曾經一位入職10年的年輕教師這樣和周圍的同事這樣說道，“評不上職稱，大不了不評了，兢兢業業的做一輩子的二級教師，教好自己的學科，豈不是更好嗎？”可是，當他說完的時候，很多的同事開始說出了不同的意見。
❤老師兢兢業業的工作是對的，那麼，光用自己的成績來證明自己嗎？教師的職稱評定也是教師專業技能和能力成長的一個必然結果，這就如同春天播種，秋天收果一樣，不要辛辛苦苦忙了一個季節，只是收穫了一個季節的教學成績。
❤教師評職稱的原因是為了提升自己的地位，同樣也是自己專業能力的體現，可是，教師的職稱同樣也與教師工資待遇掛鉤啊，職稱高了，工資待遇也高啊，特別是消費水平這麼高的時代，教師的生活水平同樣需要提高，怎麼提高，其中一個途徑就是提升教師的職稱。
❤作為教師，職稱必須要評定，雖然有困難，但是，同樣需要努力，只有努力了才有希望。努力後，可能還有差距，但是，我們也努力過。教師職稱對於教師而言，不僅僅是一個專業技術證書那麼簡單，是教師的辛勤與汗水的結晶！
所以說，也許有些教師發牢騷說，職稱多麼難評，不想再去評定，可是，這都不是真心話，因為其中的無助與無奈只有老師們直到罷了。那麼，教師職稱到底怎麼評定呢？
第一，積累榮譽。這是必須的條件，第一個重要的就是，教師的優質課證書，不管是區級的證書，還是市級的證書，建議教師們多爭取，也就是說越多越好。還有各類的課件比賽啊，課題申報啊等等，如果教師有能力，有時間，都可以提前準備。
第二，多學科滲透。語文教師只教語文，數學老師只教數學……，其實，這也許是錯誤的想法。教師們可以多學科滲透，比如創客教育和綜合實踐教育的興起，也為很多教師提供了機會。老師們可以講一些綜合實踐課程、校本課程的優質課，帶領學生參加創客教育類的比賽，多掙取榮譽，這樣也是為自己積累材料。
第三，學校的考核。提升自己的教學成績，努力的提升自己的學校考核排名，獲得學校考核的優秀，或者區級的嘉獎，三等功等，在職稱評定中獲得優勢。
因此，老師們為了職稱評定，不要說一些洩氣的話，而是加倍努力。您說呢？
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