我从赵国穿越而来

在乡镇初中，五、六十的一个班级里，只有3、4人在学习，95%的人在混日子。这种现象在一些乡镇普通初中，还真是有!

“三味"30年乡村初中教学经历中，确实也碰到过几个这样子的班级，并且也在这种班级上过课。

题主问:面对这样的班级，教育专家有什么办法?

首先申明:“三味"不是“教育专家"!之所以决意谈这个问题，完全是因为有些切身感受想分享一下。

3年前，我们学校就出了这么一个班级。

当时，我在参与这一届“小升初"招生工作时，便发现这届学生的初考成绩与往届相比，存在较大差距。300名考生中，语、数、英三科总成绩不足100分的足有60多人，占据一个班级以上的学生数。后经侧面了解，这一届在小学5、6年级时，因评价重点在考取县重点班人数上，因此，小学6个班级中分了一个重点班，而放松了5个普通班的教学与管理。

这些学生进入初中后，不仅各科基础特别差，而且学习和行为习惯也特别差。

其中的一个班级，与其他5个班级相比，初一时，差距还不是很明显。但到初二后，因调换了一个班主任，班级管理方法的改变，加之学生年龄变化等因素影响，班级学风、班风明显变得更糟糕!

从初二下学期开始，这个班级里，真正还有学习兴趣的，就剩下5、6名学生了，其中一名为男生。

因该班政治老师外出培训，“三味"曾在该班代过几节政治课。学生大致就是这种情况:

班级近50名学生，近1/3的学生课本丢失(反正课桌中找不到)，在有课本的学生中，一半学生上课下打开课本。任凭老师如何强调和提醒，认真听课的不足10人，做笔记、答问题、写课堂练习的学生仅几位坐在前排的女生。大多数学生在干什么呢?讲小话的、睡觉的、搞小动作的丶心不在嫣不知在干什么的……反正就是不听课，不答问题，不动笔!

到初三时，学校不得不考虑解决这个问题:曾考虑撤班，将学生平均分配到其他班，但又怕影响别班学生。最后采取将那些想学的学生分到别的班级。

造成这种班级情况的主要原因，"三味"总结为如下几点:

一是，自小学以来，学生的学习和行为习惯没有得到家长和学校的重视。

二是，唯分数，唯升学率的评价制度，让学校或老师过早、过份地放弃了对“差生”的文化基础教育，导致学生过早放弃学习的积极性。

三是，学校和老师在管理上缺乏有效方法。

四是，较低的高中录取率，让很多成绩本还不错的学生，因看不到上高中的希望，而完全放弃了自己的学习。

如何化解这个难题呢?

“三味"认为:关键在于学校和家庭长期、一贯坚持对孩子加强行为习惯和文化基础教育，预防孩子不良习惯形成和文化基础断层。否则，孩子一旦恶习形成，文化基础跟不上，丧失学习兴趣和主动性，恐怕九牛二虎也难以拉回!

三味聊教育

女儿进入初中那年，我在上海，直到开学我才辞职，没有关注过分班信息，误以为会和以前的方式一样分班。

结果那年有个学校撤并过来，改变分班方式，托关系的几乎都集中在几个班级，女儿分到了“差班”，那个班级几乎都是属于撤并学校学区的孩子。

当时我也不是很在意，认为正好可以锻炼一下女儿的自律能力，在差班也未必是坏事。

虽然愿意坚持，各种担心还是有。

无论上课课间还是下课，十几个混混都可能在教室门口晃；在教室，不知道何时女儿裤子被人从后面割开一道口子；课堂上，一个孩子提出上厕所，会有三分之一的孩子尾随而去；下课时，几个同学聚在一起吞云吐雾……

直到第一次月考女儿考了年级第一，她的班级排名倒数第一，熟悉的朋友都开玩笑说我的女儿是漏网之鱼，我依然没当回事，直到女儿回家和我谈她的感受，我才重视这个问题。

女儿的集体荣誉感挺强，班级倒数第一让她挺难堪，她以为同学也会难过，结果是：妈妈，老师宣布年级排名时，我回头一看，他们都是无所谓的表情，一脸的麻木，我感觉特别悲哀。

