金榜題名HAPPY
我們看待任何事情都應該用辯證的方法，而不能一刀切。和題主提出的這個問題一樣，現在的教師是否是當年的優秀學生呢？我認為不能回答是，也不能回答否，因為優秀與否要看教師是怎樣當上的。
現在的教師隊伍也是良莠不齊。
並不是所有的教師都是通過中高考考上師範大學後獲得的。我現在所在的學校的教師的來源就很不相同。在我們學校裡，大部分教師是從農村調上來的，這部分教師佔據了我們學校全體教師的70%以上。還有不到30%的教師是師範類畢業的本科或者專科生，此外，還有少量有背景的人進入教師隊伍的不教學的工作人員。
下面就談談這些人員的素質。從農村調上來的教師大部分是當年考上師專的或者中專的人，他們畢業後長期分配在農村，多年之後調到市裡，還有一部分農村教師是從以工代幹開始慢慢的走上了教師之路。那些師範畢業的教師相對來說素質比較高，那些有背景不教學的教師學歷就不好考核了。
所以從教師的構成來看，一部分教師是專業教師，一部分教師並不專業，有的教師根本沒有受過高等教育，甚至是從家庭主婦起步。所以我們不能一概的說，現在的教師當年是否優秀。
- 如果教師是當年的中專畢業生或者師範畢業生，甚至本科畢業生，我認為這些教師當年是優秀的人才，雖然他們不是最優秀的，當年的高考中都是名列前茅。要知道，二三十年前，高考錄取率是很低的。
- 對於通過以工代幹或者以其他方式進入教師隊伍的人，我無法去評價他在當年是否優秀，如果單考試成績上看，這些人肯定沒有考上大學的人優秀。
成績優秀與否要看高考時間。
另外，從教師學歷上來看教師是否優秀，也要高考的時間，二三十年的大學生甚至中專生都很優秀，現在的本科生含金量降低，因為現在不是學生考大學，而是學生上大學，因為幾乎人人都可以上大學，同時，師範類學校的分數相對較低，可以，現在師範類的大學生相對較差。但是也不能一概而論，如果單從考試成績上看，綜合類大學的學生素質總體上高於師範類學生，重本的學生要高於普本的學生，985、211的名校要高於普通學生。
優秀不是一成不變的。
在我們學校裡，有一些以工代乾的教師，現在通過自己的努力，慢慢的成了名師，這也說明，當初的優秀不優秀並不重要，重要的是能否抓住機會，珍惜機會，努力踏實的做好工作。
所以我認為，走入教師隊伍的人都有一種責任感和使命感，這種工作的態度比當初的優秀更重要，因為鑄造未來優秀的是當前腳踏實地的工作作風，而不是過去的輝煌。
你怎麼看這件事情呢？
中考政治劉老師
這裡是優質教育創作者“Maple老師談教育”為您作答。對於這個問題應該分兩個時代的考生作答，一個是上個世紀90年代前的，一個是90年代之後的。
1. 90年代的中師生，是一群不小心錯過了北大清華的人。我讀高中時，英語老師兼年級主任就是當年中師畢業的，當時中師要年級前幾名才能被錄取，不交學費，畢業後還直接包分配工作。那時考不上中師的，才會選擇去讀高中讀大學。他們如果不讀中師，直接努力考大學，一定能考上非常優質的重點大學，因此那個年代當老師的素質能力是非常優秀的。
2. 而且那個時候中師畢業的老師，現在基本上是國內教育的領軍人物和中流砥柱，很多都是當前中小學的校長和各級教育部門的領導，影響著當下國內教育政策以及地區教育的發展。
3. 而且那個年代的中師畢業的老師後來很多會下海經商幹公司，很多也取得了巨大的成功和賺了很多錢。我們家附近有個成功的典型人物，從教8年後辭去“吃財政飯的鐵飯碗”，現在在廣東經營者年銷售額近3億員工數近300人的大公司。
4. 從90年代後，中師就不包分配工作了，因此當年的中師就開始沒落了。再後來大學擴招，就導致教師可從教人數急劇增加，誰都可以半路出家考教師資格證，並考編制進入學校當老師。
5. 這部分人中，有很多老師的素質能力也還是非常優秀的，比如說畢業於部署重點師範大學的畢業生（比如北京師範大學，華東師範大學，西南師範大學，東北師範大學等等），這些老師綜合素質能力很優秀，而且大多數都呆在了各大城市裡的優秀學校。
