小人物不吃瓜

取消職評，好辦法！教師內部就公平？值得商榷！越來越熱的教師職稱評聘問題被網友們反反覆覆地評議。

一、熱議。

可以這樣說，自從有了職評一直到現在，從來都沒有停止過對職評的評論。但是，現在好像已經把職評放在烤爐上烘烤一樣，熱度持續升溫。

廣大的網友們和許多的同行紛紛就職評存在的問題發表自己的看法。

個別領導最容易晉級晉職，純粹就是為了自己的利益，沒有一種先人後己，先公後私的工作精神。

在談到如何解決職評問題時，有網友說：

不僅提出瞭解決辦法，而且高出了讓人沒有辦法辯駁的理由以及好處。還有很多很多的說法想法做法建議，就不再一一列舉。

二、解決的紛擾。

現在許多的網友及部分教師紛紛提出寶貴意見。真是“八仙過海，各顯神通”。請看：

1.廢除職評，實行教齡工資。認為教齡最真實，也最公平，最透明，不能弄虛作假，教師內部也不會出現矛盾，有利於提高教育教學的質量。

——反對聲音：這是不是平均主義，是不是吃大鍋飯，會不會抵消競爭性，影響不影響積極性，能不能保證教學質量？

2.弱化職稱的工資職能，降低工資差距，以增量績效工資彌補由職稱帶來的過大的收入差別。

——不同的看法：此法必然增加地方財政壓力，如何實行，怎樣增量？

這種觀點主要是求得同工同酬，按勞分配的目的，也是追求教育教學質量及內部公平的好辦法。

3.夠條件直接晉級，實行崗位管理。

——各有觀點：崗位工資是導致不公平，收入差距大的原因；崗位比例限制著，還是難以晉職，還會有漏洞。

三、辦法總會有的。

辦法總比困難多！

只要是為了教育教學質量的提高，促進實現公平公正，公開合理的教學環境，大家齊心協力，總會有見解問題的時候。

總之，

取消職評，辦法很好，但是，問題依然存在。

公平合理的道路還在路上！

中小學教育者

職稱不應該取消！應該改革評聘的方法。

我不知道其他地方是怎麼評的，我只說說我的經歷和看法。

我是87年參加工作的，剛入職時，看到老教師職稱是中教一級，工資比我高多了。因此晉升職稱就成為我的目標之一。

為了完成這個目標，只有努力工作。當班主任，提高教學質量（那時候還有學生成績給老師排名，升學率），積極參加進修學校組織的教學比賽，進修專業知識，參加教學教研活動……

我2005年晉副高，記得當時是每年年終教師都要考核優秀（就是分領導組，群眾組打分那種），兩次考核優秀是門檻，再通過全體教師評比前兩名，才有資格去參加全縣評比（那時候是縣教育局掌握名額，按一定比例分配到各個學科）。同一學科的老師參加業務考試（和高考一樣，試題還有大學的題目）和論文答辯，兩者分數相加排名，按成績錄取。這種方法對老教師不太公平，真有人幾次參加都沒用取上。

現在評聘比我那時要好評多了，指標到校，校內競爭，只要你努力工作應該還是有機會的。不足之處在於中教一級，中教高級各校有指標限制，放寬指標就好了。

晉升職稱也是要靠時間來熬的，一般情況不是一畢業認真幹兩年就可以評上的，除非是教育傑出人才，可能有破格的機會。

現在有正高了，雖然我不考慮了。比我年輕的，還是有希望的。

最後祝踏實工作的同行們早日實現晉級的願望。

四季舞者

拿職稱來玩弄一線教師本來就是對教師的侮辱，對教育的褻瀆。取消職稱工資制度，禁止將教師分成三六九等，同工同酬，增加教齡工資，中青年教師精力充沛多幹事幹好事通過績效工資爭取收入，老教師年老體弱適當減少工作量以老帶新傳授經驗通過教齡工資保障收入。凡是評優晉級，論文，課題，公開課，參賽，教學質量等各種公平的評比獲獎一律視為榮譽，一次性給予獎勵，絕不能通過職稱工資制度把教育搞得烏煙瘴氣，惡化同事關係，敗壞育人環境，造成：同事就是對手，領導就是出路，學生只是工具，名利才是根本的功利性教育現狀。取消職稱工資制度並不意味著吃大鍋飯。那些至今仍在為職稱制度站臺洗白的人，要麼就是鑽營職稱已經得利或即將得利的人，要麼就是掌握職稱資源和權力的管理者，只要是有良知的教育工作者，一定會毫無疑問支持廢除職稱制度的。至於能不能徹底廢除職稱工資制度，主要還是看高層意志，同時也考驗著有關部門和管理者的良心。咱們拭目以待吧！

