一點清風O學生漂亮字
老師的主要作用是教中等生，中下等生和中上等生。能教是絕大多數的的普通孩子。先說差生，差生是拒絕學習的學生，有的學生給老師的感覺是刀架在脖子上都不學習的人，就像革命烈士一樣堅定。我曾勸過一些差生卷子上儘量寫一些字，學生說我從上學那天開始就沒在非選擇題上寫過字。我在中學教學，一些差生小學的基礎都不具備，中學的課程對他們來說想學也是學不會的，想把他們教會需要從小學知識開始，如果這麼做課堂上就沒有時間教中學的內容了。更何況你叫他小學內容，他也堅定的拒絕學習。面對差生老師們真是毫無辦法。
再說尖子生，尖子生共同特點就是學習習慣和學習態度特別高。認真聽課，善於思考，勤奮學習，自學能力很強。經常超額完成學校的學習任務。我見識過一些尖子生，發現頭懸梁錐刺股現實中真的有，多簡單自己多熟練的內容都反覆練習，不會放過學習上的任何一個疑問，她們經常自學到學校未進行到的內容，哪怕老師一個月不上課，都不影響她們自學拿高分，這類學生對老師依賴性特別小，什麼老師教她們，她們都是好學生，尖子生。
大多數孩子還是普通人，需要在老師的幫助下，進行學習，需要老師的幫助，讓他們把知識轉化為技能，也需要在老師的管理下完成學習任務。所以大多數中等生的成績才是反應一個老師的教學能力的標準。
這一生就記得兩個老師，印象最深，一個是啟蒙老師，作為一個不愛學習，整天想玩，上學很討厭的孩子，她能把我教的愛上學習，愛上上學。
作為一個農村孩子，沒有人陪，所以那位大都市來的本科學歷的老師就會陪著我一起學習，一起玩，讓我愛上學習，所以這是一個極好的老師，哪怕她學歷不高，但我覺得這是一個特級教師級的。
另外一個，因為這個啟蒙老師農村支教結束走了，所以轉學去了市裡的學校，這次的班主任是博士生，呵呵，各種看不起我，因為全班就我和另外一個女的是農村來的。
那有人會說了，學習好她就對你好了，就看得起你了，結果，所有科目滿分，體育參加市運會也滿分，參加各種競賽，然而呢？給我來一句，你不會做人，所以是個垃圾。呵呵。真棒！
去問個題目，給你來一句，這種題目也不會，吃屎的？（從來沒講過的題目）
生病了，想請假，就說我是裝的，別的孩子生病了就肯德基，麥當勞，還專門送去。
同學欺負人也永遠站在別人那邊，這就是所謂的博士級老師。
面對這麼多差參不齊的學生，教師教學設計、授課內容只能“去兩頭，留中間”，即以中等生接受程度為準，這就造成了“優生吃不飽”，“差生教不了”的現象。
教師工作任務重，尤其是備課、批改作業、上課要耗去教師大量精力，再加上學生一直處於上課狀態，因材施教，個別輔導這種最有針對性的教學方法根本無法實施，這也是造成題主困惑的原因。
許多學校嘗試分快慢班，又飽受社會詬病，現在上級教育主管門一刀切，不準再分快慢班。分層教學如果靠教師單個人去實施，根本不可能辦到。
消防工程師老曹
知足常樂8丨8
混日子混飯吃唄！演戲讓他她們繼續演，我就看他她們演到什麼程度。說到底都是為他她人爭得更多權利是必須！讓我們中國教育一敗塗地。讓他她們繼續演。昨天下午戲竟然演到我面前了。兩學生打架，就故意在我的面前打。標準的戲精。讓他她們繼續努力加油💪💪演。看他她們良心被狗吃了。我現在話說在明處，任他她們演。學生們的學習一點都不抓，原來寫詞，現在也不寫了，混著玩，明擺著演戲。數學死背定義，不教會做題，死背定義有什麼用？讓他她們靈活運用，即會背也會寫作業才對。這哪裡是教學，明擺著爭名奪利爭權奪勢 ，為他她人爭得更多的話語權！其實那樣對他她們又有什麼好處呢？除了混日子混飯吃，還有什麼？還不如真抓實幹幹教育，否則我們的良心何存？真不知道他她們是怎麼想的，但願向他她們那樣的思想的人早點甦醒，否則傷害的早晚都是我們自己！我最多的也只只是心痛一下，其它也沒有什麼？😄😄😄😄😄😄😆
誠信為貴12aw
根據多年的我工作經驗和大量同仁的結論，真的是好學生不需要老師付出大量精力，差生是老師耗盡心血也教不了的。那麼老師能教什麼？
老師的主要作用是教中等生，中下等生和中上等生。能教是絕大多數的的普通孩子。先說差生，差生是拒絕學習的學生，有的學生給老師的感覺是刀架在脖子上都不學習的人，就像革命烈士一樣堅定。我曾勸過一些差生卷子上儘量寫一些字，學生說我從上學那天開始就沒在非選擇題上寫過字。我在中學教學，一些差生小學的基礎都不具備，中學的課程對他們來說想學也是學不會的，想把他們教會需要從小學知識開始，如果這麼做課堂上就沒有時間教中學的內容了。更何況你叫他小學內容，他也堅定的拒絕學習。面對差生老師們真是毫無辦法。