6. 但也有很多老師的素質能力很一般，比如說畢業於每個城市都會有一個的地方師範學院，甚至還有很多是從非師範大學學院畢業的大學生，他們通過考教師資格證和教師招聘進入體制內當老師的。我曾經培訓過數百名大學畢業生，他們的教學素質能力真的很一般，幾乎沒有太多教學經驗，需要經過培訓才能通過教招考試進入學校當老師，但是這些老師真的很努力，他們雖然教學經驗和綜合素質能力起步較低，但是後來居上，通過多些年的磨練，也有很多成為了中小學教育目前的中堅力量，也有很多老師快速成長為青年優秀教師，對當地的教育起著重要的積極作用。
7. 所以很多現在的老師，是當年非常優秀的學生，但也有大多數是比較一般的。但是，當今的中國教育是不以出生論英雄的，很多教育名師出自名校，也有很多教育名師，是出自普通學校，所以個人後期的艱苦奮鬥，和認真鑽研教學起著巨大的影響。
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作者簡介：現好未來教育英語學科專家，原百強中學骨幹英語教師，十三五課題專家，教育部直屬重點師範大學心理學部碩士，英語師範本科，現專門從事英語學科專家診斷和教育領域創作，喜歡的朋友，請關注和留言點贊哦。
Maple老師談教育
要大致限定個時間段，我很有發言權，親戚朋友裡有幾個老師。
我岳父岳母，60年代初的那一代，高中畢業在80年代初，當年確實是成績非常好的考師專，因為那時候包分配，而且不交學費，是農村苦孩子的首選，我老丈人排行老大，當年全校第三考的保定師專（分數夠上北大了），據說收到通知的那一刻還在地裡幹活兒，得知考上了鐵鍬一扔，說以後再也不用辛苦幹活兒了，哈哈。
到了我們80後這一輩兒，當時我們有些老師就是那一批考師專的，確實牛。高中數學老師保定師專，水平真的高，據說當年數學接近滿分，自嘲英語26分。我們高一高二物理老師很年輕，應該是2000年左右畢業的，是我們學校唯一本科河北大學的，水平還行，但感覺沒有想象中的厲害，高三換了個老教師，那水平確實不一樣。
2003年我高考，我們班重點班，幾個提前批也是國防大學等軍校，沒人報北師大等師範類。當然由於重點班大部分985/211，至少也是比較好的二本（幾個關係戶學習差的除外），本省河北大學沒人報，所有人畢業之後也沒有當老師的。
到了我侄女兒這一代，我哥家閨女，00後，上初中，成績不好，我現在工作好多年了，過年回老家稍微回顧了下課本，給她輔導，總是講得她恍然大悟的感覺，原來是這麼理解，我們老師就沒講，對我非常崇拜，說比他們老師厲害多了。我得意的說當年你叔叔我上初中那會兒可是學校前三的級別，不信你問問你媽（我大嫂和我同一屆不同班）～～～現在那一批老教師很多退休了，80後尖子生都去了好大學，工作也很少是普通學校老師（北京那些需要碩士博士的學校除外），所以00後的畢業或者05後畢業剛參加工作的普通學校老師，確實是當年學習中等偏下的學生～～
有時候我想等我五十歲後回老家當個初中老師（高中的估計搞不定），不要工資都可以，也能幫助一下家鄉，打聽了下沒有這種政策，自己弄一個，那時候估計都沒人認哥兒了吧
海頓將軍
我是中師畢業，記得25年前有個專科畢業的同事，剛剛畢業就和我工作近十年的比工資:我們專科的居然還不如你們師範的多！另有一同事，在談到某人婚姻問題時說:人家是專科，他一個小中師，人家肯跟他就不錯了，他還嫌棄人家！我是中師，我聽了同事帶有蔑視的話我感覺不爽是一定的，可我覺得真的沒有必要和她們辯論！她們和我一般年紀，卻晚了我“半個世紀”畢業參加工作，他們優劣不說自明。00年代，我們孩子都陸續參加高考，我的孩子又早她們孩子“半個世紀”考上了他們蔑視的大學，只是個前十所！她們孩子 在年年擴招年年降線下考了個“世人矚目”的二本院校。所以說，對於那些沒啥本事，以貶低別人抬高自己找點面子的人來說，最好的回擊就是:不理他們！大家說我說的對嗎？
馬到成功74634801
作為一名老師，客觀的說，現在的老師，優秀幾率高於30年前。但仍然有大量不夠優秀的。
最喜歡從經濟方面解釋教育問題。
100個學生，
能力分別是1-100分。
分別去從事1-100塊工資的工作。
比較合理的方案是不是1分對應1塊錢？100分對應100塊？
那麼教師是一份值幾塊錢的工作呢？
現階段的教師拿的又是摺合幾塊錢的工資呢？
對應起來，教師應該掌握多少分的能力應該就比較明顯了吧。
