英語同步課堂
我是一名高校英語老師，每年都會參加繼續教育學習。我來回答一下這個問題。
科技日新月異，人工智能已取代了很多崗位。教師，這個歷史悠久的職業，也受到了一定的衝擊。現在很多教師的觀念，教學理念和教學技術已經跟不上時代，這樣的教師職業前景堪憂。
我們部門的主任，是一個很有遠見的領導。每一年寒暑假，督促英語專業的老師們在可汗學院、中國慕課網、網易雲課堂等平臺，學習一些課程。包括教育理念課程、教學設計課程、教學技術課程、專業課程等等。
這些任務，有的老師會很認真地做，有的就馬馬虎虎敷衍了事。
認真學習的老師，取得了“翻轉課堂優秀學員”證書，學會了Focusky、喀秋莎、幻彩大師等軟件的使用，也學會了微課製作、思維導圖等等，大大豐富了課堂。去年一位老師製作的英語微課，進了全國決賽，獲得了省一等獎，年終去學校申請獎勵，獎金和兩個月基本工資差不多；其他的老師也有獲得二等獎、三等獎，年終在核算科研量時，能得高分。現在學校很多部門的老師在製作微課時，都來我們辦公室向她們請教。
而應付了事的老師，隨便學了學，沒有任何成效。課堂管理有些吃力，微課不會製作，連上課的課件PPT的製作，都還是普普通通，只會打字和插圖片。殊不知，現在PPT的製作，可以非常有創意，吸引孩子們的注意力，為課堂添彩和助力。
現在網絡資源五花八門，網絡課程也非常多。說不定哪一天，教師的這個崗位也被人工智能代替了，那在崗的教師能做什麼？
所以，我認為，作為一名教師，時刻有危機感，保持終身學習的勁頭，才能在這變化快的社會，有核心競爭力。才不會每天抱怨工作累，工資不高。
有學習力的老師，才能教出有創造力的學生。
希望我的回答能給你提供一些思路。也歡迎探討留言。
英語老師Minnie
作為一個一線教師，我是很不贊成繼續教育的。
我們這裡的繼續教育是與老師的職稱掛鉤的，如果你不參加繼續教育你就沒有資格參加職稱評審。我每當想起繼續教育的日子就心累，既是主課老師，又是班主任，你的時間是很不容易擠出來的，還要繞大半個城市去參加繼續教育。其實在我參加的繼續教育的經歷裡，也不排除有些課還是很有意思，也很有價值的！但是大部分時間，還有大部分老師都是不得已坐在那裡無聊的打發時間，等著拿到一個繼續教育證書。甚至會有老師請人去給自己混考勤。所以總觀繼續教育似乎就是一個形式，沒有實際意義。如果拋開繼續教育不與職稱掛鉤，真正出一些精品講座，對教學，班級管理方面有指導意義。我想我們一線教師還是很願意去學習，自覺自願的去接受。而不是目前的狀況，與自己職稱掛鉤，與學校考核掛鉤！這樣只會讓老師更累！
Amy81792
目前教師的繼續教育（網絡研修），屬於典型的形式主義，然並卵！
教師為提高教育教學質量，每年都要參加由教師進修校主辦的繼續教育培訓，這個培訓分為現場培訓和網絡研修。
現場培訓如果由當地的教育磚家來講的話，基本上是屬於混日子，花錢得課時;如果是聘請外地的教育專家來傳授經驗，老師的培訓還是有所收穫，至少可以學到先進的教育教學經驗，或者帶來新的教學管理模式，哪怕學到一點點，也值得！至少開了眼界！
重點談談網絡研修，聽起來高大上，好像跟上了時代的步伐，與專家面對面，交流變得更輕鬆，可實際上呢？專家發佈一些視頻，規定課時，然後佈置幾道題目，回答完畢算過關。更搞笑的是專家出的題目，根本不用看視頻內容就能作答，只要滿足多少字就可以了，這也許是為了方便老師答題。
通過網絡研修，老師收穫很大的應該是最後那道題------專家滿意度調查，這道題的標準答案選擇：A------非常滿意！
Lance課堂