再說尖子生，尖子生共同特點就是學習習慣和學習態度特別高。認真聽課，善於思考，勤奮學習，自學能力很強。經常超額完成學校的學習任務。我見識過一些尖子生，發現頭懸梁錐刺股現實中真的有，多簡單自己多熟練的內容都反覆練習，不會放過學習上的任何一個疑問，她們經常自學到學校未進行到的內容，哪怕老師一個月不上課，都不影響她們自學拿高分，這類學生對老師依賴性特別小，什麼老師教她們，她們都是好學生，尖子生。
大多數孩子還是普通人，需要在老師的幫助下，進行學習，需要老師的幫助，讓他們把知識轉化為技能，也需要在老師的管理下完成學習任務。所以大多數中等生的成績才是反應一個老師的教學能力的標準。
旅途TLOU
好學生不用教，差學生教不了，中等學生按部就班。這就是事實。
因為大部分老師都是中等生出來的，所以他們的教法都是中等生的教法，這部分老師其實還算好的。
怕就怕那些垃圾老師，別噴我，噴我也沒用，親身經歷。
這一生就記得兩個老師，印象最深，一個是啟蒙老師，作為一個不愛學習，整天想玩，上學很討厭的孩子，她能把我教的愛上學習，愛上上學。
作為一個農村孩子，沒有人陪，所以那位大都市來的本科學歷的老師就會陪著我一起學習，一起玩，讓我愛上學習，所以這是一個極好的老師，哪怕她學歷不高，但我覺得這是一個特級教師級的。
另外一個，因為這個啟蒙老師農村支教結束走了，所以轉學去了市裡的學校，這次的班主任是博士生，呵呵，各種看不起我，因為全班就我和另外一個女的是農村來的。
那有人會說了，學習好她就對你好了，就看得起你了，結果，所有科目滿分，體育參加市運會也滿分，參加各種競賽，然而呢？給我來一句，你不會做人，所以是個垃圾。呵呵。真棒！
去問個題目，給你來一句，這種題目也不會，吃屎的？（從來沒講過的題目）
生病了，想請假，就說我是裝的，別的孩子生病了就肯德基，麥當勞，還專門送去。
同學欺負人也永遠站在別人那邊，這就是所謂的博士級老師。
這種老師直接毀了我那時候的價值觀世界觀，讓我明白了，再聰明，讀書再好，也沒人看的起你，首先，你要自身背景和別人相同，同時你讀書好才行，否則，就沒有資格。
所以好老師有，壞老師也不少，大部分的都是混日子的中等教師。
看一堆人在說什麼汙衊老師，真可笑，自己沒遇到差的，沒遇到毀你三觀的老師，就沒資格說這個。
而且我清楚的明白，我說的那個博士級的老師在其他同班同學眼裡，那就是個好老師，那麼為什麼呢？
相信會有傻子跳出來說什麼，大家都在學，怎麼你不一樣，呵呵。只能說因材施教這句話都不懂。
絕望中微弱的光
這是一個曾經摺磨過我長達１０年的問題。我曾經一度懷疑教師這個職業存在的必要性，尤其是高考之後看著那些落榜考生失望、沮喪的眼神，也曾一度懷疑自己是否還適合做教師。
經過這麼多年的思索，我終於想明白了，造成這種現象的不是老師的錯，而是班級授課制的問題。
班級授課制是由捷克著名教育學家誇美紐斯提出的一種教學模式。這種教學模式最大好處是節約成本，尤其是適合我們這樣人口眾多的國情。
現在我執教２個班級，每個班將近６０人；學生之間差距太大，以語文為例（這是被認為最不容易拉開距離的學科），班級最高分和最低分相差近８０分。人數多，學生基礎、接受能力不平衡，這是造成題主感嘆的現象的原因。面對這麼多差參不齊的學生，教師教學設計、授課內容只能“去兩頭，留中間”，即以中等生接受程度為準，這就造成了“優生吃不飽”，“差生教不了”的現象。
教師工作任務重，尤其是備課、批改作業、上課要耗去教師大量精力，再加上學生一直處於上課狀態，因材施教，個別輔導這種最有針對性的教學方法根本無法實施，這也是造成題主困惑的原因。
許多學校嘗試分快慢班，又飽受社會詬病，現在上級教育主管門一刀切，不準再分快慢班。分層教學如果靠教師單個人去實施，根本不可能辦到。
題主的困惑不是沒有道理，但是板子不能全部打在教師的身上，因為一種教育模式和教育現狀自身的缺陷造成的責任，就更不能由教師來承擔了。
這樣一想，我們做教師的是否減輕了內心的自責？歡迎在下面留言、討論，我在評論區恭迎大家。
亂語三千
誰又腦袋被門夾扁了?