我在小學階段成績很糟糕，或者說5-6年級的成績非常糟糕。主客觀原因都有。但擺脫那個環境升入初中之後，我的成績便一直領先了。平均分算絕對上游，那時候初中能有幾科是滿分也很厲害了。但我英語一直很差，幾乎都是不及格，直到從師範大學畢業。大學期間擔任了不少現在看來很狗腿的工作。從這個角度來說。我只認為我的成績還算過得去。畢竟身邊的同事比我強的依然有很多。
但比我差的也有很多。
半路出家的老師簡直不要太多。
原因很簡單。
教師是一份旱澇保收，很容易混日子的工作。
要多好混就有多好混。
班級排名80%的學生都可以去當老師。
畢業後夜夜笙歌各種趴的也可以去做老師。
別的工作幹不下去了照樣可以找關係做老師。
因為他們更會做人啊。
從這點來說，學習好，不會做人。白搭的。
如果說是我嫉妒，我確實非常嫉妒。明明一樣的工資，為什麼這些成績很差的老師沒有那麼多工作要做。而我們這些成績還湊合的卻有忙不完的事兒。
最令我絕望地是這些亂七八糟的工作還都是那些過去成績很糟糕，現在水平爛到無法教學的領導分配下來的。
但又有什麼辦法呢？
章魚老師就是我
看到這個問題了，就順便說一說：
我一直是年級第二，我現在是一個老師。我不喜歡低效率的重複勞動的學習，所以我會教給學生最高效的學習方式。
我的好朋友，也是班級裡的前10，在當老師。
我認識的幾個90後的老師，讀書時也是班級裡成績數一數二的孩子。
現在國家的免費師範生政策，招生的分數線都非常高，學生素質都非常好。
當然了，有一段時期，去讀師範的，確實是班級裡相對成績比較弱的。然而那段時期，能夠順利進入高中，再考上師範的人，已經是優中選優的了。
而能夠從師範學校高分畢業的，都是具備很好的教師素質的人。
有很多人是學霸，但是他們不會教學，也教不出好學生，懂得自己學，不懂得如何教人學，這樣的人也大有人在。
我們怎麼去看老師好不好？其實，只需要看學生是不是一代更比一代強，如果學生一直在變強，那麼說明，老師也一直在變好。
當然我們不能不看到，有些老師，確實比較浮躁，沒有辦法專心教學。但我們要看到更多的老師，在為了教好學生，認真付出。
同時我們也不得不看到，家庭教育越來越被疏忽，人們把太多的應該家庭教育的東西，扔給學校，學校也無可奈何。
所以我不知道，人們為什麼要去思考老師是學霸，還是差生。難道這個就意味著教學的水平高低嗎？完全不是。
教學水平看的是一個老師的綜合能力，不只是學習方面的能力。而且最重要的是，他們有沒有甘心付出、教好學生的負責任的心。這才是重點。
素秋慈
我不知道其他人，也不知道提問者所謂的優等生指的是什麼標準。但自認當年學習不是太突出，上了市裡的重點高中，高中畢業沒有考上清華北大，只考到了省裡的師範大學，大學時班裡排名前四。現在當老師當了二十三年，越當越感覺不好。只恨自己當年沒有好好讀書。只能在教師行業混。
流量了放煙花
最近我還真去考了 差最後一步面試 我和朋友都是在沒有太充足的準備下考試的 我朋友比我考的好 最後三門高分通過 我專業課比較一般但也過了 說面試通過率比筆試還高 我不能確定我100%能一次性通過面試 但說真的這個考試不難 說多了你們可能不愛聽 但我們班當年考大學的時候 報師範的學生大多數屬於中等偏下 肯定不是差生 可要說學習好......要真是學習那麼好就考211、985了 我承認北師大這一類的特別大牛 但這類學校畢業的學生幾乎不從事中小學教育一線工作吧 所以自己領會吧 現在師範的分數線確實在上漲 但10年前的水平真的很一般
用戶9900352197585
現在的教師絕大多數都是當年的優秀學生，這種觀點我無法苟同。原因在於：
一、教師的外延寬到沒邊
1.大學教師可稱之為優秀。一般來說，能在大學當教師的都是堪稱優秀的，無論是考研讀博之後應聘入職的，還是專業出眾受邀入職的，即便是本科留校的，謀到教職也是相當不錯的。而按照任教大學自身的實力，從清北等頂級名校到華東五校等知名大學再到其他的985、211等全國重點，然後是一本、二本、三本學校，對於任教者的要求也是有不同要求的。二、三本大學裡面也有特別優秀的老師，但只要嶄露頭角就會人往高處走，被更好的大學請走了。