女儿沉闷的心情让我担心那些孩子会针对她，开始考虑调班问题。挺感谢女儿当时的班主任，他没有考虑自己个人的名声，为了女儿发展，同意了女儿离开。

让我们内疚的是，女儿调班不久，这位班主任就坚决辞掉班主任，班里俩个无法无天的孩子跪求他留下，也没有动摇他的决心。

这些孩子其实也有善的一面，当时有几个孩子找到我女儿，希望女儿回去，认为这样可以留住班主任，女儿动摇过，我没有同意，因为在我眼里，即使女儿回去也改变不了什么。

班主任离去了，孩子们更加自暴自弃，打架斗殴，和社会人一起混，一年的时间，就有俩个孩子死于意外。

这个年龄段的孩子想改变是极为困难的，因为无知者更加无畏。

前段时间，在初中任教的一个同学问我：初中的孩子没思想怎么办？上课时一脸麻木，看了就着急。

我的回答可能不负责任：我教的孩子只要家长配合，努力一下，孩子状态很快可以调整；你教的孩子没办法，他们的家庭教育肯定有问题，这个阶段他们会更加无能为力，放弃吧！

教师其实是不甘心放弃自己的学生的，无奈有些家长就是理解不了：他们刚七年级啊，以后路长着呢，现在放弃太残忍了吧？

是啊，同学的心情我是理解的，我对我的孩子们满怀期望，她肯定也一样，但是改变一个已经接近成年的孩子，谈何容易？

家长和主管领导有没有反思过这个问题：如果教师不焦虑，不负责，不担忧孩子的未来，对学生没有情感，他们又怎会感情用事？

妈咪老师

你问的这个问题，我深有同感，十年前，我也在一个乡镇中学任教，所面临的情况和你所说的几乎一模一样：当时我所在的学校有初一到初三共三个年级，每个年级有10个班左右，每个班的人数也是40多人到60多人不等。在初一、初二的时候，大多数或多或少还在学习，但到了初三的时候，在本校班风好的班级可能还有一少半学生在搞学习，班风差的班级确实只有少数几个人甚至一两个人在搞学习，确实绝大多数学生都在混。所以，有些老师说题主反映的这种情况不可能，那只能说明他们没经历过或没见过，不要没经历过或没见过就否认现实。造成乡镇中学出现这种情况的原因主要有以下几种：

一是留守学生居多，家庭教育缺失：

农村大多数学生的家长都在外地打工，家里只有爷爷奶奶或其他亲属看管。对于这些每周才回家一次的住校生来说，回到家后，爷爷奶奶们对一些学习差、行为懒散的孙子们不但不对其进行相关思想教育，不让其做力所能及的事情，还把他们当着宝贝疙瘩供着，好吃好喝的奉上，不管其要求合理不合理，只要能做到，基本上都要满足。

二是物质生活条件好了，淡化了刻苦学习的意义：

以前农村孩子大多努力学习，很大一个原因是过着饥一顿饱一顿的生活，想通过努力学习后跳出“农门”，过上有吃有穿的生活。现在很多在外打工的家长由于常年不在孩子身边，作为心理愧疚等方面的补偿，他们往往给孩子门寄十分充足的钱，任由他们买好吃的、好喝的、好玩的，手机几乎人人都有，聊天、看小说、游戏机成了“家常便饭”。这样不但养成了一些好吃懒做的恶习，也完全淡化了刻苦学习的意义。

三是家长、学生“维权”意识越来越强，导致很多老师不敢管学生：

现在即使没有什么文化的家长和几乎什么也不懂、成绩很差的学生都知道：老师打骂学生是违法的、老师开除学生更是违法的，导致少数刁钻的家长或学生在老生面前有恃无恐。曾记得，当年我所在学校的一个品行不端的男学生正对一女生耍流氓动作，恰好被一老师碰到。此老师一气之下扇了那男生一耳光。后来这男生告诉了他的家长。此家长不但不教育自己的孩子，还请来好几个人找老师“讨说法”。他们的理由是老师只能说服教育，打骂学生是违法的。威胁此老师说要么“还打”、要么赔“精神损失费”，要么检举到教委。最后，经多方调解下，该老师拿出了2000元“精神损失费”才完事。要知道，当时这位老师的一月工资才800多。后来，少数家长和学生又仿效前面的例子“维权”，我们学校相继发生了几起类似的事情后，很多学生更是违章违纪有恃无恐。越来越多的老师不但不敢管违纪的学生，也不敢管不学习的学生。生怕“触怒”了学生，发生了争执，打骂了学生不是受处分就是被“索赔”。有时自己被打骂了却无处伸冤（教过初中的都知道，不少农村初三学生的力气大于很多老师，我们学校也有老师被学生打过）。正是这样，导致很多乡镇学校校风、班风、学习氛围每况愈下。

