阿瞞現世

自從2017年教師待遇再次被提升到國家高度，關於教師待遇方面的職稱、工資、培訓等方面開始走向臺前，受到了社會各方的廣泛關注。在兩年多來教師領域的改革政策導向來看，教師職稱制度改革成為廣大教師最為關心的事項。

從2017年國家發佈《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》開始，全國各地展開了教師隊伍建設與改革的新動向，截至目前全國各地已經掀起了教師待遇方面的改革提升熱潮，所有省份均已出臺相關教師隊伍改革實施意見，主要方向還是改善教師的待遇問題，尤其是在教師群體中關注度最高的職稱問題，已然得到了多數地區的重視。

按照目前各省份出臺的教師職稱制度改革政策導向來看，最受關注的還是教齡滿與職稱晉升之間的關係。有人提出：教師滿三十年直接給定高級職稱，是否合適？對於這項建議，目前並沒有任何省份出臺相關的實施意見，或者有這樣的政策導向，也就是說在短期內實現教師滿三十年就能直接定高級職稱的可能性並不大。

截至目前，國家針對教齡滿三十年的老教師，提供的最主要優惠政策就是為其發放任教三十年榮譽證書，除此之外並沒有從國家或者省級層面出臺相關的有利政策，而且該榮譽證書在多數地區並沒有得到認可，因為該證書並沒有與當前教師們普遍關心的物質補貼相掛鉤，無法獲得肯定也屬於意料之中。當然，也有部分地區因為獲得任教三十年榮譽證書的教師在一定區域內製定的優惠政策，比如：發放定額補貼、乘坐公共交通免費、景區參觀免費等。

雖然現在並沒有出臺教齡滿30年直接定高級職稱的政策，但是教齡與職稱之間實現平衡，已然被部分省份提上日程。以寧夏教師職稱制度改革為例為例，該地實行教師與職稱掛鉤，鄉村學校教齡滿15年、25年，且仍在崗的教師，不設門檻和職位限制，可直接定為中級職稱、高級職稱，可見鄉村教師在競聘中級職稱和高級職稱方面將會成為教師隊伍中的最大受益者。

其實，在教師職稱制度改革方面，並不只有寧夏開創了先河，還有山東、湖北、遼寧、黑龍江、福建等省份都將鄉村教學經歷年限與教師職稱競聘掛鉤，而且取消了崗位和名額的限制。同時山東省在還近期專門下發文件，要求增加中小學教師隊伍中的高級職稱、中級職稱名額，其中高級職稱佔比增加，中級職稱成為教師職稱的主力軍，而且山東正在探索與寧夏相同的職稱制度改革措施，將鄉村教師教齡與相應職稱等級直接掛鉤，不再參與競聘，直接晉升，已經進入試點階段，如果試點成功，山東的鄉村教師又將收到一份大大的“福利”。

雖然目前教師職稱制度改革仍然在路上，很多地區也正在謀劃教師職稱制度改革的具體措施，但是從整體方向來看，筆者認為普通教師在職稱競聘過程中，肯定要相對於之前的成功率大大提升，尤其是鄉村教師勢必會成為這波教師職稱制度改革中的最大受益者。

此外，筆者認為任教三十年榮譽證書雖然已經開始發放，但是這份證書並沒有與物質待遇掛鉤，這顯然對當前絕大多數教師無法激發其對這份證書的珍惜度，多數教師也沒有對這份證書的關注度表現得過高。

筆者認為今後必須將任教三十年榮譽證書與物質待遇相掛鉤。按照經濟學領域的理論來講，經濟基礎決定上層建築。沒有堅實的經濟基礎，又談何華麗的上層建築呢？我們必須先解決教師的物質待遇，才能具體去談教師精神層面的獎勵，這也能激發教師的重視度與積極性。

東愛雨小公

對教師工齡滿30年，給高級職稱這一件事情值得讚賞。

相對來說，工齡滿30年就享受高級職稱待遇，有一定的混日子的詬病。

現在國家重點照顧的是鄉村教師的待遇問題。國家從2016年開始就組織對，在鄉村學校從教30年以上的教師按照有關規定，頒發鄉村從教30年榮譽證書。一開始並沒有明確給予什麼其他的獎勵或優惠政策。

隨著2018年國家《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見發佈》 文件中有一條很明確，建立符合中小學教師崗位特點的考核評價指標體系，引導教師潛心教書育人。

很多人普遍認為城區學校教師待遇好，工作環境好，所以不願意去艱苦的城鎮鄉村學校任教。不少地區將鄉村學校從教經驗，作為晉升高級職稱的必備條件。現在我們國家還推動教師的縣管校聘工作，在縣域內統一調度教師。一些艱苦邊遠地區，國家開始推動鄉村教師生活補貼。從每月五六百元到幾千元不等。北京市密雲等地區的鄉村教師生活補貼最高可達4000元每月。

