快樂學拼音，輕鬆學語文。
小學生為什麼怕寫作文？一是不知道寫什麼，二是寫不好老師批評同學嘲笑，三是懶。針對這三點問題，想要每個小學生都不怕寫作文，掌握克服這三個問題的辦法，輕鬆寫作文，孩子、家長、老師都不愁。
曾經在作文輔導班給寫作文困難症小孩輔導寫作文，只要我問：誰來說一說，這一週你在學校經歷了什麼開心的事？沒有人舉手。接著問：比如，老師知道，這一週你們開運動會了，在運動會上有什麼開心的事嗎？或者很難忘的事？還是沒有人舉手。最後我問：誰來說說，早上吃了什麼早點？這時，會有孩子舉手了，有說吃包子，有說吃麵條……
那麼為什麼前兩個問題，都沒有孩子願意舉手回答呢？第一、確實是沒什麼值得開心的事。第二、時間過了兩三天，忘記了。第三、我上了一個星期的學，週末還要被送到輔導班來，真的不開心。所以，想讓孩子寫作文有話想說，有字可寫，那麼一定是要有貨能存。
1、 第一步：積累素材
我們很多語文老師會以為讓學生積累素材就是抄寫美文美句，做摘抄。其實不是，積累素材，就是記錄生活中的點滴。是學生自己真實的生活，如今天上課我沒聽懂，開小差去了。今天放學，我和王小明打了一架。晚上寫不完作業，我媽揍了我一頓……回想我們小時候寫日記，常常開頭兩個字——今天。沒錯，我讓低年級段的小學生，就用今天來記錄素材。一句話、一段話，有條件的還可以用音頻記錄，晚上睡覺前，說一說今天好玩的事、不開心的事、值得被記錄的事，這就是積累素材。
在生活中積累素材，在閱讀中積累素材，甚至是看電視積累素材，讓興趣做孩子最好的老師。老師和家長可以一開始引導孩子如何挑選素材來記錄積累，等孩子體會到記錄和積累之後，再由孩子自己去選擇哪些素材可以記錄積累。
2、 第二步：動筆寫一寫
雖然孩子學會了積累素材，但如何將這些素材寫出來，這是第二步需要訓練和學習的語文學習方法。作文課堂訓練的時候，我擬定了題目，比如《我最喜歡吃的早點》，十幾分鍾過去了，有些孩子開始玩文具，交頭接耳，甚至摸進課桌裡偷偷掏零食吃，說是體驗一下生活好寫作文。這些下筆無神的孩子，大部分都只寫了一個作文題目，有的會寫一句話：我最喜歡吃的早點是什麼。
不會動筆的孩子，在寫作文這件事上，特別吃虧。也就是孩子心中有素材，卻不會表達出來。讓孩子敢表達，敢想，不限制孩子的想象力，是我們老師在輔導孩子寫作文時需要注意的。比如，有的孩子寫道：我最喜歡吃的早點是西瓜。那麼一般的家長和老師就會立馬制止，西瓜不是早點，西瓜是水果，老師要求你寫最喜歡的早點，早點是什麼？是饅頭包子麵條煎餅油條……被糾正以後，孩子內心的秩序就被打亂了，不喜歡吃包子的孩子就會違心地寫：我最喜歡吃的早點是包子。然後作文本上就這麼一句話，孩子寫不出來了。
所以，讓孩子動筆，前提就是不限制孩子。既然你寫到了西瓜，那麼就來想想，西瓜作為你的早點，為什麼喜歡呢？首先，西瓜是水果。其次，早點吃水果，這裡面有什麼故事呢？最後，讓孩子展開想象，我相信，這個孩子對西瓜作為早點，一定有很多話想說。
3、 第三步：學會創作與修改
很多學生，交了作文以後就以為萬事大吉了。曾經有學生的作文錯別字很多，我進行了糾正，一些語法的問題，我在批改作文的時候也進行了標註。整體來說，孩子作文寫得還是有進步，我就給了一個再接再厲的評價。結果第二天，孩子交上來的作文，一個字沒改，還是頭一天的原文。問她原因，小嘴巴一噘，老師，我不想改。
這倒是坦誠的孩子，在日常作文練習的過程，修改作文是孩子們必備的功課。認真對待老師的評語，樂於修改作文，把作文中的問題看明白，吸取經驗，甚至在老師的指導下，再進行一次文學創作。這都是寫作文的態度。我們說寫好作文三步法，前兩步都是技巧和方法，第三步就是寫作的態度了。
很多孩子不願意修改作文，認為自己好不容易寫滿了600字，老師紅筆一勾，恨不得要重新謄寫一遍。懶病、畏難的情緒就上來了。主動修改作文，才能知道哪裡不足，認真對待老師的評語，不會修改的地方多問同學和老師。為了以後能夠輕鬆寫作文，做好這三步，才能不畏作文，提高語文學習的能力。關於寫作文，大家都有什麼困惑？歡迎留言評論，我們一起探討。
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