一

教育要越早越好，思维能力和学习策略要越低年龄掌握越好，很多人都有这样模糊的认识。不过，年龄更低的时候提高思维能力和学习策略，具体会有怎样的效果呢？能够好到什么程度？很多人并不知道。

比如说，同样是学习策略，初中生学，和高中生学，有什么区别呢？

去年的夏令营和冬季课程，刚好生动的展示了这一点。在高中生的学习策略课程，普遍需要2-3个月才会有效果的时候，参加初中生课程的学生，却有不少能够在几周之内就体现出比较明显的效果了，甚至个别情况下几天就出效果。

比如夏令营一名初一升初二的女生D，几年来一直不会写作文，也做不好阅读，属于典型的数学好、语文弱。结果夏令营结束后，作文和阅读水平立刻提升了一节。她自己的表述是，突然就会写了，再也不烦了，而且阅读也能看得懂了。而家长的反馈更加具体：原来看到作文就厌烦、写一篇作文能够两三个小时憋不出来几个字，阅读也懵懵懂懂；夏令营结束后则是写作如飞，还经常超字数，还经常被老师拿出来当范文读，同时做阅读也理解的更深刻，能真正体会作者的意图了。

这是几个星期后就有的反馈。而半年后的反馈是，这名女生D的语文从上学期的中游水平，变成了全年级第二，108分（距离第一只差0.5分）。

很多其他学生也有大幅的、快速的提升，不止这一名，也不只有语文而已。

上述这名女生取得大幅进步后，家长免不了在同事、朋友面前提几句，于是这些家长在寒假邀请我去当地讲课，希望自己的孩子也能在作文、阅读上有所提升（这些家长并不了解我，也不太懂学习策略体系，看到女生D的语文提高了，还以为我的学习策略体系是主要提高语文成绩的）。

不过这些学生跟女生D不一样。D是数学已经学得够好了，只有语文比较弱；而这些学生的数学能力也需要提高。经过几天的课程后，家长们惊讶的发现，自己的孩子不仅阅读、写作提高了一大截，而且数学也有了巨大的进步！

比较典型的是第三天的场景：他们期末考试的数学压轴题，全年级只有一个学生做出来了，考完以后老师没有讲试卷，其他学生也没有去主动查找这道压轴题的解法。这天我讲完了初中数学的两种核心思维方式以后，一位家长刚好把这道压轴题发给我了，我就顺手说，今天的作业就是，用刚刚教的两种思维方式——结构化与思维逻辑链——试一下能不能做出来这道压轴题？

结果当晚学生和家长们就兴奋起来了——这道原本只有年级第一才会做的题，自己居然做出来了？

第二天去教室一核对，发现还不是一两个做出来，是课程中一大半的学生都做出来了！

请注意，这是学生们自己想出来的，我不仅没有讲原题

一名家长感叹：因为思维、策略这些东西比较抽象，原以为是见效很慢的，没想到居然反馈这么快，白天教了，晚上就见效！

那么到底为什么会产生这样的迅速的效果呢？为什么高中生要几个月才能见效的策略体系，到了初中生那里就变得这么轻松快捷，感觉很不公平呢！

二

要解释这个问题，先要从不同阶段的学习逻辑来讲。

使用一种学习方法见效快不快，主要考虑这两个因素。第一，学习方法对学习难度的降低差值；第二学生对方法的使用频率。我们主要来看看方法对学习难度的降低差值。

学习某个学科，如果不懂任何方法，纯靠本能学，原本的难度是100，那么经过学习策略的简化以后，它的难度还剩下多少呢？是变成还剩75分难度？还是只剩35分难度了？显然，如果难度被讲得越低，方法见效也就越快了。

这个差值就是我们要讨论的核心。

在实操过程中，结果是大致是这样的：

初中学习的难度原本是70，经过学习策略的加工，降低到30分难度；

高中学习的难度原本是100，经过学习策略的加工，降低到60分难度。

所以，尽管同样是降低了40分左右的难度，但初中生将要面临的难度，只剩下高中生的一半，很显然，一定是初中生见效快。

可以看几个具体的案例。

比如同样是作文，初高中的作文是不同的。中考作文是考记叙文，高考作文基本是议论文。

如何写好记叙文呢？在学习策略体系中，只需要学习思维逻辑链和结构化两种方法就够了

看起来吓不吓人？普通老师教了几年教不好的东西，我几天就教好了。

而高中作文就不一样了。高中作文是议论文，同样，也还是要掌握结构化思维和思维逻辑链的方法，但由于议论文的难度很高，仅凭结构化思维和逻辑链还不够。你还需要学习一点批判性思维的东西，还需要有比较广的社会见识面，有自己的价值观和世界观，你还需要背诵很多的素材，还需要比较好的文笔……