飛天舞028

取消教師評職稱是當務之急，是非常正確的。要想保留職稱評定，就決定教齡年限，到了劃定的教齡年限，教師就可以申請晉高一級職稱，領導審核，群眾評議，給晉職稱的教師指出優缺點，由評議組通知教師本人，而不是讓誰晉不讓誰晉，晉上以後在一線必須最少幹到離退休3年，防止晉上高級職稱就不在一線幹了，要求到後勤或說有病了。離退休5年就不能再晉職稱了，當前很多晉升上高級職稱的就不在一線幹了，掙錢還多，這樣既影響了一線教師的工作積極性，破壞了學校的正常教學秩序。退休後取消職稱資格，按教齡(工齡)發退休金。請主管領導反覆考慮推敲，到學校實地考察考察，看我說的是否有道理，三思而後行。

13793255707

我認為取消中小學教師職稱非常必要，真正能夠起到調動教師的工作積極性的作用。中小學教師並非具有高科技創新發明的職業，雖然屬於腦力勞動者，其實沒有多少高技術含量，也不需要，所以很難具體分出個誰比誰優或者劣，中小學教師面向的是學生，不是產品，學生合格與否，不是短時間可以得出結論的，你怎麼可能去客觀公正的評判教師工作的差異性，優與劣？教師職稱就把教師分成三六九等，憑什麼？再者，職稱評定工作中的亂像，盡人皆知，滿足的是極少數人，傷害的是絕大多數教師的工作激情。因此，強烈建議儘早取締中小學教師職稱評定的現行規定，建立並採用更加科學，更加客觀，公平公正的對教師教育教學工作的考核體系。真正做到，多勞多得，獎勤罰懶，營造一個安定團結，和諧溫馨，積極向上的教育教學的大環境。

貓哥162604536

職稱應該是相當於一個榮譽，不應該是工資收入高低的資本，更不應該用職稱工資把人與人的收入差距擴大化，有職稱不代表工作能力高，貢獻大，職稱工資差距大這樣容易引起社會矛盾和不安定因素，職稱的審批還可能造成腐敗。

各行各業中大部分有職稱的人所從事的工作與其實際文化知識、工作能力、實際貢獻基本相當，也不能排除有一部分人的文憑、職稱與自己的真實工作能力、文化水平、工作業績不相配，有人為了能獲得職稱工資用盡一切手段搞文憑，搞職稱，很多同工作崗位的人，所幹的工作相同，就因有無職稱的原因工資相差幾千元，所以說，不能用職稱衡量一個人的工作，職稱工資應該縮小。

職稱只能是工作能力、貢獻的代名，不能把職稱工資多功能化，不能用職稱工資搞獎勵、搞照顧，如果那樣就偏離了當初設立職稱工資的初宗目的，有些地方部門會以給下級工作人員多升級職稱或者增加職稱名額的方式搞安慰，這是把職稱妖魔化。

紅果樹6076Gz966

教師評級的弊病很多。1，評上高級的到了領導，當了組長，沒有評上的心裡不服氣，工作消極。2，評上高級的說我是早該得到的，沒有評上的說領導不公平。3，有些領導走人情導致幹好幹壞一個樣。所以評級促進不了教學質量。積極肯幹的老師就是在什麼情況下都不會偷懶，教書不行盡挑事的老師也大有人在。

老師教書育人，仁義禮智信全在內。不要以為職稱高了就是高教員，只不過是他的工資高了，是高收入。為了取消老師們的心裡矛盾，取消消極的教學思想，工資根據工齡和任務，還有升學率參照，一視同仁。什麼高級，中職，全是一個外套，我們需要的是脫下外套，幹出實際的真正的成果！

我53860937

首先，我想先跟題主交流一下，目前教師內部到底在在哪些“不公平”?

“三味”先說說，看對不對:

1、工作量不公平。有些老師一週幾節課，有些老師一週20來節課。

2、工作分工不公平。有些上課，有些幹後勤，教輔等雜事。

3、工資報酬不公平。有些月薪2、3千，有些5、6千。

4、績效工資不平等。有人多有人少。

5、有些老師獲得各種榮譽，有些老師卻沒有獲取任何榮譽。

6、除此以外，不知這些算不算:有人當領導、有人當班主任、而多數是普通老師;老師所教年級不同;有些教師很富，有些教師很窮;有些教師年輕，有些教師年老了……

其次，弄清楚這些“不公平”是否與“職稱職級”有關?

據“三味"理解，以上"不公平”中，與職稱有關的好象就是“工資報酬"這項。因為職稱越高，工資就越高，且最低與最高之間可相差幾百至幾千元。

再次，不應將“差別"當“不公平”。

“三味”其實很理解題主的想法:認為“教師職稱”在評的過程以及聘後待遇差距，導致了教師內部不公平。並認為消除職稱，也就消除了教師內部的"不公平"。

我想，這種想法既幼稚，也不現實!

