一隻悲傷的駱駝

學生負擔重，是誰造成的？

我看這個問題不僅僅是老師、家長的影響因素，還有社會輿論、發展方向等諸多因素的影響，還包括學生個人因素。

負擔是重還是輕不是由一個因素來決定的。我們舉一個簡單的例子， 大家就會更加明白這個道理。比如我們鄉下挑水這個農活。一擔水30公斤左右，平常沒挑過水的人去挑，一開始會覺得比較重。但是經過長期的磨鍊之後，覺得一擔水也沒覺得有多重，以前中途要停下休息，現在一趟挑水到家。你說這人覺得負擔是重的呢，還是輕的呢？

這麼簡單的事情，大家都能明白其中道理，很清楚問題的關鍵在哪裡。但一到孩子學習上去了，就開始相互推諉責任，你說我的不是，我說你的不是，這能解決問題嗎？能把孩子的教育做好嗎？不能，所以我們需要對教育中出現的問題正確看待，認真分析。

學生負擔與外界、個人因素之間有一個邏輯關係

學生負擔=外部因素/個人因素

從這個關係我們可以看出學生負擔不僅取決於諸多外部因素，還取決於個人因素。在這個外部因素，有很多內容的了，其中老師的教學、家長的教育、社會的影響都會給孩子增加相應的擔子。

『外部因素』

老師的教學方式清晰明瞭，孩子也會覺得學習輕鬆快速。比如在數學學習上，任何人在思考上都會存在比較大的難度，尤其是看著題目空想，又不在紙上塗塗畫畫的人。這樣純粹是靠腦部獨立去思考，很多思維的過程就不清晰，不明白，推理的時候很容易出錯或者混亂，無法正確的解答數學題目。但如果老師引導學生先把思考的過程用畫圖的方式畫下來，根據畫圖的關係對比，判斷出相應的數學關係式，再將數字代入其中列出算式，然後進行計算得出結果，最後進行檢驗。學生就會覺得思維會比較輕鬆，思考的過程就會比較簡單，做起來也不會覺得累，學生就不怎麼體會得到負擔重的感覺。即使覺得有點重，也認為自己是能夠解決問題的。

家庭教育中，父母的引導對孩子的學習負擔也會產生較大的影響。如果家長沒有一個正確的教育觀念，不停地在孩子耳邊嘮叨成績的，要抓好成績啊、考試要考好分數啊，這些會對孩子產生學習的壓力；還有家長看到自己孩子考試比較差了，就大發雷霆，怎麼這道題目都不會做了啊，怎麼連這個都錯了，你怎麼這麼笨啊……總之看到孩子的不足，心裡就有股氣啊，孩子看到我們大發脾氣，他們內心也會產生恐懼和害怕，心理壓力也會倍增。學習負擔不重都會變重了。

社會未來發展方向也會對學生產生相應的負擔。比如社會重視個人的某些能力的時候，學生這方面欠缺，無法達成的時候，學生就會生起較大的壓力。比如，以前不強調寫書法，現在的孩子強調寫書法了，孩子就會覺得學習中多了一項任務，就覺得壓力增加了，要學習的內容變多了。反而那些以前家庭中本就要求孩子練習這、練習那的孩子覺得無所謂，沒有增加什麼新的內容，還是那樣。

『學生個人因素』

我們說了這麼多影響學生負擔的因素，其實都是外部的因素，不是個人的根本因素。為什麼說個人的因素才是根本呢？因為這才是真正起決定作用的。如果一個孩子的承受能力足夠高，外因的壓力再重，都在他的承受範圍之內，他就不會覺得有什麼學習負擔。雖然他也會覺得累，但不會給他的生活帶來什麼不良的傷害。

還有的學生因為個人的能力問題，哪怕是隻有一點點學習任務，他們都會覺得像一座大山的時候，他們承受不住學習所產生的那一丁點壓力，也會覺得負擔好重。

總結

學生負擔根本原因雖然不在外部因素上，但也不能無限制的加大學習外部壓力，要在外部因素和個人因素上尋求一個平衡點。這也是我們教育要提倡因材施教，這樣對孩子的教育才會更有針對性。

