在三歲前的閱讀活動中，孩子的一些表現，比如撕書、搶書、看起來毫無目的地隨手翻閱、坐不住、記不住什麼……可能會影響父母培養孩子早期閱讀的信心，讓他們很懷疑：
孩子這樣，是不是“不對”、“不好”，我要不要糾正？
在真心爸媽看來，這種疑慮，主要來自父母對早期閱讀的誤解，留意這9個操作細節，會讓孩子的閱讀興趣更高，也讓父母能以更輕鬆的心態培養孩子閱讀。
讓書成為玩具
一歲以內的孩子，可能拿到書就會嘗試撕開，這會讓父母很惱火，覺得孩子是不喜歡書、是太喜歡搞破壞。
其實不然。不是孩子要撕書，而是對於這麼大的孩子來說，所有的東西，都是玩具，拿到一本書，孩子當然不會像大人期待的那樣，規規矩矩地打開，一頁一頁翻看，他會把書翻來覆去地觀察，還會嘗試搖響、摔打、拆解，因為孩子玩玩具就是這麼玩的啊。
所以，給幾個月的孩子，不要準備容易撕開的紙質書，要給他與玩具形態更接近的布書。布書頁數少、圖案大、無字、顏色鮮明，主要內容都是生中常見的果蔬、玩具等，非常適合幾個月的孩子，而且布書不怕水，一些布書洗澡時還可以玩，孩子會非常喜歡，大人也可以免去收拾被孩子撕爛的紙片的麻煩。
對三歲之前的孩子來說，玩具和遊戲是最吸引他們的，所以培養孩子閱讀，以遊戲的形式開始，讓書成為他的玩具，比把孩子抱在懷裡，讓他規規矩矩地聽大人讀書，孩子會更有興趣。
讓孩子主導
一位媽媽很煩惱：
只要我拿書，兒子就搶跑，叫我怎麼讀？
很多父母都會困擾於孩子愛搶大人手裡的東西：拿著書給他讀，他會搶書，拿勺子喂他吃飯，他會搶碗搶勺子。真心爸媽認為，無論孩子多大，這都不是孩子的問題，而是大人的問題。
孩子搶書，是他自己對書感興趣，想自己拿來“讀”，孩子搶勺子，是他對自己吃飯感興趣，想自己嘗試吃飯。這都是好事。
從出生起，孩子就是獨立的個體，然後他的自我意識會慢慢萌芽發展，開始想嘗試“我自己來”，父母需要順應孩子的這種發展，給孩子“自己來”的機會。如果孩子八九個月的時候，想自己拿勺子你不給他，那麼很可能等你希望孩子學會自己吃飯的時候，孩子卻偏偏完全不想自己動手，只想等大人來餵了。要大人滿世界追著餵飯的孩子，很可能就是大人因為疏忽或者怕麻煩，錯過了孩子最想自己學習吃飯的那個時機。
孩子閱讀也是一樣。看書是孩子自己的事，應該由他自己拿著書，由他自己主導，他想正著看就正著看，他想倒著看、從後往前看，大人也沒有必要糾正他。父母非要自己拿著書給孩子講，其實不是孩子跟大人搶，而是大人在和孩子搶呢。
一些父母會給很小的孩子安排讀書時間，到時間了，大人拿起書來，讓孩子正襟危坐地“聽爸爸/媽媽讀書”，而且還不許孩子搶，孩子搶時還會批評他，這會讓孩子的好奇心和自主精神受挫，讓孩子覺得“書”不像玩具那樣可以由他自己掌控，和書在一起的興致就會大減。這也是一些父母很努力地培養孩子閱讀，孩子卻不買賬的重要原因之一。
孩子想看什麼都好
一些父母遇到的情況是，孩子老把一大堆書都放在地上，撿起這本翻兩頁，又撿起那本翻兩頁，既沒有目標，又好像哪本都沒有認真看。
於是父母就常常想替孩子做主，把書給孩子拿來，跟他說：“我們今天看這本好不好？”
我們的建議是，如果孩子是自己瀏覽，大人就全然不要管他在看什麼、怎麼看，如果孩子要求大人幫著朗讀，那麼孩子拿來什麼，大人就給他讀什麼；如果孩子要和父母一起看，拿就他拿來什麼書，大人一起跟著看什麼書。
孩子閱讀，不是學校課程，不需要有個教學計劃、教學進度，然後按照這個計劃和進度，給孩子看規定的內容，尤其是三歲以內的孩子，能保持興趣和注意的時間很短，基本上很難配合大人對於進度的安排，大人非得掌控孩子的閱讀，那孩子就覺得看書不像玩玩具那樣有趣了。
培養三歲以內的孩子閱讀，主要是讓他和書保持接觸，他每天能都能自己拿起書來看一小會兒，就已經很好了，並不是要他聽多少故事，認多少字，所以父母要儘量讓孩子保持自然狀態，不做干涉。
啟發式互動
培養孩子閱讀時，我們不主張生硬地要求孩子馬上輸出，但孩子要求父母陪他看書時，大人能適時地和孩子做啟發式互動，鼓勵孩子思考和表達，卻非常必要。
對一歲以內的孩子，可以這麼做：
如果孩子還不會說話，父母可以在陪他閱讀時問他“xx在哪裡”，讓孩子來指認。
如果孩子已經會說簡短的話了，可以問“這是什麼呀？”，孩子可能會說出來或者指給大人看。父母可以接著再問：“那這個是什麼？”
通過這樣簡單的互動，孩子會很有興趣地繼續跟大人一起看下去。
跟已經有一定認知能力並且會表達的孩子，可以這麼說：
寶貝，小熊在做什麼呀？
孩子可能會回答：小熊在和小朋友一起玩。
他們在玩什麼呢？
孩子可能會說：捉迷藏。
