高中数学半桶水
我是数学李老师，来说说我的看法。
公开课是老师充分展示自己的机会。但想必很多老师都有像题主这样的顾虑，是要根据孩子来讲，还是根据教学内容来讲。
要回答这个问题，我想我们有必要先去理解到底公开课的目的是什么。
首先，公开课是教师展示自己的机会，良好的课堂提问，巧妙的教学设计，高效的课堂效果，这些都是公开课的亮点。这当中，很多教师在听课中比较关注的一般是整堂课的设计思路，而一个完整而又巧妙的思路除了要有本课的教学内容作为支撑，我们同样不能忽略的是学生在这当中的表现。思路再好，学生的效果低，这堂课也不能说是高效的。
再来说说学生，一节公开课，是教师与学生共同参与的成果。但如果一味的迁就每一位学生，课堂的深度又难有保证。（班级授课制是现在普遍实行的教学形式，但在实践中我们又总会发现学生的认知水平是不同的，无论怎样的班级，差异都是存在的。)如果一节课都是以学困生能否掌握为标准，我认为也是不公平的，因为哪些学有余力的学生可能根本没有得到真正的提升。
基于以上的两点，我想表达的是，一节效果较好的公开课应该是在完成教学内容的同时关注学生的现有水平与提升点。(其实不仅是公开课，每一节常态课，也应是如此的)
说白了就是，既要讲解应有的内容，同时也要关注学生。
最后说说我对公开课的一些经验。
首先是心态，不必紧张，重要的是通过这一过程提升自己。 然后是备课，作为一节公开课，一个良好的课堂氛围是一个加分点。所以需要教师要思考一下如何在一上课就让学生进入状态。比如数学可以以一个有趣的情景引入，语文可以从一首歌，一个视频，或是一个学生感兴趣的资料入手。 同时备课中最重要的就是要备好学生，要通过自己的提示和启发让学生在课上有更多的发言和互动。作为一节公开课，老师更要做好组织者，并在需要时帮学生一把，但尽量不带着孩子学，而是让学生自己思考。 同时还有就是要关注对学生的点评。
数學李老师
还不论其他方面，单从对自我教学能力的检阅和提升这一点来说，就足以体现公开课的现实意义，相信题主已经有了充分的心理准备。
在准备公开课的内容方面，要根据实际的教学任务完成情况和教学进度推进情况来考虑了，如果教学任务比较紧，容不得单独抽出时间来讲公开课，那就照正常进度；如果不影响进度推进，就可以灵活选取自己最有把握的内容，这样心态上也能比较放松，利于发挥。
当然，根据经验，学校安排公开课时，相关负责人会具体说明要不要按正常上课的进度走，如果是，你就要有一个提前量，调整好之前和之后的讲课内容，以便衔接好，不至于因为一次公开课而打乱了教学进度。
不论哪种形式的公开课，有几个共同的点我认为是需要把握好的：
一，充分准备。公开课最怕的是冷场，那样不但直观上就给人印象课堂质量低，要命的是会让你陷入紧张，而且会越收越紧，导致发挥完全失常。
所以，题面说到的一点非常重要：学生底子弱，一直听不懂，要不要公开课时稍微降低难度？
要的，适当调整的目的，就是确保公开课时课堂气氛的缓和、互动的产生，有了互动，一是课堂质量的加分项，二是利于师生之间的默契达成和氛围营造。
备内容时难度适当调整，备学生时首先考虑课堂气氛。
二，上课正常发挥就好。不论准备的如何，公开课一开始，就必须放下顾虑，让自己迅速进入正常讲课的状态，把精心准备好的课自然呈现出来就好。
三，课堂节奏的掌控和应变。按备课的环节尽量做到流畅，但也可能会有预估不到的情况发生，意外可能来自学生，也可能来自听课的人，这时候需要冷静处理，以避免自己的节奏被意外打乱为要。
四，不要拖堂。即使可能会紧张，也要注意掌握好时间。（我多年前第一次上公开课时拖堂5分钟，后来才知道那是我那一节课最大的败笔，严重减分项，也可能是因为听课领导早就坐不住，早就急等着台上那位快快闭嘴吧，哈~也许尿急！ ）
祝一切顺利！
童心朵之云
公开课怎么讲？
因为学生底子弱，所以你得把你要讲的主题梳理清楚，按一二三四分类，每个章节突出主题，说话要言简意赅，切忌啰嗦。引经据典要深入浅出。最好是用讲故事的形式与学生们互动，对于听不懂的学生要鼓励他发言。
你讲课时态度要平易近人，和蔼可亲，这样才会拉近学生的距离，促使学生大胆提出自己的看法，从而调动气氛，加深听课者的印象。
小峰制图
我是一个农村小学教师，因学校各方面的条件较差，地区差异明显，所以对公开课这一活动的优劣持保留态度。公开课是一种开放教学课程，面对的对象除了相应的学生，还有特定的人群，我们这儿大多数是校内交流的公开课。
公开课都是需要教师提前准备的，教师在课前要做充分的准备，如备教材、备学生，就如何完成教学目标，如何突出重点、突破难点等等作细致安排。大多数老师为了完成这项“光荣”的任务，还要提前试讲，这个问题该让哪个学生回答，那个问题该由哪些学生举手，都做了详尽布置，以便课堂教学按照提前准备的教学设计顺利进行，做到“畅通”，让听课者“满意”。
基于以上一点，大多数的公开课对于学生来说都是旧知识，这样课堂气氛好，学生能主动积极的讨论和回答问题，达到预期效果。由于都是学过的，对于学生来说就无所谓快慢了，也就没有必要减速教学，说白了，公开课是说给那些评课的人听的，学生只要积极配合就行。
我们农村教师紧缺，多数是六个年级九至十个教师，两班三教员的情况偏多，还有一些是一班一教员，如果按照教研教改的要求去组织听评课，那会适得其反。首先是都去听评课了，剩下的班级谁负责；其次是教师紧缺，每天满课，还有多少精力去认真组织公开课；再有即使为了完成任务去听课，又有几人去认真听，又有谁愿意做出中肯的评价；最后是学校硬件配置不行，教师也没时间作知识的提升，自己的知识和教学技能也就停留在农村这样偏僻的小学校而不想突破了。
公开课的目的是促进教研教学改革，提升教师教育教学能力，初心是非常好的。但是好多地区只抓表象，从领导开始就是为了应付检查，完成任务。学校每次外出参加公开课或者理论培训的都是固定的那几个人，年年如此，次次一样。参加培训的教师也是敷衍了事，没有目的的去培训，回来继续安心教学，不及时将所学普及于其他教师，失去了培训的意义。
现在国家推行义务教育均衡发展，除了快速发展学校的基础设施外，教师数量和质量也是急需解决的问题。我们有理由相信，义务教育均衡发展实现了，教师素质提高了，公开课这一活动一定会走向正轨，能更好的服务于教学，服务于教师，从而提高教育教学质量，最终达到服务于学生的目的。
南轩松1971
想办法表演完，别想太多。