2018年7月，國務院常務會議指出各地要限期制定整改方案，落實教師待遇不低於公務員平均工資待遇的要求，而且還會組織適時督查。

各地在提升教師待遇、完善教師職稱制度上也是不遺餘力的。

黑龍江省明確，紮根農村基層一線，累計成交滿30年的，為當地教育事業作出貢獻的教師，可“破格”申報認定基層高級教師職稱。

山東省明確規定在鄉村中小學從教10年以上申報中級職稱，20年以上申報副高級職稱，30年以上申報正高級職稱，不受單位崗位比例限制，符合條件就可以申報評聘。

吉林省明確鄉村從教20年以上可優先推薦高級教師評聘，鄉村從教25年以上可優先推薦評正高級教師。

所以，教師的教齡非常重要，如果能夠達到30年以上，可以享受不少優惠待遇，尤其是在鄉村長期從教的教師們。

希望國家能夠首先落實鄉村從教30年教師優先評聘的副高級職稱的政策落實。

暖心人社

好事做實，實事做好！

1、職稱是教師永遠的心病。

每次看到工齡滿30年，可以評審高級職稱這樣的新聞報道，我都忍不住點開去看。因為自己從教20年，離30年只差十年。去看看有沒有新的規定，有麼自己如何去努力才能達到這樣的要求。每年隨學校去慰慰問我們過去退休的老同事的時候，他們談論最多的就是職稱，因為按照之前的退休養老政策，退休金的調整跟老師的職稱掛鉤。很多退休的同志會跟我們說在職的時候有機會還是去爭取一下，爭取退休前弄個高職稱，也算是對自己幾十年教學生涯的總結和有力的證明。職稱對於所有老師來講可能都是躲不過的心病！

2、只見打雷，不見下雨

從教30年可以評審高級職稱，這樣的政策規定，在各大媒體報到之後，那麼具體如何實施，我沒有看到一份與政策相關的實施方案。那麼如果按照現行的職稱體制，老師們還要去準備他的論文課題、教案等等一系列與之評審條件相關的資料，這樣的的確確又是一個不小的負擔。我覺得對於在鄉村從教滿30年，國家應該適當放寬政策，摒棄一些傳統的評審職稱的各類繁瑣的資料，而採取自然晉升，只要你到達年限就可以自然晉升。而不是從教滿30年一紙榮譽證書將老師打發了，從村從教30年就是一個榮譽證，沒有更多實惠。把人生最好的30年獻給了鄉村教育，那麼年老了就是一紙證書，相當於幼兒園老師給學生，貼了一個獎勵貼而已，高興一時。很多從教30年的老教師，也曾調侃過30年的榮譽證書都抵不上一個老年證。

農村從教30年可以直接評審高級職稱，這樣的政策儘快開花結果，讓鄉村教師真真正正的看到希望得到實惠！不再是雷聲大雨點兒小，把教師個人利益的好事辦實，實事辦好！

我是匯智坊，歡迎在轉發十留言！

匯智坊

難到想上人人吃大鍋飯嗎？養活混日子的人嗎？職稱還是要評，關鍵是評審方法的適時調整，避免那些虛頭八腦的這資料那資料，從而消除各種弄虛作假的醜陋現象。以下步驟完全能考出教師的水平:一是閉卷考所授專業，二是教學成績評比，三是4小時的閉卷寫論文及答辯，四是同行、學生評價。一定要重教學實際，這榮譽那榮譽、這獎那獎只作參考(可以依據獎項獲得一定數額獎金，但不能作參考的條件)。入職三年評初級、八年評中級、十五年以後俱備評高級資格。為避免評上職稱後工作懈怠、吃老本，可以採取相應的能上能下機制。在職者享受待遇，非在職者職稱降級，退休後享受退休前實際崗位職稱待遇。總而言之，敬業苦幹的教師佔主流，混日子的也不在少數，如果一味熬年頭是絕對不利於激勵教師進步的，是會挫傷大部分教師工作積極性和創新潛力的，對教師個體發展不益，對黨的教育大業危害極大。所以絕對不能一左一右，顧此失彼。

大公無私15834103685

首先，我肯定凡是教齡30年的農村教師都應該晉升為高級職稱。農村教師教師苦，農村教師教師累，雖然學歷不高。本事不，但把自己的一生都獻給了農村教育事業，在教學上，勤勤懇懇，任勞任怨，可以這麼說，沒有功勞也有苦勞。政府要想讓農村教師老教師晉級，就不要劃定那麼多的條條匡匡，比如中師文憑不能晉級，凡是30年以上的農村老教師，學歷都不高，就是有個大專學歷的，不是自學函授的，就是花錢買的，所謂自學函授不過是走走過場，抄抄答案沒有什麼實際意義。我希望有關部門去掉教師晉升職稱的條條匡匡，讓黨和政府對農村教師傾斜的陽光，照到每位教師身上。