題主犯了兩個認識上的錯誤:

一是:把教師間的“區別"誤認“不公平"。

其實，在上面所列舉的各項不同，實質上是教師在工作分工、專長、性別、年齡、能力、業績等方面的區別，並不是不公平。而且，這些區別，同樣可能造成教師間報酬的差異。如工作量多的、任班主任的、教學業績優秀的，等等，這些老師的報酬(補貼)會更多。就拿績效而言，差距就會很大。能說這些差距“不公平”嗎?

二是，把“職稱”誤當“職業"。

教師從事教育這個“職業”權益上是不能存在“不公平”，這是法律規定。但教師這個職業，也少不了要建立激勵機制，對教育工作中能力高、業績優者，不僅要給予榮譽上的肯定，也要給予報酬上的鼓勵。

因此，教師職稱所帶來的工資差異，本質上就是為了體現真正的公平。

對幹多幹少、績優績劣，在報酬上沒差別，或差別太少，實質上就是不公平。

總之，“三味"個人看法:

教師的公平，主要體現在法律賦予的權益和地位上平等，以及社會提供給我們教師生存、發展的條件和機遇上的平等。

教師通過自己的能力和付出，評上職稱並享受職稱工資，是社會對他們的公平。

缺乏激勵機制的社會才是真正的不公平。

三味聊教育

教師職稱評定初衷

教師職稱評選的初衷是為了激勵教師鑽研業務，不斷提升自身全面素質，提高教師工作的主動性和積極性，打造趕幫超優的良好氛圍。

現實的職稱評定

但是在現實生活中，在落實教師職稱評定的過程中，各地政策的靈活性太大，導致學校領導權力過大，必然出現為了晉職不擇手段的、弄虛作假的現象。明明是激勵教師不斷進取的措施，最終卻亂象重生。例如，有錢的教師給校長送錢，有背景教師利用人脈博得校長的認可，沒錢沒背景的教師也只能盡力拼業務。

作為教師，如果為了晉職，把自己打造弄虛作假或者出賣自己人格的人，已經失去做教師的資格，更談何晉職呢？可是現實生活中，很多喪失人格的人居然還是名師。

可見，職稱的初衷是好的，但是現實的操作卻不一定科學合理，也滋生了不公平的現象。因此，好的政策必須要有好的落實才能產生好的效果。

取消教師職稱評定就公平嗎？

我覺得不見得。取消了教師職稱評定，大家都吃大鍋飯就能激勵教師努力工作嗎？現在不是職稱評定本身不好，而是執行者執行得不好，才造成不公平現象。

怎樣才能公平讓教師晉職呢？我提一點小建議：

我認為，取消地方評職稱的資格，讓教師參加國家統一考試，誰考上了誰晉職，考不上也別怨別人，這是比較公平的方式。作為教師，必須掌握心理學、教育學等以及一些操作技能，所以，學習和參加考試是教師必備的能力。

你怎麼看這件事？寫在評論區吧！

中考政治劉老師

為什麼越來越多的人提出取消職稱評級，原因就在於現在的職稱評級存在太多的不公平的內幕，有的老師有關係、有錢，很快就晉級了，而有的老師臨退休了才晉一級。取消職稱評級，看似很公平，卻也存在很多弊端。

現在的職稱評定程序的存在，是有其合理性的，我認為應該改革職稱評級，而不是取消職稱評級。對此，作為一名教師，我有以下幾點小建議：

1、縮短或取消職稱評級年限

職稱評級的年限的存在我覺得是沒有必要的，有的老師很努力，有思想、有頭腦，進步很快，像這種情況你再讓等很多年才有資格申請職稱評定是不是沒有必要呢？我認為不僅沒有必要，還會打消年輕教師的積極性和職業認同感。

2、簡化職稱評定程序

每年我們學校的老師晉級歸來，都會不停的抱怨手續太複雜了，前前後後光準備材料都花了好幾個月。並且也存在很多不公平的內幕，讓許多老師覺得很是煩惱。我認為，應該簡化職稱評定程序，沒有必要的材料可以取消。

3、評定過程公平公正

想要保證評定過程公平公正，就必須完善監督機制。並且有一個非常完善的，透明的評價機制。當然作為一個老師，我提不出什麼建設性的意見，專家們肯定懂。

4、職稱只和榮譽掛鉤，淡化與工資關係

職稱和工資掛鉤，導致很多人趨之若鶩，為了一個月多漲幾百塊錢，也算是煞費苦心。有的學校一年一兩個晉級，名額也會使年輕老師看不到希望。如果工資和能力有關，職稱只和榮譽掛鉤，這樣我覺得是更加合理的。

我們這邊有個私立高中，實施校內評級，評上的課時費最高，一節課30元，最低的是一節課10元，也是一個不錯的激勵老師的方法。

關鍵字: 職評 教師 教育