学习氛围差，相互影响让不搞学习的越来越多：

由于班风差，学习氛围当然比较差，先是少数学生不学习，逐渐影响到其他学生。在学习的学生看到其他学生偷懒没受到什么惩罚，其他在学习的学生也会逐渐“偷懒”，也会变得越来越不爱学习，不爱学习的学生越来越多，差的班最后就只有几个搞学习。

由于这些一时无法改变的原因导致乡镇中学大多数学生不爱学习，要想全面改变一个学校的现状几乎不可能，除非有一个能处理好社会、校内等各方面关系的“铁腕”校长。作为改变某一个班级的现状建议采取以下措施：

一是整顿班风，加强班级管理，让学生守规矩，守纪律。

二是与家长多沟通，共同加强学生的思想教育和施加一些学校压力。

三是多组织与个别学生的谈心对话，有针对性地加强思想教育。

四是提高上课的生动性和趣味性，针对班上的实际情况，不同程度减轻知识的难度和深度。

五是多对学生进行学习方法指导，让愿学习的学生能比较轻松地学到知识。

六是帮助不同学生树立理想，经常进行理想激励。

七是减轻考试难度，为一部分学生树立学习的自信心。

教育深思者

我只是一个普通的山区初中老师，我对题主说的问题还真有切肤之痛。

我任职的学校在深度贫困山区，这里山高路陡，贫困落后。学生比较少，每班人数也就在40多人。因为大多数离家比较远，山路又难走，所以一部分学生读着读着就辍学回家了，在读的学生大致分为四类，一类优秀的，当然这里的优秀是相对其他学生而言，无法和城里比较，这类学生还算努力，能跟得上，当然离不开老师的监督、要求，自觉性差一些，老师稍微管得松，学习劲头也就松懈，这一类学生也就5、6个；一类是中等的，学习勉勉强强，纪律还行，这一类学生有十几个；一类是后进生，学习差，己经跟不上老师了，但课上不算闹，呆呆地坐在那里，老师喊一下，才反应过来忙去找笔做一做，记一记，这类学生有十几个；一类学生是顽劣生，学习一塌糊涂，纪律更是要命，上课随时讲话打闹，老师要随时花时间出面制止，这类学生大约有七八个。所以总结下来，一个班可以教的也就八九个。这还是情况好的班级，情况糟糕的班级，可能在学的也就三四个了。所以上课的时候，老师要求得严格，打闹的，讲话的，睡觉的情况就可能少一点，老师要求得不那么严格，那么打闹的、讲话的的、睡觉的情况就比较多了。

老师要求得严格的，随之要付出巨大的精力和风险，最后还要劳而无功。

先说精力，要管理好这班孩子，真的要你老师时刻盯着，上课时有没有记笔记，有没有在听讲，早晚读有没有背书，背到哪里，课后有没有完成作业，完成得怎么样，有没有抄袭，有没有偷奸耍滑，哪些同学需要加强辅导，哪些同学需要提醒，哪些同学需要教育，真是有操不完的心，做不完的事。

再说风险。中学生处于青春期，老师说得过多，要求过严，很容易引起学生的逆反情绪，引发师生冲突。尤其那几个顽劣学生，经常与老师作对，挑衅老师，拉帮结伙，搅坏班风，当老师的经常有揍他一顿的冲动，有的能控制好自己情绪，有的未能控制好自己的情绪，

稍微有点出格，都可能吃不了兜着走。

还有一个风险就是控辍保学任务。现在国家在抓精准扶贫，在义务教育方面的一个要求就是零辍学。为此一些已辍学多年，有的甚至已结婚嫁人，有身孕，但仍未完成九年义务教育的，都被劝返回校完成九年义务教育。何况早已经在学校读书的学生，更不能因为老师的原因而辍学。老师的原因是什么？作业多、要求严、教育、惩罚都可能是原因。