我是童教雷老師，提倡對教育全面認識，從根本認識，幫助孩子從根本上得到應有的教育。歡迎關注 、交流！

童教雷鳴

我班上的第一名是個男孩，他還是全校第一！妥妥的學霸一枚！在全市中考第一次質檢之後，孩子是全市第15名，他逐漸失去了笑容，越來越不快樂，每次體育模擬考試都會因為緊張而身體僵硬，摔到在地，嚇死人了。孩子所有的壓力都來自他的父親，他父親已經膨脹了，希望自己的兒子是全市第一全省第一，我先是委婉地跟他父親交流，但是沒起作用，我又找孩子談話，他在我家號啕大哭了一場，他說，他父親規定他看電視只能看新聞聯播，而他坐在那裡其實一個字也沒看進去，他父親要他作業做累了就下樓去跑步，只能跑步，因為跑步是體育中考項目，他父親給他報名參加華師一附中的選撥考試，其實他一點都不想去，他父親要求他買了課外作業，買一本就必須全部做完……看著孩子的淚水，我馬上和他母親取得聯繫，達成一致，然後把他父親叫到我家，深入地溝通了一次。我說，你的孩子不是你買的名牌包，不是你拿來炫耀的資本，你家孩子每天在學校跑10來圈，累死了，你還讓他跑？孩子累了，你陪陪他逛逛超市，去散個步……父親知道孩子已經不和他交流了，那你怎麼不想辦法解決？我覺得你孩子比我家泰迪狗都不如，我家狗狗一天不精神不愛吃東西，我都擔心急壞了呢！你對孩子的愛是真真切切的，但是孩子就是感受不到！我家女兒買的課外作業，我要求她哪怕是做一題都好，多得一分就好了，因為到時候一萬塊都買不到這一分。孩子的父親很自責，也做出了反省！孩子走的時候高高興興，還跟我的狗狗說拜拜！男孩從此變得開心活潑快樂，過了幾個周，孩子自己決定去參加華師一附中的選撥考試，他是我們鄉鎮初中唯一錄取的一個孩子！四月中旬體育中考，孩子滿分，而且不管是在平時訓練還是考試時，再也沒有摔到過。四月底全市第二次質檢考試，孩子全市第一！還超出第二名幾十分之多！我問孩子，你現在明白那天我和你談話時說的一句話了吧？那就是：當你鬆手時，你就得到了！當你不在期望時，一切都會如期而至！當然我這是舉了一個家長造成孩子壓力的例子，還有很多例子時老師造成孩子壓力過大的，我就不詳說了。

美洋洋英語

從學校畢業後，我曾有過教小學數學的四年經歷。當時小學是五年制，升初中是要經過考試的，我教的是五年級畢業班 。當時五年級是八個平行班，教數學的教師每年是五六個，競爭還是有的。第一年我也像其他同事一樣，讓學生多做多練，自習課甚至課外活動也給學習補。但我發現，十一、二歲的孩子不堪重負，厭學情緒漸漸滋生，有些學生越學越糊塗 ，教學成績很是平平。後來我就在教法的提高，學法的引導方面多下功夫，第二學年的教學成績就略有領先了。我體會到提高教學質量關鍵不是在拼時間，海量練習上，而是在改善教法，激發興趣，提高學習技巧上。第三、四年，我就能做到課堂作業當堂完成，當堂批改，不留家庭作業，課外領孩子們開心地玩。表面上看去，學生學得非常輕鬆，我工作也很輕鬆。校領導也曾對我的工作擔心過，同事也對我的輕閒嫉妒過，但也沒辦法，教學成績在那擺著呢。第四年升學考試，我所教班級平均分領先16.5分。後來去初中教學，每年接的班級上第一節課，當我宣佈下課後學生還不走，問為什麼，學生都會問，家庭作業是什麼。我給學生說，今後這個學年，沒有家庭作業，學生一片歡呼。但我會給學生說，書面作業沒有了，但每位同學應該自己清楚，每節課內容學的如何，沒學懂的自己複習。

學生負擔過重，造成者主要還是教師。至於家長為了孩子，讓學生參加各種補習班，額外增負，那是相互攀比，唯恐落後於別人造成的。

老馬識途173246722

馬萬富

老師造成的，高教部不許一二年級佈置家庭作業，而我的孫女一年級每晚作業要做到9點3O才做完並且老師佈置作業都是給家長髮網上，再打印，。元旦三天假數學就五本•是五本不是五道，還有些要家長讀題檢查簽名，還有語文等，如果說為孩子好學校下午三點放學了，可家長還都在上班為什麼不能輔導學生在校完作業?這麼早放學勢必讓爺爺奶奶們接送，。中國的學校怎麼了?上級部門瞎眼了?難道一個學生非拉累死上兩代人?教師辛苦，難道比一個月掙兩三千元打工者辛苦，我也幹過教師，那時不講待遇盡心盡力，而現在呢?