2.重點中小學、幼兒園的老師相對優秀。不可否認，全國各地重點學校包括高中、初中、小學、幼兒園的老師都相對比較優秀。他們入職的門檻較高，本科生至研究生不乏其人。像是大城市、發達地區的重點學校，由於薪資水平高，發展機會多，更是人才集聚之地。
3.普通中小學、幼兒園的老師相對普通。一是沒有梧桐樹，吸引不了金鳳凰低，優秀畢業生不願來這些學校就職；二是偶有優秀畢業生因種情況入職其間後，很快脫穎而出，又通過諸如考公、選調等方式流出，三是在此情況下，這類學校教師入職門檻不得不一降再降。
二、當年的說法太過模糊
1.三十年前的學生。三十年前讀中師的無疑是當年的佼佼者，提前招生，得到鐵飯碗，無不羨煞旁人！三十年前上師大、讀師專的也大多是班上的優秀學生。
2.二十年前的學生。1999年大學擴招，那時候的一本是985、211和部分省屬重點大學，學生無疑是優秀的，二本學生中已經良莠不齊，三本和高職高專的學生實在是乏善可陳了。
3.十年前的學生。雙非學校畢業的師範生已經不能稱之為多優秀了。
4.三五年前的學生。四非學校畢業的師範生多是中下之資了。
三、優秀學生也沒有標準
1.以考分名次定優秀。約定俗成的依據是看學生考試成績，中考多少分、高考多少分，在當時當地排名情況，來衡量是否優秀。
2.以道德品行定優秀。這個依據更加沒有邊際，無法準確衡量。
題中所述除了教師的外延太寬、當時的說法模糊、優秀的標準不定之外，還有一個“絕大多數”不知從何得來？沒有準確的數據，單憑感覺不足為信。
總之，人才的分佈也呈金字塔結構，教師當中優秀的、中等的、一般的各佔一定的比例，一般的還是人數最多的，中等的次之，優秀的人數最少。各行各業位於金字塔頂端的都是少數派，這是規律。
劍客談教育
今天我來回答這個問題，因為幾天以來，今日頭條上不知道是誰率先發起“當年的差生就是今日的老師”這個論調，我心理很不爽！
很多人看到今天的老師沒有什麼性格更沒有地位，誰都可以對著老師指手劃腳說三道四，以為當教師的人也就那樣，肯定當年是不怎麼出色的學生甚至是差生。如果抱這個觀點的人是二十歲左右的人，請你回去問問你的父輩，他們那年頭有幾個人可以考上當“人民教師”？如果你自己是四十歲左右的人，請你回想一下當年你班上哪些人才能考上師範大學？肯定是成績很好的同學！如果年齡在40歲以上的人，就不用問了，因為這些人不可能不知道那年頭能當老師的人都是非常厲害的優秀學生！
我今天不用我的例子來認證說明，怕有人認為我“自吹自擂”。我1992年在農村中學畢業，我有個廖同學以539分的中考成績考入贛州師範（中師生），中考總分600分，成績539分得分率是0.9，在今天來說這個得分率不算特別高，在當年卻不一樣，一個鄉也未必有人能考上這個成績。可是廖同學跨過了中師錄取分數線529分，考上了大家想都不敢想的中師生，中師生在那個時候被認為是吃皇糧的人，因為畢業後有編制有崗位，人人羨慕。再來看一下那年省重點中學的錄取線：501分，與539分還差38分之遙！重點中學錄取線也不低，因為只招6個班300人左右。我們那個縣當年的人口大約是70萬。你們說我這個廖同學厲害不厲害？
廖同學是不是隻讀書的“書呆子”，不是的！他能吃苦耐勞也是幹農活的一把好手。家在農村兄弟姐妹6個人，他排行最小，父母對兄弟姐妹都是平等對待的，放學後廖同學跟著哥哥姐姐要外出做農活，一直到天黑才回家，夏天天黑晚一些要20左右，冬天要早一些18：30。回家後有時還要幹家務，有可能幹到是22點之後才休息。勞動鍛鍊了我們那一代人！
後來廖同學中師畢業了，1995年分配在我們村附近的“稍江初中”學校當語文老師。工作積極肯幹很快成為教學骨幹，多次受上級部門的表彰。可是他心裡還有更遠大的理想與抱負，於2002年考上教育心理學專業的碩士研究生，2005年畢業後應聘到閩南師範大學當老師，工作幾年後又考上了南京師範大學教育心理學專業的在職博士，3年如期畢業，36歲非常順利地拿到了博士學歷！雖然過程有點曲折，但是結果很美好！現在他學生遍佈全中國！可謂桃李滿天下，名利雙收！
我把這位廖同學的求學、工作經歷詳細的說出來，只想告訴那些持“現在的老師都是當年的差生”觀點的人，你錯了！如果你生活在那年那地，你還敢這樣說嗎？
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