AC11264

這無疑是提高農村教師待遇的一個福音。很多老師能在退休前把工資漲起來，退休之後的工資會高一點。但不可否認的是一些沒有什麼成績的老師也在此次政策落實中獲得了好處。原本以為晉高就是妄想也因為30年教齡得以晉升。職稱提上來了，工資提上來了，但工作質量仍然跟以往一樣。有的甚至因此而更加隨意。這對努力工作而獲得職稱的老師真是一種諷刺。所以真要提高鄉村教師待遇不一定非要採取晉職稱一途，對待30教齡仍沒有晉高級職稱的老師給予相同待遇就好。何必非要冠以農村破格高級教師這種非驢非馬的稱呼呢？

廣袤大地4

現在能評上高級職稱的都是領導。只有極少數的老師才能評上，一些榮譽證書，還有一些規定都是為領導們定製的，普通老師是不可能都完全具備的。我們這要想評上高級職稱必須有支教。每個學校每年只有一個名額。有農村經歷的也算。現在的農村學校。全校學生屈指可數，甚至老師的人數比學生的還要多。城市的學校學生多教師人數少。還要去農村學校支教，本身就已經人手不夠，還要這樣的硬性規定。如果一直工作在一線。滿30年，我認為可以。

思含sh

這是一件利在本人功在整個行業的事情，當然值得提倡。

教師工作年滿３０週年時，教育行政主管部門都會在教師節這一天隆重地頒發一本工作３０週年榮譽證書。這是政府對一個辛勤半生的教師一種肯定和感謝，感謝他３０年辛辛苦苦任勞任怨為國育賢的奉獻精神、犧牲精神。

如果這一天能夠同時給那些沒有高級職稱的教師一張高級職稱證書，這不是喜上加喜雙喜臨門的暖人心的事情嘛！

首先，一個人在平凡的工作崗位上堅守了３０年，這本身就值得獎勵。

教師的崗位足夠平凡，不像其他行業容易看出成績，教師成績具有隱性特點，但是他們誨人不倦的精神，潛移默化地影響著學生的心智模式，改變著學生的生活、思維方式。父母給他們以生命，教師塑造了他們精神，從這一點上說，教師就是當代英雄！給他一張資格認證證書不是理所當然的事情嘛！

其次，教師工作是一項飽含愛心的工作，對於教師也應當實施暖心工程。

教師對學生是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對學生全心全意，對工作盡心盡意，他們為了教育事業獻出了青春，傾注了滿腔熱血。他們愛校如家，愛生如子，是當代最可愛的群體，也是最富有正義感和愛心的群體。

職稱是對教師教育工作、教育能力的一項肯定，許多教師因為機制或者其他原因沒有評上職稱，內心總是充滿遺憾的，現在政府以獎賞的方式授予教師這一榮譽，對教師是一種安慰，也是對教師工作的一種讚賞。

這是一項暖心工程，是對教師３０年辛苦付出的充分肯定；這樣暖心工程同樣在教師群體中能夠起到良好的激勵作用：鼓勵其他教師繼續堅守崗位，這還是一項具有“千金市骨”價值的舉措，吸引更多優秀人才投入工作崗位。

何樂而不為！

亂語三千

對於問題中所描述的，教育工齡滿30年，給高級職稱這一件事情，基本上是理解錯誤的。

你們現在可見的一些文件，不是全國是有的省市已經開始執行的是滿30年教齡，可以申報某一級別的一些支撐，並沒有說必須給你某一級別的職稱，對於這一個問題一定有一個清醒的認識，否則的話徒增傷悲。

這個問題是每一個老師最終的收入決定，如果職稱不能夠解決的話，實際上也就意味著自己的收入將會收到更多的現金，而中級和高級之間的差距是非常的巨大，一般情況都能達到1500元左右，在我們目前的工作收入基數中比重只佔到了1/3或者1/3還要多。

職稱問題引起了很多人的關注，特別是教師群體的關注，但是能所理解的，目前為止，在可見的時間段內，不可能有緩解的餘地。

其實解決收入問題還有一個更好的方案，那就是活的比別人時間更長，就是可以解決的。

宜城老師

從2016年開始，教育主管部門對工作滿30年的農村教師，在評定職稱時，可以不受名額限制進行申報。這是對農村一線教師的一種特殊政策。考慮到農村教師條件艱苦、評職稱困難等特殊原因，在政策制定方面偏向於農村，這是對農村教師的民心政策，以國家的做法點贊。

我兄弟所在的學校為農村學校，2016年，有3位老師在評定高級職稱時，都享受了30年的優惠政策，進行了高級職稱的評定。但在上交材料時，仍需要高級職稱評定的相關材料，普通話等級、論文或者課題研究、公開課證明、計算機能力提高培訓、繼續教育證明、年度優秀證明等材料。

這一政策的出臺，可以看出國家對農村教育的重視，不同地方也增加了農村教師津補貼，有的地方津補貼達到了每月2000元左右，這樣有利於穩定農村教師隊伍，解決農村教師福利待遇和評定高級職稱的後顧之憂。鼓勵更多教師紮根在農村，為農村教育貢獻自己的力量。

2019年，國家對中西部農村教師推出"首席教師"制度，把農村一線中的年輕優秀老師推選為"首席教師"，目的是培養鄉村教育家，便於留住人才，推動農村教育發展。

關鍵字: 社會 教師 待遇