2018年11月運動會過後，學生們嚷嚷著要去秋遊，理由是許多班都去過了，我們班非去不可，對於秋遊這事我一直猶豫不決，你懂的，安全責任啊！拗不過學生，我定下三條規矩:一是服從安排，安全第一，二是分成六組，每組的組長鬚是一位科任教師，三是必須全班參加，來回都須考勤。這是避免有同學趁機單獨行動，不參加班級活動，卻自己外出遊玩。
一切準備就緒整裝待發，可是班上一位叫蘭世民的同學讓我們為難了，他對我說:老班，秋遊我不參加，我在教室學習。我有些意外，大部分孩子一聽說秋遊都是迫不及待，怎麼這小子不參加，我問道:你是不是和同學有矛盾呀？蘭世民答道:我不想去，因為要花錢又沒多大意思，我想在教室自習。我一聽這就有些生氣了:不行，集體活動必須參加，你如果經濟上有困難，你的費用老師出了，你不去我們就不是一個班集體。就這樣，這小子不情願的一起出發了。誰知這小子性格孤僻，不能融入集體，到達目的地搞燒烤時這小子失蹤了，大家好不容易才找到他，他就是不吃，啥也不吃。後來和同學們瞭解到，蘭世民同學性格孤僻，沉默寡言，幾乎和所有同學都沒有交流，這樣的學生，每個班主任都會感到棘手，我開始關注他，希望能讓他打開心扉，快速融入班集體，我分步驟用了三招。
一、課堂上送他“高帽子”
課堂上，只要是在蘭世民同學能力範圍內能解決的問題，我總是把表現的機會留給他，“世民，這問題你能幫幫我們嗎？”然後趁機誇獎他，給他戴了很多高帽子，“天呀，這是我聽過最完美的答案”；“蘭世民就是一個天才”。。。有時候誇獎他，他會紅著臉，低著頭，但我看得出他心裡美滋滋的。時間長了，這傢伙自信多了，走路都會哼點小曲了。
二、增加互動，拉近距離
每次在路上遇見他，不管這小子願不願意，我一把扶著他的肩膀，寒暄幾句:“小夥穿這麼少不冷嗎？”“最近學校食堂好吃嗎？放學老師去吃食堂。”“班上最近自習紀律怎麼樣？”有時候我也會從兜裡摸出一顆糖果塞給他，他總是搖頭不要，每次都是旁邊的同學一把搶走了。
三、多“麻煩”他
世民，能給老師抱抱作業本嗎？能給老師洗洗實驗儀器嗎？好幾次麻煩他，發現這小孩幫我辦事很認真的，記得有一次我去球場找一位同學，上體育課的班級很多，只好請世民幫忙找一找，結果世民滿場飛跑，幾乎跑遍了整個球場，在最快的時間內找到了那位同學，我挺感動的。
使出這三招後，世民改變很大，不僅和同學們開始說話了，而且還會拿著題目來請教我了，讓我更欣喜的是，他的成績穩步提升，期末考試竟然衝進了班級前十，我沒有說錯，世民就是一個天才！！！
其實，每個學生，不管是低年級，還是高年級，是男生還是女生，是成績好的還是成績差的，都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他。如果我們教師能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進去一種美妙的境界，但是要真正做到發自內心喜歡每一個學生，我以為這很難，但至少應該做出喜歡的樣子，這不是道貌岸然，也不是虛偽，更不是偽君子，而是教育的需要，在這一點上，美國教育家託德維特克有一段論述:不強求你喜歡每一個學生，但要做出喜歡他的樣子，我們應該利用一切機會，發現每一個學生的獨特之處和閃光點，讓每一個學生都找到老師喜歡他的理由。
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