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小學生在學校學不到知識？
你還別說，認為孩子上學“學不到知識”的人還真有，但是這其中其實還是存在天差地別的。
1、堅持“課上不講重點”觀點的。
不少人會認為孩子的老師會為了掙錢，故意課上不講“重點”，然後留到課後有償補課的時候再講。<strong>
實際上這是一個認識上的誤區：
1）何為“重點”：
很多人認為考試中孩子不會的（而且往往孩子還會跟他們說“老師沒講過！”）才是“重點”！
這種觀點其實是不對的，但凡你能回憶下自己上學的時候你就能想起來，考試中的題目一方面幾乎不會是課本上的原題，另一方面都是可以通過所學過的內容、思想以及方法解決的。只不過有些時候是需要看孩子靈活運用以及推導能力的。
現在不讓大量刷題了，而很多父母往往是隻要求孩子做完作業就行了，所以很大一部分學生因為缺少這方面的訓練導致考試中靈活應對能力不足——甚至很多學校響應減負，連考試的實戰機會都不給了！孩子們在考試中出問題的可能性也就更大了。
其實整個基礎教育最大的“重點”就是教材！
2）不講的不現實：
我一直都在說那些哪怕課後開有償補課班的老師他們也不會不在課堂上講重點的！道理很簡單：你會把孩子交給一位連班級學生都教不明白、成績很差的老師去輔導嗎？
正常情況我們肯定是要去選擇那些教學成績優秀的老師或者有很好口碑的老師去輔導不是嗎？而且說不好聽的能給孩子找到名師輔導的話，相信很多人都會“不差錢”，但是如果是一位連自己學生都教不好的老師，再便宜恐怕也沒有多少人敢送吧？
實際上都是“減負”和“應試”鬧的！
減負導致課時縮短，應試導致題目難度必須要有梯度，那麼此消彼長的結果就是對有些學生而言僅僅依靠課堂那些時間的學習已經不能滿足應試考出好成績的需求（部分能力較強的學生則可以做到）。
2、認為學校講的太慢、太淺的，孩子吃不飽的。
嚴格來說我就是這樣的家長，所以我對這部分家長非常理解。
同樣是因為減負和應試，使得這部分家長嚴重認為在學校的課堂裡去學到的內容“遠遠不夠”應試需求。
所以這部分家長往往會做出很大的調整：
1）給孩子報各種班，而且大都是那種超前、超難的類型。
2）有能力自己輔導的會給孩子準備大量的“家庭作業”。
3）孩子負責課內學習，家長負責課外學習。（可能很多人不理解，但是理解的人應該都會很有感觸）
4）對孩子學業的規劃不是侷限於一個學期，往往是根據高考之前的整個基礎教育階段做出相應的規劃。
所以這部分家長帶出來的給孩子往往對他們來說同年級所學的課內內容已經太過簡單了——實際上很多小學尤其是低年級的家長們會覺得“上學挺浪費時間的”……
教師責任通常較少
實際上因為學生各有不同，無論是從態度、能力還是習慣上任何一個班裡的學生都不會完全一樣的，但是老師的授課方式、授課要求確是一樣的，這麼這種情況下有些學生調整不好沒能跟上老師的節奏出現了所謂的“學不到東西”情況也是正常的。
但是這能怪誰呢？
除非是不少學生都出現了這種情況，否則我們還是要從自身找找問題才行的。
但是老師應該盡到自己的職責，比如說額外指導一下這些孩子們應該如何去做才能夠更好的跟上和即使跟孩子的父母們反饋孩子在學習過程中存在的問題，提醒家長及時協助自己、孩子改進。
孩子低年級的話，父母責任比較大，高年級的話，另講。
低年級父母責任大的原因很簡單，這主要是因為這個階段的孩子很多學習習慣還沒有養成，甚至對學習的興趣都沒有培養起來。那麼一個時候父母如果缺少關注，那麼很多孩子這個會“偷懶”的，這種情況長期積累那麼影響成績是肯定的！
而學生到了高年級之後，一方面是孩子的父母可能也就沒有能力輔導了，另外一方面是這個時候孩子會有自己的習慣和主見，對父母們提出來的要求未必會認可、執行。
所以我能建議的是，在孩子小的時候，一定要多關注一下孩子，幫助他們去培養好一些習慣，這樣的話在未來真的會很省心。
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這事兒跟託管沒有一毛錢的關係
看看名字就知道了——“託管”，而不是“輔導班”。實際上託管班更多的也就是看著孩子們寫作業，為了提高競爭力他們也會退出各種作業輔導和補習的業務，但是對他們來說這都不是主要的任務。因為他們存在的根本需求是來自於家長沒有時間接孩子！
說白了就是花錢找個安全、安靜有人管理的地方給孩子們寫作業罷了。
孩子有問題不忙找別人的錯，先從自己身上找找吧！