在这种情况下，你说老师会选择什么样的方法。

最后说劳而无功，就班上好大一层学生，基础极差，你讲半天，他听不懂、听不进去，你讲也白讲。你让他做个练习，不是抄来，就是乱做，只为完成任务，这还算好的，更有的做都懒得做。可以不夸张的说，有的同学虽然已到了初中，但真实的知识水平才达到小学二、三年级水平。

那么他们的家长呢？教育意识更落后，家长知道的还不一定有孩子多，家长会的还一定有孩子多，孩子在家里就是祖宗，他要不学习，家长丝毫没有办法。有一层家长，只是为了让孩子完成9年义务教育，或者让学校替自己他几年。去家访或者你让家长来学校，只会呆呆的听你讲，没有一点办法，这还算是配合的家长。一些家长就以忙，没有车，路远为由不来学校，还有一些家长，连电话都不接。一个家长会，左通知右通知，最后也就能来三分之二。

那老师能怎么办呢？我的想法就是有效无效，责任尽到，只要在校，就要管到。我不能保证把你教好，但我保证我一定尽力。

不管不行，越不管，课堂会越乱，好的也会变差，而且也容易出安全问题。

管死不行，管得太死，树敌太多，累伤自己，效果也差。有时老师也得学会宽宏大量，得饶人处且饶人，不必斤斤计较。

因材施教，区别对待，划定底线，说清规矩。好的同学、上进的同学、听话的同学可以相应要求高一点，差的同学、闹的同学降低标准，逐步要求，实在不行守好底线。

尽人事，知天意，要承认有些同学的确就教不好，只要平安就行。降低对教学成绩的期待，降低对进职称的期待，可能对差生的态度会有所转变。

多找机会，谈心交流，开开玩笑，玩闹一下，未尝不可。

放长远看，对老师而言，这些学生不过教书生涯的匆匆过客。对学生而言，读书生涯也不过是漫漫人生路的一段而已。谁又能断定谁的人生更好。

都是些陈词滥调，婆婆妈妈，但都是实际经历，不吐不快，见谅见谅。

我在线上78

精英的孩子的学习在加码，乡镇学校的孩子在放羊，社会在分层固化，教育也在分层固化，只靠乡村学校教师的力量，根本无力改变。

1、很多乡镇中学都存在这种问题。

班里的情况是这样的，孩子们要么是家庭有问题，要么是智力有问题，要么是学习习惯和学习态度有问题，都是在小学就被家长和老师放弃的。

优秀的学生情况都是一样的，差生则是各有各的差法。上课时，班里大喊大叫的，随意走懂的，完全不是上课应有的状态。

我们真的没有更好的办法，上课像打仗。新学期开始的时候，校长说要进行课改，学习别的更好的学习模式，这样子实在没法进行下去了，现在是开始阶段，目前还没有看到效果。

2、这么大的一个社会问题，乡村教师解决不了。

造成这种现象的原因有很多种，最主要的不是老师，老师也是受害者。凭老师的力量是改变不了的，老师们无法与生活方式、价值观抗衡。如果没有自上而下的体质和制度的变化，这种情况很难改变，最起码教育局或者校长要做出改变，教师们才有可以学习的对象、努力的方向。

乡村教师大部分任劳任怨，勤勤恳恳，但是不可靠否认，我们乡村教师缺乏理论，一个人单打独斗几乎不可能成功。

3、很多乡村教师想管又不太敢管。

农村的孩子也是很娇生惯养的，和之前“穷人的孩子早当家”已经完全不一样了。并且很多父母教育孩子的方法是不对的，读书无用论甚嚣尘上，家长都觉得读书考大学还不如早点出去打工挣钱，这种情况下根本就不重视孩子的教育，更不会把孩子的老师放到眼里，一旦孩子出点事情，那就更不能放过老师。

尤其父母出去打工，把孩子留给爷爷奶奶照顾的，更是被宠得无法无天，但是他们懂得怎么抓老师的软肋，曾经有一个学生说我不敢惹班里的老大，但是我敢惹老师，因为老师不敢打我，打我犯法。

老师只有睁一只眼闭一只眼，不敢管就不管呗。

4、希望教育专家们给乡村教育指一条出路。

我们乡村教师也希望孩子可以好好学习，虽然不奢望“得天下英才而教之”，但也希望他们不那么颓废不在乎，可以多少学一点东西。希望那些专家们能到乡村来，亲自示范一下，到底怎么教这些学生。如果真能这样的话，功德无量。