還有不用教的娃?叫我看看?不對！趕緊上抖音開直播啊！既然不用教，到學校佔個座位幹啥?一步到位考博士就行。——能的你上天！
教不了的學生 真有。
你老師精心預備教案，滿懷希望走上講臺。人家摸出手機，玩起來。你不讓玩?我跳樓！
生他養他的父母都弄不了，希望老師幾句話讓他變了個人?
最後問：除了所謂的“好學生”“差學生”，還有沒有等待老師點撥的“不好不差”的學生?
人渣，回答我。
莘縣村民
“好學生不用教”;
"差學生教不了”。
這兩句話，“三味”似曾相識，好象在哪曾聽到過。
我無法追溯此言出自誰人之口。在“三味”看來，這話，既可以從教師口中說出;也可以從非教師人士口中流出。
不過，從兩類不同之口說出，其涵義是不一樣的。
只有真正對教育內行的人，才可領悟出其中所蘊涵的"門道"。
在這裡，對非教育內行人士說這話的用意，“三味"不想多講，相信“明白人”都聽得明白:老師都是吃乾飯的，啥都幹不了、幹不好!
可是，我若說這話是我們老師說的，你信不信?
你不相信?我相信!
因為這句話道出了當今我們老師工作的艱辛和無奈!
首先，“好學生”之所以能達到“不用教”的境界，飽含了教師長期傾注的教育心血!
我們說的“好學生不用教”，絕不是指他們不需要老師教而完全靠自學就行。而是指這些學生因學習習慣好、學習方法到位，僅靠課堂內就可以很好達到融會貫通的良好效果，可以不需要或極少需要老師課下的督促和輔導、補習。
他們是最讓老師省心的學生，但絕不是不要老師教的學生!事實上，他們身上良好的品質，正是從幼兒園開始老師一點一滴培養而來的。
其次，“差生教不了”這句感嘆的背後，本身包含了老師無數教育的辛酸淚。
那些“教不了”的差生，臉上從來沒有寫著“教不了"三個字。之所以被老師認定為“教不了”，是因為老師對他們教育得很多了，甚至比“好學生”的付出多幾倍。只是這些“差生”太頑固，不買老師的賬。
“差生教不了"，不是教師不想教、不願教，而是不敢教!這不是教師的無能，而是教師的無奈!
三味聊教育
看了題主的這個提問，本不想回答這個問題，作為教師，我又不得不說兩句。我感覺你在生活中就是一個極端主義者，如果不是，那你就是在黑中國的教育。
"好學生不用教"，我不知道你想表達什麼意思？所謂"好學生"，是孩子一出生就是好學生還是經過後天的教育變成好學生的？孩子從出生那刻起，沒有好學生和壞學生之分，是由於家庭教育和學校教育共同作用的結果，才讓孩子變成好學生的。有沒有哪一類孩子沒有上學而出類拔萃變成好學生的呢？如果有，請你舉出例子，看看在中國的好學生中佔的比例是多少？
老師的辛勤付出，得不到別人的認可，這是老師的悲哀。用他們的話說，好學生都不是老師教出來的，問題學生都是老師不會教而造成的。真實情況是這樣的嗎？老師在問題學生身上花的時間和精力是很多的，為什麼還有差學生呢？是我們評價學生的體制出了問題，如果老師對差學生不管不問，學生會變得更糟糕，可能會變成"渣學生"，基於這點，老師在教育管理學生過程中也起到了很大的作用。
老師到底做了什麼呢？老師的職責是教書育人，只要認認真真教書，踏踏實實育人，這樣的老師是合格的老師。為什麼還存在有差生呢？正如你在給秧苗均勻施肥的過程中，絕大多數秧苗長勢良好，少量秧苗出現生長遲緩現象，甚至有極個別的秧苗出現枯萎症狀。這和教育管理學生的情況一樣，不能否定老師的教育作用，不能放大極個別特殊情況。
對孩子的教育，是家庭、學校、社會共同作用的結果，不能把教育學生的責任全部推給學校老師，學校老師也只能做自己份內的事。
Lance課堂
這個問題問的有點極端。
首先，教師做了什麼，你不當當老師，你真不知道他們做了什麼。自己瞭解一下去吧，別道聽途說，親身實踐比別的都可信。
其次，學生當中有好學生、差學生這是必然的，因為不是所有孩子都擅長學習；另外，孩子的行為習慣、習性，也在很大程度上決定了他們學習的好與不好。孩子最初的的習慣習性誰給的？還不是孩子的父母親人嘛，那麼你作為孩子的父母親人，在孩子牙牙學語的時期是否合格？這就像種樹，一開始你把樹種歪了，等它長的定型了再去矯正，哪能一下正好嗎？學校裡一個班最少也得三十多個孩子吧，當下的教育環境，需要矯正的孩子不用太多，三五個就能把老師折騰傻了！
做家長管自己的一個孩子你是不是都覺得費勁？而人家那些老師們呢，他們管那麼多費勁不費勁？
教育的發展最終還是要落在老師的身上，如果你不尊重那些老師們，最後傷害的是我們的國家民族！
（當然，老師當中也有許多害群之馬，但是請大家在抨擊那些害群之馬的時候，不要捎帶教育這個行業，畢竟絕大多數的老師是無辜的）