大人再問：那看看他們都藏哪裡了呢？孩子就會馬上去找。
大人和孩子如此互動，孩子很快就能讀懂一本十幾頁的圖畫書。
經常和孩子做這樣的互動，孩子的認知能力、思考能力、語言表達能力，都會發展得非常好，而且他會慢慢了解：書中有很多好玩的東西，我能從書裡看到它們。
不要求孩子輸出
有的父母希望孩子看了書馬上能輸出，希望兩三歲的孩子在父母問到“這本書講了什麼呀”時，能給大人講得頭頭是道；希望大人給孩子讀了書上的一首兒歌或者小詩，孩子很快能會念、會背。
這種期待的心理機制，和很多父母喜歡教孩子背古詩、喜歡看到很小的孩子流利地背誦很多古詩非常相近。這會上父母驚喜且有成就感：
看，孩子多聰明！學東西多快！
但是，真心爸媽非常不建議父母這麼做。
孩子閱讀，成果是潛移默化產生的，孩子看一本書，也許大人看不到明確的收穫，但是孩子讀過幾十本、幾百本、效果自然就會顯現了。
“不要求孩子輸出”的原則，不但適合孩子的早期閱讀，也需要貫穿孩子幼年、童年、少年時代閱讀的始終。
配合孩子的要求
在大人看來，孩子可能有一些行為非常難以理解，比如連續一個月，要求大人反反覆覆給他讀一本書。那也沒關係，孩子精密的頭腦中肯定有他自己的想法，大人尊重他就是了。
在培養三歲前的孩子閱讀的過程中，無論是孩子反覆要求讀一本書，還是孩子提其他奇奇怪怪的要求，大人都不要煩，都要配合，不要告訴他，這樣不對，那樣不行，孩子於閱讀的興趣才會一直延續下去。
不要求專注認真
經常有三歲以內小寶寶的父母問：
我孩子看書的時候不專注、不認真，怎麼辦？怎樣才能讓他專注起來，認真起來呢？
我們認為，三歲以內的孩子，大人對他的閱讀，就不需要有認真、專注之類的要求，因為這麼大孩子的專注時間，本來就是非常短的。
孩子集中注意力的時間隨年齡增長而延長，有研究表明，一歲以下的寶寶集中注意力的時間不超過15秒，一歲半的寶寶對有興趣的事物，可集中注意力5分鐘以上，2歲孩子集中注意力的平均時間約為7分鐘，3歲平均約為9分鐘，4歲平均約為12分鐘，5歲平均約為14分鐘。
兩三歲的孩子，看書、聽大人讀書、和大人討論書，能持續幾分鐘的時間就不錯了，希望3歲孩子能專注地看書很久，而且能作為常態保持，是完全不現實的。
不要求認字
有讀者問：
孩子現在才讀幼兒園，都不會認字呢？怎麼培養讀書習慣？
孩子的閱讀，不一定是讀字的，讀圖也是閱讀。而且孩子閱讀的過程，也是慢慢接觸文字、慢慢認識一些簡單文字的過程。
如果父母簡單地把閱讀當成“讀文字書”，認為等孩子有了一定的識字量之後才能開始引導孩子閱讀，對於培養孩子閱讀來說，已經晚了。
但培養還不認字的孩子做早期閱讀，父母需要避免一個誤區，就是希望孩子通過閱讀來學會認字。如果三歲所有的孩子一遍看書，大人一邊在旁邊問他“這個字念什麼”、“那個字念什麼”，孩子會覺得閱讀過程樂趣全無。
我們主張孩子儘早開始閱讀，但不主張孩子儘早識字，尤其是一邊讀書，一邊一個字一個字機械地“指讀”，或者用識字大卡來教孩子一個一個地認字。對孩子來說，那種方式太枯燥，而且效率太低。讓孩子自己隨意閱讀就好了，等他對識字發生興趣的時候，自然就會經常跑來問大人：“這個念很麼呀？那個念什麼呀？”
不把閱讀當任務
一些父母培養孩子閱讀習慣的願望太過強烈，會傾向於為孩子規定讀書時間、希望孩子很快能讀完多少繪本、要求孩子會背誦或者複述書中的內容、希望孩子儘快認識多少個字等等。
我們的經驗是，目的明確、形式非常正式的閱讀方式，看似有效，實際上會給孩子很多壓力，讓孩子難以獲得樂趣，所以常常事倍功半；而無目的的、沉浸式的、隨意的、非正式的閱讀方式，才會讓孩子感受到更多樂趣，讓孩子真正愛上閱讀。這樣的辦法，看似緩慢，實際上卻事半功倍。
真心爸媽（徐智明、高志宏）：一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業於北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，一個生於2002年，一個生於2006年。我們在這個專欄中所分享的，都是自己親身經驗、思考所得，所有文章均為原創，歡迎轉發分享、評論、討論、提問。（原創文章，未經許可，謝絕“轉載”）
真心爸媽已出版的育兒書：
養育是不控制孩子，也不懈怠自己。 《育兒基本（1）》分享真心爸媽實現孩子自主生活、自主學習、自主閱讀、自主情感的基本教養法則；《育兒基本（2）》，分享真心爸媽與孩子合作的理念和方法。
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