终将长大

我上学时，当时整个乡镇初中只考了4名高中生，我是其中的一位。有的学生在初三开始就被老师劝退了，有的学生后来没考上打工了，有的同学现在已经当上了老板，有的依然给别人打工，乡镇中学多年都这样。

其实，老师也不要抱怨，更不要自责，这个和老师关系不大！作为老师，最大的幸福是“得天下英才而教之”，老师每天和学生打交道的时间，和自己的家人都要多的多，所以，一个良好的工作环境，一群听话的孩子，会让老师的职业充满幸福感。反正，一群不听话的孩子，不学习的孩子，也会让老师每天受到煎熬。

一、教育的差距，一直都有，现在越来越大。

我所在的学校是一所重点高中，以前的时候，学生会来自全市各个地方，但是实际上乡镇中学的学生也不多，即便是县里的学生，也都是县城的学生，实际上在他们那个范围，也属于城里的学生。

而这几年，乡镇中学的学生几乎见不到了，学生全是来自市区几个好的初中。乡镇中学和城里的中学，无论是师资还是学生和家长的素质，都差距很大。前两天和同事聊天，她说她孩子所在的初中，想历史这些学科，班里90分以下的只有几个人，而她同学所在的乡镇初中，90分以上的只有几个人，至于语数外，差距就更大了。

二、学生不学习，家庭因素是主要因素，老师解决不了，专家也一样。

就初中的内容而言，学生只要态度认真，不至于学得很差，如果一个班95%的学生都在混，这说明这个乡镇中学的生源有严重的问题，而这些问题，根源在家庭，不在学校，老师无能为力，教育专家去了也一样。

以前，大家相信“知识改变命运”，家长都重视教育，一个家庭有几个孩子，如果老大学习好，往往都能带动其他兄弟姐妹学习，所以大学生都是“成窝”出的，一旦出去了，在一个村的影响是很大的；现在不一样了，多数家庭都是独生子，孩子都是娇生惯养长大的，学习没有目标，没有动力，孩子回家就玩游戏、看手机，家长不敢不问，因为在家长看来，上学也没有用，因为周围上大学找不到工作的多了，所以对于教育更加不重视。

三、教育分流是必然选择

现在多数人都有一个错误的观点，那就是只有学习好才能成才！其实，三百六十行，行行出状元。有些不适合上高中、上大学的学生，早早分流到职业学校未必是坏事，而这一点也是国家大力倡导的。

今年高职扩招100万和教育部的“双高计划”，都体现了国家队职业教育的重视，那些不想学习的学生，提前去职业学校学习技术，不也是一个非常好的出路吗？

现在社会，培养一个优秀的孩子，需要家庭和学校多方面、长时间的合作完成，单纯把孩子帅给学校，很难把孩子培养成功。

赢在高三

我觉得家庭教育很重要。

我就是来着农村的孩子，小时候从小学到初中都是在伯伯家住，父母一直在外面打工，爸爸原来是老师，当时老师工资太低就出去打工，但是正是他有一定的知识水平，加上我伯伯也是老师，从小给我和姐姐灌输的思想，教育方式都与普通的家庭有所不同，伯伯作为老师，每天放学会要求我们做作业，看电视也有规定，对我们要求都比较严，相对于其他留守农村儿童（我当时也是留守儿童)，我所感受到的学习氛围，以及学习的热情有很大不同。

而大多数农村儿童，特别是留守儿童，照顾他们日常生活的人大多数爷爷奶奶，或者其他亲戚，他们忙于农活，没有很多精力来教育和管理他们，加之农村上一代知识分子很少，他们认为只要帮子女将孙子孙女带好，不发生危险即是完成了教育和管理的任务。事实上，长辈的一言一行对小孩子的影响至关重要，潜移默化中就会塑造孩子的三观，所以家庭教育，如家庭道德，家风，追求，家庭文化对农村的孩子成长很重要。然而农村缺乏的，也正是这些，希望乡村振兴能真正将农村变为人人都向往的地方，农民成为人人的敬佩的职业。