說實話，隨著網絡技術的發展，這幾年的教師繼續教育還是越來越實用了，比如說近兩年的網絡培訓，教師們可以根據自己的需要選學一些電腦操作方面的實用技術，如微課製作、PPT製作等，確實能對老師的工作起到幫助。
但毫無疑問的，繼續教育還是引起了很多老師的吐槽。我想，主要原因還是以下幾個方面：
1.一些繼續教育的內容太空洞，和教師的工作聯繫不大。比如一些過多的政治學習、枯燥的理論知識等等，老師們根本不想學，要麼是熬時間充數，要麼是在電腦上自動播放視頻。
2.一些繼續教育的時間和密度安排得不夠科學，侵佔了教師大量的工作和休息時間，老師疲於應付，學習的實效並不好。
3.一些繼續教育的質量不高。除了網絡培訓，現在不少實地培訓還存在著一些“完任務”的狀態，常常請一些外地的所謂名師來本地講課，而各地的情況又有很多不同，常會出現所講理論與實際脫節的現象，於是乎這樣的培訓學習就又成了過場，不過是老師搭上幾天時間陪聽，最後寫一篇心得體會了事。
我認為，教師的繼續教育當然是需要的，與時俱進、終身學習，才能跟上時代的步伐。但繼續教育的形式和內容需要改革，破除形式主義，多給教師一些自主選擇權，讓老師能選擇自己專業相關的、感興趣的東西，能學得深入一些，求精而不求多，求實效而不唯學時，不只是報表上冷冰冰的數字。
七仙女兒說教育
現在流行一種觀念:"終身學習"，即活到老，學到老!
作為一名教師，人類文明的傳播者，自然應當接受繼續教育，以更新自身觀念和提升知識素養。
事實上也確實如此:當前，針對繼續教育，老師們吐槽的焦點不在於“應不應該接受”的問題，而在於"應該接受什麼樣的”問題。
1、當前教師繼續教育現狀:
在繼續教育要求上，是老師必須完成的。每年年底將會每位教師的繼續教育學分進行審驗，不參與或不完成的，一般不予評優評先，不予評聘職稱，不予晉級工資等。
在繼續教育形式上，有自學、集中培訓、網絡研修等。自學是訂購一些書，自學並做筆記;集中培訓是老師集中聽領導、專家的報告和講座;網研是看網絡視頻課，然後完成一些發貼、評論、上傳作業和資源等。
從主辦單位看，可分為兩大類:一類是教育行政部門舉辦的以提高業務能力為主的學習;另一類是由人社或其他政府行政部門舉辦的專題學習。
從繼續教育效果上看，教師多屬應付式完成任務，對教學實際效果不明顯。比如:在自學教材時，很多老師在不到一個小時內即可翻閱完一本教材，並作出筆記。甚至叫學生抄筆記。學完後，教材講什麼也不知道。再如:集中培訓時，老師在下面玩手機、聊天，做筆記就隨便抄些PPT內容即完事。至於網絡研修，多數老師掛上電腦，關閉視頻聲音，時不時點擊一下"繼續學習下一節"，即完事。
如果網絡研修有考試的，很多老師採取請人代考。
2、原因分析及建議
之所以老師們對當前繼續教育的"應付式"現象較嚴重，其原因在於:
其一，教師的教學任務繁重，時間和精力上顧及不上。
其二，繼續教育內容大多與教師的教學業務需求脫節，對教師教學實際幫助意義不大。
其三，繼續教育在形式上帶有較重的功利性，導致難以與教師的專業很好結合起來。
"三味"個人建議:
1、上級在安排教師繼續教育任務時，一方面應採取更切合教師工作特點的更靈活方式進行。如:時間上放寬些，可重點安排在節假日。同時，老師也有可選擇餘地。
2、內容上，應切合教師教學需要，儘量精而簡而有效。最關鍵的是，讓教師和學校可根據自身需求做出選擇。如信息技術老師可選修信息技術類，音樂老師可選取音樂類，等等。
三味聊教育
繼續教育即網絡研修。對此類標準的形式主義做法個人非常反感！
老師們節假日犧牲在了電腦旁，