讓別人去改正問題，或者是讓別人來適應自己（自己的孩子）這件事情的難度會比較大。但是，如果能夠認識到自身存在的問題，並且加以改正的話，那麼這種情況見效的速度肯定會更快一些。
當你發現孩子在學習上存在問題的時候，首先要做的並不是急於去找到底是誰做錯了是誰的責任，而是應該先跟孩子和孩子的老師交流交流，看看問題到底出在哪！因為你最終是要去解決問題。
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隨便看看微笑不語
小學生在學校學不到知識，不能簡單地把責任推卸到某一方。因導致學生如此情況的原因是多方面的。以我個人的淺見，可從以下幾個方面去釐清原因:
1、學生個人方面的原因。(1)學生是否有厭學思想，如果他根本就不想學習，課堂上心不在焉，那肯定就學不到知識了。(2)是不是學生身體健康因素造成的，如果他的身體健康狀況欠佳，是沒有精力學好知識的。(3)學生的知識基礎是否一直很薄，如果是這樣的話，那當然就跟不上學習的節奏，也就談不上學到什麼知識了。
2、學校方面的原因。(1)老師的授課方式可能不合學生的味口，甚至有反感厭惡的情緒。(2)同學之間是否有矛盾或衝突，是這樣的話，學生是無法安心學習的。(3)學校環境或模式是否適應。若學生不適應學校的環境或模式，就難以進入學習狀態，孩子的學習成績自然無法提高。
3、家庭方面的原因。(1)家長對孩子的學習情況不聞不問，放任自由，家長不督促，不鼓勵，作為還是小學生的孩子，他是沒有這樣的自覺性和自控能力的，家長怎能問孩子要成績呢！(2)家長對孩子的學習要求是否過高，管教是否過嚴，如果是這樣的話，就會造成對孩子的心身負荷大重，壓力過大，導致孩子對學習的牴觸、反感情緒，那麼，想要孩子學到知識就無從談起了。
當然，託管，社會環境等方面的原因也能影響到學生的學業成績，這裡就不再一一贅述了。
總之，孩子沒學到什麼知識，與其去追究孰是孰非，倒不如大家在反思、做好本職工作的同時，共謀良策對“症”下“藥”，豈不妙哉！
煙竹塘風情
小學生，在學校沒有學到知識，有以下幾個原因。
1⃣️孩子不適應學校老師的教學
如果學校同年級的，每個孩子都學的不好，那麼肯定是學校教學質量出現了問題。但是如果只有少數個別的孩子學習跟不上，學不會，那麼就是孩子自身可能存在一些問題。比如孩子不適應學校老師的教學。
幼升小的孩子，在幼兒園過渡到一年級的過程中，還沒有適應好學校的教學。有的孩子適應能力好的，很快就接受了一年級的學習模式，而有的孩子適應能力不是很好的，那就需要一段較長的時間來適應，當然這會影響到知識的學習及吸收。
解決辦法：作為家長，你可以作為催化劑，推動孩子快速適應學校。孩子每天放學，你都可以跟他聊聊，今天學校發生的事情，學習了什麼，有沒有作業，作業要怎麼處理。都可以跟孩子來協商，來完成這些內容。家長的關懷鼓勵很重要。
2⃣️學習習慣
學習習慣在小的時候就沒有培養起來，作業很拖拉，每天作業拖拖拉拉寫到很晚。沒有看書閱讀的習慣，也沒有及時複習的習慣。
人腦的記憶是有時限的，只有不斷的複習記憶，才能牢牢記住。
在學校上課，一個老師在一節課中，面對著那麼多個學生，難免有所疏忽。孩子上課過程中，一走神，老師沒有及時提醒的話，那麼這個知識點就過去了，孩子沒有聽到半點內容，這是常有的現象。所以一個孩子聽完一節課，記住的知識點的多少和他的上課狀態有極大的關係。
學習的知識很多，上課聽講，課後複習才是王道。課上有老師輔助，那麼課下就要靠父母或者其他老師去輔助了。畢竟孩子不自律的更多，而學校老師一個人管幾個班，也是很辛苦。分工合作，老師家長一起參與孩子的學習成長，孩子才會越來越好。
3⃣️學習情緒
現在很多的孩子都有著厭學的情緒，覺得自己學習就是為父母學的，故而覺得很苦很心酸。所以對學習很抗拒，作業亂寫，反正有交就行；作業拖拉，拖累了父母和自己; 上課睡覺，老師勸不了等等。例子比比皆是。
家長和老師，均要不斷的培養孩子學習的主人翁意識，學習是自己的。這種自己就能規劃學習的孩子也不少，而且他們往往是很獨立，很出色的，無論在學習或在品格方面，均是佼佼者。我想這離不開他們父母的淳淳教導。
教育行業有一句話，你看這個孩子是怎麼樣，他的家長大概也就是什麼樣的了。家庭對孩子的影響是最大的。所以家長們，要多多參與孩子們的生活學習。
孩子的成長需要一個適應的過程。所以家長也不用著急，用心呵護，鼓勵孩子勇敢挑戰，肯定有所收穫。不要孩子題目一不會，就開口大罵，棍棒教育，這隻會讓孩子越來越不喜歡學習，越來越反感。其實每個人都是從不懂到懂，一次學不會，就兩次，兩次學不會就三次……堅持就會有所收穫。