正弦函数m

我决定删除刚才的评论，因为不管咋说，都避免不了一场口水仗😂而且，我发现我刚才的评论有点片面了。

不过嘛，归根结底，楼主还是放平心态，毕竟自己的身体健康要紧。

我不是门外汉，所说的话不是纸上谈兵哟，只是每个人处理问题的方式不同。

我们这里也是农村，班级人数55-60+不等，人多了，管理起来就是麻烦。

我班上的学生还是很不错的，毕竟我是班主任，平时上课纪律很好，同学们也是很积极的。

不过另外一个年级，上他们的课，就是一半的时间在管纪律，更有糟糕的是用四分之三的时间来管纪律，学生直接一个都不学。

刚才回答问题的时候，我自动想起来了我们班上的乖宝宝，似乎忽略了另外一部分学生，嘿嘿。

我们这里的学生倒是很单纯，耍朋友的情况少，但是玩手机，逃课，不写作业的情况很严重。

这类学生的家长多半在外打工，或者文化水平低，所以实行家校活动可能性很低。

我也和班级纪律糟糕的学生讨论过这个问题，然后得出了两个结论，①大家都不学，我也不好意思学习。所以，我之前的回答中提及了，学生不学的原因有一半来自班级氛围。青春期的孩子，心理很脆弱，所以容易认同大多数人的意见。②我就是来玩的，学习有什么用？这类学生，在班上就是捣蛋，影响纪律的存在。最让人头疼的就是，极端的还有油盐不进，以惹老师生气为荣的。③学习效能低，意识薄弱。学了一两天，一两个星期，又没有花费心思，所以成绩提不起去，就直接放弃了。

我目前就总结出这三类原因，至于解决方法嘛，批评，表扬，惩戒，家校互动等等等……

如果都没用，那么就放平心态，仁至义尽，不必自责。

对于另外几个想学的，老师可以多给予帮助，鼓励。

影视巫七七

我自己就是乡镇中学毕业的，确实是这样。就拿当初我们班来说吧，05届的：初一刚开学是56个同学，到初二好像是52个左右，到初三毕业就剩48个同学了。考入市中重点的就4个同学，考入普通高中9个同学，我是第5名，与第四名同学相差20分，后面那些就更不用说了。到高中市中点的那4个同学，有一个没参加高考。9个普通高中的只有3个去读了，有一个半路辍学了，真正上大学的就是5个人，一个56个学生的班级只有5个上了大学。可想而知这教育观念是怎么回事了。那时候大家都挺穷的，在城市的小孩是无法想象的，我们宿舍有个同学一个星期20块钱，对我们来说是巨款了，因为我们只有3-5块钱过一个星期，当然米，菜都是自己带，但这3-5块钱还包括1-2块的车费。在这种经济条件下能读书出来真的是少之又少，而事实证明那5个上了大学的同学有4个相对来说都是条件比较好的。寒门难出贵子，第一见识少，不知道语书的重要性；第二环境差，周围都是些差不多的人没什么上进心；第三真是穷，我这第5名真是因为穷高中都没上啊！很多人觉得上个高中不一定能考上大学，浪费钱。现在十多年过去了，大家条件都好了，但对小孩的偏爱，总体家长认知不是很好，教学水平也比较差了。一个班3-4个认真学，成绩好的，真是不奇怪。现在是比你好的，比你更努力。比你有钱的，比你更会赚钱。我们那现在生三四个小孩的一大把人。这些人没几个会认真去教育孩子，只要有饭吃，身体健康就行了。学得怎么样都是看孩子自己的智商，和对学习的态度！

向上看云彩

这种情况其实在农村学校不在少数。我们以前听专家讲座的时候也在下面抱怨过这个问题，甚至有同事直接当场给专家提出来，问专家可以不可以把他的班拿去带什么什么的。。。农村学校的学生相较于城里确实学习差，主要表现在学习方法，习惯，环境等方面。我之前的单位就大部分是这种学生，隔代教育，厌学，打架，早恋各种问题，经常让人觉得没有意思想放弃，但是又觉得连班主任这种对他们来说最亲近的人都不管他们，他们以后怎么办呢，所以又一次次的坚持。虽然他们的家庭环境，生活环境变不了，但他的行为习惯，价值观这些我们还是能多少给点正能量。我们农村教师还是要不断坚持下去，即使那个学生初中阶段不懂事，但只要他每天生活在正常的环境氛围里面，接受正能量的影响以后再差也不会多差

關鍵字: 班级 乡镇 初中