為了那麼一張有可能決定待遇多少的繼續教育證，按上級要求培訓多少多少小時，(有電腦記錄為佐證)真正逐字、逐詞、逐章節認真聽的老師恐怕沒有一人，也可能個人的判定有點過份吧！因為經歷過身邊老師為了這守在電腦前！
假的真的都為了自身利益
網絡培訓有它的直觀性、便利性，其實在現實中老師隔一段時間去動一下鼠標，點幾下問題答案，培訓時間生成了，學習結果有了！真正用於教學的會有多少呢？
理想教育模式在現實教學中可以說:不實用！
河南黃政強
網絡研修也不是洪水猛獸，教師本身就是需要不斷學習交流的行業，不學習的最終會和時代遠離。
一個教師不學習是很可怕的，我見過一些老師，現代化的教學手段一點不會，可悲的是年齡還不大，一問還挺有理，自己說不會，真是很可笑的理由。事實上這裡面有很現實的原因，就是利益，因為沒有利益，用不用現代化的教學手段學校一般不要求，學校要的是成績，只要有成績，學校才懶得管你怎麼教。
教師利用網絡學習是很經濟的方法，比那種無目的的培訓強多了，缺啥補啥是最好的，假期是教師拉開距離的時候，整天補課的不可能去學習，整天學習的也不會去補課，這是一個現實。
網絡研修本來是好事，可惜的是內容一般都是很落後的，或者和教師關係不大的，多數教師都是掛機狀態，這種情況下學習是無效的。因為沒用，所以不學;因為要檢查，所以掛機完成，或者花錢僱人學，或者讓孩子和愛人代學。
因此，這種網絡研修基本是形式主義的東西，使用價值不大。
要想讓這種學習有效，就必須加大考察考試，只看補考等於沒有。
學習內容也是需要多樣化，讓不同的教師都有感興趣的內容。
北方課堂初中物理
教師是一個令人羨慕的職業！擔負起培養國家優秀人才的責任！
如果能夠把“素質教育”，“品德教育”，“精神教育”，放在第一位的話！就更好了！
可能也是“各司其職”的原因吧！
現在的學校教育只重視“知識，學歷，成績！”而忽略了“品德、素質、精神、思想”方面的內容！
個人觀點，歡迎指正！喜歡的點贊！謝謝
親子教育文化
近來隨著信息網絡技術的進步，繼續教育培訓的形式也呈現多模式，尤其是網絡學習培訓是眼下最流行的方式。客觀上講網絡上開發的各種各樣的培訓課程還是比較優秀的，制訂的各種制度和要求也是具體的，其初衷應該是可以足不出門就能大規模的組織教師全員學習，時間也靈活。但是如何管理和監督以確保實效值得思考，結合教師工作時間的不確定性（往往不分課內外都在工作）確實很難保證有精力和心裡參加網絡上學習，這樣為了按時完成學習任務，大多將學習任務掛在網上，定時看一看，完成規定的學習時間以完成學分，可見效果怎麼樣了，這種情況不僅教育上存在，各行各業繼續教育都是這種現象，國家投入的大量培訓經費實際上都給了網絡培訓組織者網站，他們才是受益者。繼續教育培訓是一個長期的系統工程，如何真正將培訓和實效結合在一起，值得各方觀注和思考，不然就是浪費資源，流於形式，那樣還不如不這樣進行。
若谷81462278
教師繼續教育應該注重於教育理論、教學和教育管理方法等方面來開展。大部分教師不注重教育理論和實踐相結合，不注重提高自身專業能力，繼續教育應付了事，教書幾十年，教學業務水平不進反退，不具備指導下一級職稱教師提高業務水平的能力。導致初級職稱或中級職稱教師反感高級職稱教師混日子，混高工資。從衛生系統繼續教育方式來看，從初級晉升中級，中級晉升高級，必須到二甲或三甲醫院進修跟班學習半年至一年，業務能力、水平提高顯著，在工作中大部分職稱高的醫生具備指導低級職稱醫生的能力和水平。所以在衛生行業很少出現低級職稱人員看不起高級職稱人員的事例，值得教育行業借鑑、改革繼續教育的方式、方法。不喜無噴。