13605459708

我念書的時候，是在八十年代初，那時候是沒有補課班的！我清楚的記得，大概在我上4.5年級的時候，一次家長會後，有家長跟班主任老師明確提出想讓老師給補課的要求，現在我分析那些家長的心裡應該是這樣的。有成績處在中游的學生家長，希望通過補課的方式，提高孩子的學習成績！我上學的時候，補課不是很流行，而且關於補課的事情，教育部門的管理還是比較嚴厲的！我還記得參加過校內校外的補課班，都是在學生的家裡參加的，有的是在老師家裡參加的！而且有過那麼幾次，補課突然終止過，據說是有檢查的！被查到了，學校以及老師都會受處分的！這樣嚴格，為什麼還會有學生補課，老師還冒著風險去做！說白了，很大一部分家長有這種需求，老師和學校也經受不起利益的誘惑！因為這種現象屢禁不止，教育部門也自然睜一眼閉一眼，你情我願，互利互惠的事，也就順水推舟的順其自然了！經過了這麼多年後，最初反對補課的家長，也習慣了這種看似正常的現象了！因為大家都補課，學習成績好的，怕被人追上，學習不好的，怕被越拉越遠，學習中游的，想靠補課進入上游，然後補課的現象就開始層出不窮，遍地開花了！但其實呢，孩子的能力就僅僅是補課能補出來的嗎？分數是提高了幾分，卻失去了德育的教育！可能有人會說，我的話嚴重了！一點不嚴重！孩子的所有課餘時間被補課佔據，看不到父母的辛苦，看不到親情的重要！說一個我知道的例子，孩子高中階段，孩子爺爺生病了，已經靠透析維持生命了，孩子的父親卻不允許孩子看望爺爺，理由是，學習重要！我覺得為了那個成績，這樣做，真的值得嗎？或許有人說，耽誤了學習那可是一輩子的事！我想說，耽誤了成績隨時可以補回來，耽誤了賺錢以後可以賺回來，耽誤了選舉，下一次還有機會，耽誤了繼承優秀的傳統美德，一輩子也補不回來了啊！有時間讓孩子幫父母分擔一些家務，有時間讓孩子參與到社會公益活動，有時間讓孩子學習先進事蹟，有時間讓孩子培養一個自己喜歡的興趣愛好，真比那一分定輸贏的分數好多了！每個家長都望子成龍，望女成鳳！但是想當鳳毛麟角那也不是認花錢就能買回來的！孩子喜不喜歡？孩子能不能堅持？孩子快不快樂？有人想過嗎？每個家長都在孩子成長的道路上傾其所有，但是結局都令你們滿意了嗎？看似幾十年的改革發展，生活上有了翻天覆地的變化，可大家的思想上卻一直停留在初始階段！那些孩子的奮鬥史，真不如說成是家長們的奮鬥史，家長們只是拼了命的用自己的付出，去為自己的孩子建一個安樂窩！孩子的人生，靠的是自己，時代在發展和前進，如果不把培養孩子的德智體美勞一併抓起，早晚有一天，家長們會猛然發現，那個夢寐以求的分數是得到了，但是，卻沒有任何作用！教育部門應該清醒了，家長們也應該清醒了！

炎焙焙

還用說，這個肯定是家長自食其果。

我見證了這個過程。

這個因從23年前我出來工作時就開始了，當時那個愚蠢的校長在開學生會議的時候沒有話好說，就告訴學生，現在的老師是不可以打學生的，如果打你，你可以去投訴老師。

我的天，這個是什麼校長，這些話在內部說就好了，還在學生面前說，是不想老師活了。

後來呢，不但老師批評學生家長會發飆，連學生也不怕老師了，老師批評他們兩句，他們可以直接對老師說：“你有什麼了不起的，你現在打了我，我可以去投訴你，我讓你丟工作也行。”

看看吧，這些年都發生了什麼事情，學生打老師有、家長打老師有、學生弒師有、學生回來尋仇有。老師們都怕了。

而還有一件事就是打擊老師的積極性，現在連佈置作業多少家長也要來干涉。這好了，現在規定不可以佈置作業或者不能佈置太多作業。其實這都不是老師想做的，你在埋怨都收了錢不做事的同時，你應該明白，他們本來是想做的，本來就很積極去做，但是長久以來你們都打壓了他們的積極性，到現在種下的因結出果了。

這個果就是家長要全部把自己種的因承擔起來。你們不但要面對孩子有更多時間無所事事，你們還要為他們課外學習打算，要出更多的錢讓他們參加興趣班輔導班，還要親自為他們學習進行親自的輔導。這是好事，畢竟這樣會讓更多家長有時間和孩子一起，學會如何與孩子相處，如何跟孩子談學習的事情。再強調一次，這些所有所有，都是自己造成的。

教你孩子學英語

學生學業負擔重，是社會競爭造成的良性結果。

一個國家要發展，要進步，離不開競爭；競爭帶來了生機，帶來了活力，如果失去競爭，走計劃經濟的思維模式，必將帶來落後，看看朝鮮的面貌，那是封閉求自我發展的結果。別看學業這塊淨土，表面上是純潔的，但學業的好與壞，多多少少關係著個人的命運，如果學習好，會進入很好的學校，必然會有一個好的平臺，接觸到更多的高層人幹，廣交朋友，積累廣泛的人脈圈，所以學業負擔重，不是老師給的，更不是教育部門強加的，教育部多次強調減負，什麼樣的人成為什麼的人才，靠各人自己去努力和奮鬥。