作為大人看小孩子的題，肯定覺得十分簡單，因為你已經接觸了許久，不簡單才怪呢。你孩子以後到了你這個年紀，也會覺得這樣的題很簡單。所以耐心最重要，不要動不動就把這朵小花連根拔起，拔太多要種好就很難了。
希望我的回答能對你有所幫助。
越同同
我來回答你的問題:
1.父母要參與進來
小學學習的就是語文，數學和英語。
家長要在孩子放學後檢查一下孩子的學習情況。
數學加減乘除學會了沒有？
語文課文要求背誦的背了嗎？
英語單詞會不會寫等等，
這樣你就知道孩子學到了多少，
沒有學會的有多少。做到心中有數。
2.家長要用心
孩子肯定有學會了和沒有學會的知識，
要分析一下是沒聽懂，
還是沒有用功背誦引起的，
之後對症下藥，
沒懂得除了要給他講解，
還要看看是什麼原因引起的沒有聽懂，
是上課打瞌睡還是沒有認真聽講。
要是沒有用功引起的，比如背誦，
就要要求用功讀書。
3.習慣和學習方法
孩子的學習和成長是一個慢工出細活的事，
所以要給他養成良好的學習習慣，
放學首先及時完成作業，
留下時間用來做作業和背誦。
每天都在固定時間學習。
孩子在學習的過程中有什麼障礙，
父母要幫助想辦法去解決。
4.家長是孩子最好的老師
父母儘量不要對學校和午託班要求太高，
有問題儘可能自己解決，
名師出高徒！
父母就是孩子最好的老師！
新尚浩教育
小學生在校或託管學不到知識，如果原因在學校，這個可能性比較小，如果學校整體不能正常教學，只有轉學。
如果不幸遇到不負責或沒經驗的老師，但學校有正常的教學秩序，那麼學不到知識只是暫時一個階段，幾次考試下來，班級的成績排行榜在那擺著，一直處於末尾，學校為整體成績，為獎勤罰懶，就會採取措施換老師。就小學知識含量，體系和小學生的可塑性而言，換個有經驗有方法的老師，會趕上來的，無傷大局。但這一過程中，家長有能力轉學就轉走，沒有轉走的能力，最好忍住別在孩子面前吐槽詆譭老師，哪怕說的是事實。因為親其師，信其道，孩子一旦失去對老師的尊敬崇拜，這個班就更無法管理了，孩子不但學不到知識，不好的行為習慣再在班級裡氾濫，再互相傳染不守規矩不講禮貌的毛病，損失更大，遠遠大於暫時沒學到知識。知識好補，行為習慣不好糾正。
如果學校班級正常教學，孩子學不到知識，那就別再找客觀原因了。舉個通俗例子，午餐學生都在學校吃食堂，有的吃的很香，口味不刁；有的吃的很飽，胃口很壯；有的吃的不多，可是不影響長高長胖，吸收很好。這樣的，大鍋飯足矣。如果孩子不愛吃，不能吃，咋辦？自己不想辦法帶點帶點滷蛋，醬牛肉嗎？回家後不加餐嗎？就以學校有飯為理由等著營養不良嗎？
學習亦如此。學校有統一的教學，家長要根據自己孩子的情況，自己的能力適量給孩子加餐。
別找藉口別推諉責任。孩子是自己一生最大的事業。在學生時代，學校家庭孩子形成合力，能把孩子舉多高，就舉多高。此時此際的每一小步，合成孩子未來人生的關鍵路口的大步跨越，超越。
付出總有回報。對於教育孩子而言，此刻的幾年或十幾年的費心勞神，，正是為了未來的幾十年不再為孩子勞神費心。反之亦然。
福慧雙修44
作為一名小學教師。我覺得每一位老師都會認真地教好每一個學生。如果個別學生學不好。那隻能說明這個學生在課堂上沒有認真聽講。也可能是這個老師在過關上沒有落實到位。但不會存在故意不講的。在的社會對老師存在一定的誤區。故意貶低和詆譭老師。學生學不好，對老師沒有一點好處。學校有評價。一個老師不希望自己的成績好一點。是不會存在上課故意不講。即使有也是個別中的個別。
鄉村巴學園
孩子天生是愛學習的，而且每時每刻都在學習，假如父母只是把學習狹隘的定義為語文數學英語，每天盯著孩子的分數，只能讓孩子恐懼和牴觸，學校的老師要面對幾十個孩子，可能很難顧及到對您孩子的肯定，這樣孩子學習的積極性也會受到影響。辦法是：首先做到在家多鼓勵和肯定孩子，讓孩子感到無論怎樣父母都是愛我的；其次，多與老師溝通，達到家校聯動，給到孩子一致的支持！
章魚心理
我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好(老師要分語文數學等的老師負責文化知識的傳授，但是還得有專門思想教育的老師)，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生(品學兼優)才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！[玫瑰][耶]
fuhe88847256
明白的告訴你就是老師和家長的問題。老師和家長就負責就行了。
