視頻：博士生畢業考專科：受老婆影響想學醫
從中國科學技術大學博士畢業工作六年後，朱駿（化名）參加了今年安徽省高職專科的分類考試，報考了安徽醫學高等專科學校的口腔醫學專業。省統考文化課滿分、校考第一名是他最終的成績，被錄取後將在這裡進行三年的全日制學習。以博士學位報考高職專科學校，這在我省還是首例。業內人士表示，這是“唯學歷唯成績”評價標準轉變的體現。
“報考口腔醫學，一方面是對這個感興趣，另一方面是希望增加一個技能，未來的職業前景也多一個選擇。”對於自己的決定，朱駿說是理想與現實的雙結合。他本科就讀於中國科學技術大學數學專業，在中國科大攻讀了金融工程碩士和博士，2013年畢業後先後在銀行和一家科技公司上班。
工作六年後“跨界”學醫，很大原因是受了從事口腔醫生職業的岳父和妻子的影響。在見識了妻子將一顆扭曲的牙齒“正畸”後，朱駿深深感受到了醫學的神奇。“學歷對我已經不重要，我現在需要的是技能型學習。”從去年參加高考報名後，他買了書籍，很認真地複習了三個月，最終取得了省統考文化課滿分、校考第一名的成績。
分類招生考試被錄取的學生，需要參加大學的全日制學習，對此，朱駿說他已經做好了專心在校學習三年的準備。新專業與自己在中國科大學習的知識並不衝突，反而會起到“加持”的作用。“現在很多職業都需要跨專業複合型人才，未來我可以將人工智能、大數據等知識與醫學相結合，不存在學醫學就丟棄以前專業的情況。”
“朱駿參加分類高考，是社會對於職業教育認識轉變的表現。”安徽醫學高等專科學校副校長王勁松說，現在社會對於跨專業、交叉的複合型人才需求越來越大，教育不再只是一個專業一個學校的事情，學歷教育以外技能的重要性也愈發凸顯。從大學自身來說，也在謀求建立跨學科跨領域的人才培養模式，譬如醫科和工科結合打造新醫學等。
據瞭解，今年教育部部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”即“1+X證書”制度試點，深化複合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，這將有助於打破目前社會上“唯學歷唯成績”的人才評價標準。
對話
科大所學並非“無用武之地”了
記者：大家都好奇，為什麼博士畢業還要報考大專院校？
朱駿：我的興趣比較廣泛，讀大學時就對歷史和醫學等學科都非常感興趣。去年知道有這個分類考試後，就決定往口腔醫學的方向試一試；另外一方面是，我愛人、岳父也都從事這方面的工作，也幫助我瞭解了很多。
記者：未來如果從事醫學職業，以前的專業知識丟了會不會覺得可惜？
朱駿：我在中國科大的學習，最主要是培養了世界觀，以及思考能力、學習能力和工作能力。我現在學習醫學還是可以用的到，而且我想學的口腔醫學與人工智能等都是有交叉的。
記者：假如你被安徽醫專錄取，會不會考慮向本科學校繼續深造？
朱駿：學歷對我來說已經不重要了，所以暫時沒有考慮繼續深造，我更偏向職業方向，但未來可能會在這個領域深入研究。
記者：錄取了會要求一直在學校裡，你做好準備了嗎？
朱駿：我報考安徽醫專也是經過充分思考的，本來想如果分類考試沒通過就參加高考繼續考。我對口腔醫學中的解剖學也提前做了心理準備，不會成為障礙。我現在已經開始在看醫學專業課的書了。
觀點
“博士考專科”，是用自我選擇打了世俗觀念的耳光
在人人都渴望“爭上游”的時代，“博士考專科”很容易遭遇蜻蜓點水式的“淺閱讀”，被先入為主地斷定為“人往低處走”，認為這是一種逆向的社會流動。
教育作為一種希望之燈，直接影響著社會流動。在不少人的固化思維裡，“博士考專科”肯定是在現實生活中過得並不如意，窮則思變;然而，先後在銀行和科技公司上班的朱駿，並不是因為“混得不好”“無臉見人”，而是出於興趣和熱愛才選擇“轉身”，跨界進入醫學領域。
每個人都不是孤立的原子，都被嵌入形形色色的社會網絡之中;“博士考專科”的背後，同樣有熟人圈子的影響。妻子和岳父都從事口腔醫學職業，讓朱駿感受到了醫學的神奇，點燃了他心中夢想的火種；不被世俗觀念所裹挾，勇敢地聽從自己內心的聲音，“博士考專科”說到底是重新認識和發現自我，是為了重新在這個世界找到自己合適的位置。
長期以來，知識型勞動者和技能型勞動者處於一種斷裂和脫節的境地，一些高學歷人才缺乏實踐經驗和動手能力，高分低能；而一些經驗豐富的技能型勞動者缺乏知識儲備和理論基礎，難以更上一層樓。知識與技能的分割，不僅影響了勞動者的價值實現，也影響了科技創新與成果轉化。
在不少人的刻板印象中，高考狀元就應該功成名就，名校博士就應該在高校、研究機構或者大公司裡面過著體面、光鮮的生活。實際上，許多高考狀元的職業成就並沒有公眾期待的那麼高，名校博士的出路也不應該單一化，他們的人生不應該被定型化。“博士考專科”說到底也是一種人生突破，是嘗試另外一種生活方式。
美國教育家杜威曾說，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預備”。那種將學歷與工作捆綁在一起的做法，固然承載著老百姓對“讀書有用論”的價值認同，卻有失偏頗。在社會分工越來越精細化、社會心態越來越多元化的今天，生活方式的多樣化很難說不是一種必然;而對生活方式的選擇，也是人們塑造自我認同和社會認同的過程。渴望成為複合型技能人才的“博士讀專科”，需要多一些理解與尊重。
新聞鏈接
我國啟動1+X證書試點 培養複合技術技能人才
教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局日前聯合印發《關於在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱《試點方案》），部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。這意味著，傳統的學歷證明之外，你還能用職業技能等級證明自己的職業水平。
“‘1’為學歷證書，‘X’為若干職業技能等級證書。”教育部職業教育與成人教育司負責人介紹，學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量，在國家人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。
《試點方案》提出，自2019年開始，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升，從10個左右職業技能領域做起，穩步推進1+X證書制度試點工作。以社會化機制招募職業教育培訓評價組織，開發若干職業技能等級標準和證書。試點院校則以高等職業學校、中等職業學校（不含技工學校）為主，本科層次職業教育試點學校、應用型本科高校及國家開放大學等積極參與。
根據《試點方案》要求，近期將首批啟動5個職業技能領域試點——建築工程技術、信息與通信技術、物流管理、老年服務與管理、汽車運用與維修技術5個領域參與首批試點的有關職業技能等級證書。
“院校是1+X證書制度試點的實施主體。”這位負責人指出，試點院校要推進“1”和“X”的有機銜接，進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，積極發揮職業技能等級證書在促進院校人才培養、實施職業技能水平評價等方面的優勢，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，對專業課程未涵蓋的內容或需要強化的實訓，組織開展專門培訓。值得注意的是，教育部還將結合實施1+X證書制度試點，探索建設職業教育國家“學分銀行”，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行認證、積累與轉換，促進書證融通，探索構建國家資歷框架。
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