讲道理，有主见，有担当，能尊重自己，也能尊重他人。这才是我们真正需要的“乖孩子”。
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