貧富差距是最直接的根源。

如果孩子覺得負擔重，好吧，聽教育部門的，素質教育，快樂教育，那為什麼還有中考和高考，分流教育，因材施教。知識的多少，學歷的高低，多多少少影響著多數人的生活條件，貧富差距才是造成競爭的根源，鄧小平早就提出，要先讓一小部人先富起來，帶動後富，才是推動社會發展的良性循環，為什麼15%的人能擁有85%的社會財富，為什麼國家允許社會財富的高度集中，難道這只是資本主義國家的剝削和統治嗎？發展才是硬道理，改革的深入進行，必然造成競爭加大，刺激人們去拼博和奮鬥，學生的負擔重，更是為以後生活更加的美好。

量力而行，因材施教，找到適合自己的才是最正確的。

孩子要成長，學業負擔重，要儘量去適應，這種壓力並不是別人施加的，是社會發展的結果，多大的腳穿多大的鞋，社會是複雜的，找到適合自己的才是最佳的選擇。

陳海底魚

學生負擔重，是教育體制造成的。

雖然一路喊"減負"，但最終的評價體系，無論是百分制還是等級評價，都還是"唯分數論"。要想取得好成績，必須大量地讀、背、練、考，否則就難以取得好成績，這是實實在在的負擔。

在這樣的評價體系下，家長是"隨大流"的，看到別人家的孩子如此"優秀"，自家的孩子也不能落下。相互比較更增加了孩子的負擔。

特別是"不能讓孩子輸在起跑線上"更是刺激著家長的神經。殊不知，人生不是短跑，不是像蘇炳添那樣還要用捲尺丈量起跑點；人生是長跑，起跑線輸那麼一點，甚至輸百米都可以被忽略。

而老師也在這成績評價的體系內，評判"好學生"的標準往往是成績和學習態度。更有老師的職稱、獎狀、獎勵、社會評價都與學生成績息息相關。一旦稍有放鬆，學生的成績就可能落下，只能"考考考，老師的法寶"。

最後，高考是以成績為錄取依據，若是學生不能有個好的基礎，不能一路保持，在高考的競爭中很容易落敗。

其實，教育體制應當如西方那樣，在大學"寬進嚴出"，進大學容易，但大學畢業獲得文憑卻不容易。這樣也就把高考這根指揮棒弱化了，學習的主動權交給學生，更有利於培養人才，也不至讓整個社會為中小學教育"焦慮"了。

謝謝關注!

幽幽南山客

這個問題，國家、社會、家長、學校、教師按這樣的順序責任由大到小，向學校、老師、學生產生地壓力由大到小，這些壓力迫使老師、學生產生了過重的負擔。

學生與老師負擔重的原因:

1、科舉制度下的考綱、教綱都偏難。我認為試題難度讓百分之六十的學生，能的70分為宜。教綱能讓百分之八十的學生期中期末獲得七十分為宜。

2、辦人民滿意的學校。就是要讓家長滿意的學校。這是一種願望，不可能變為現實。大家都知道，雞鴨鵝都屬鳥類，那雞鴨鵝能像鳥一樣，長期持久的在天空中飛翔嗎？滿意二字綁架強姦了教育、學校與老師。

3、家長對孩子的智商、情商估計過好。本來是勞動型人才，家長就要求學校把孩子培養成研究性棟樑之才。那一張智能紙，由於智商不夠戳不破。理解不透徹。

4、由於要辦人民滿意的學校，學校強力要求老師做到，老師就想方設法強力要求所有學生做到。要不就要成不了讓人民滿意的教育任務。

5、最最基礎的癥結，是政府為了政績，向教育發出了，不能適合每個學生智力實際的教育指令“辦人民滿意的教育”。把教育引向歧途。沒有把政治思想與良好的道德品質放在首位，落到實處。引導使得社會、學校與教師都追求好分數，輕實踐，輕能力。

6、在馬克思主義剩餘價值理論的指導下，延長學習時間，效法懸樑刺股、囊螢映雪、咖啡、釘子精神去學習，利用賣油翁故事的隱意，要求激勵學生刻苦多練。

以上六點是加重學生與教師負擔的根。需要全社會批判地吸收。特別市政府再不要發出很漂亮又不俱有科學性地教育指令了。讓教育迴歸落實政治思想與良好道德習慣落實後，在加強科學文化知識的落實、實踐能力地培養落實上，讓教育這樣質樸的迴歸本源吧！

關鍵字: 負擔重 學生 教育