当然，上面每一样都有对应的方法解决。可是你要解决这么多问题才能写好作文，是不是麻烦多了？哪像初中课程，几节课就搞定了所有要点这么方便？

所以初中生用我的方法写作文，一定比高中生快很多。

而且顺带一提，由于初中的阅读和写作都是记叙文，而我的写作训练模式又是阅读和写作一体的——通过思维方式，让你了解作者是怎么写作、怎么设计文章的，你只有懂得作者是怎样写作的，为什么这样写，你才能知道自己该怎么写好文章。所以我教初中生，从来都是阅读和写作一起教，而初中生也一定是两者一起学会——你说是不是学起来很划算，很方便？高中生就没有这个便利了，写作是议论文，阅读则是议论、小说混合，而且小说还占分很多。

三

再来看另一个案例，了解下为什么初中生学习策略见效更快。

比如数学，初中的知识点是比较简单的，而复杂题型，也是在比较简单的知识点上做的变化，变化的类别自然就不会太多。而高中的知识点本身就很复杂了，然后在复杂的知识点上继续变化，难度自然更高。

对于初中的一道数学题目，总共可能只有5-6个步骤，你使用逻辑链的方法，简化3-4个步骤，发现这道题就被简化没了，直接就做出来了。

而高中一道数学题目，总共可能要有7-8个步骤，你用逻辑链简化了3-4个步骤，还有3-4个步骤要想！于是自然就更慢了，难度也更高。

再比如，数学中还需要用结构化的方法来做题。初中一个单元，所有解题方法列下来，可能就8-10种，这还是比较复杂的章节了，比如相似三角形这种。而高中呢，比如圆锥曲线，大约有30种细分解题思路。

你看，同样是使用结构化的方式，来让解题思路更清晰：

如果思维不清晰：

初中生会觉得很乱，明明只有10种思路和题型，他觉得有无数种；

高中生也会觉得很混乱，明明只有30种解题思路和题型，他也觉得有无数种。

如果学习了结构化，思维清晰了：

初中生会觉得太简单了，一个单元只需要学习这10种方法就好了！

高中会觉得还是有点难啊！一个单元还是有30种解题思路和题型，还是有点混乱！

所以高中生不能紧靠一个结构化，还需要学习模式识别、阶梯序列等更加精细的方法。

所以初中生使用学习策略，见效会比高中生。他可能第一天学完以后，第二天就觉得自己太厉害了，什么都懂了，简直要上天了！去年有个武汉的初一男生就是，第一天学完，兴奋的跟他妈说，我现在学了这种方法，已经无敌了，什么题都会做了（其实也没那么夸张啦）！

而高中生就不能这么嚣张了，你就是学会了这些思维方法，提升了思维效率，也还是要老老实实的练几个月才会有明显的感受和提分。

四

最后再补充一点。同样是使用结构化、思维逻辑链、模式识别等方式，初中生能比高中生见效更快，还与心智损耗有关。

心智损耗这东西，高中生明显比初中生更严重。

虽然心智损耗很多都是从家庭里带出来的，看上去跟年龄没什么关系。但实际上，一方面也有部分损耗是在学校里激发出来的——越是压力大的时候就越容易形成损耗。在中国的教育现状里，高中生的压力更大，各种焦虑、恐惧的情绪更多，自然也就又更多的心智损耗。

另一方面同样是家庭里带出来的心智损耗，当人处于比较轻松的状态时，这些损耗就不会表现出来；而当人处于高压状态时，那些原本引而不发的损耗就被激发出来了。就好比人的身上一直是有各种致病细菌的，但当你免疫力好的时候，这些病菌就对你没影响；而当你免疫力低的时候，病菌的影响就出现了。

总之，初中生的心智损耗比高中生明显小了不少，以至于基本没必要在夏令营中添加心智损耗的相关内容。而很多高中生，要像他能成功的使用学习策略和思维方法，还得想办法解决他们的心智损耗——又是一个要花费巨大精力和时间才能解决的问题。

当然，高中生也不要觉得不平衡，尽管高中的策略体系只能把难度从100降低到60-70，不像初中生直接从70降低到30，但是好歹难度还是在下降吧？想一想你的本省的其他几十万同学还在难度为100的线上挣扎，是不是就平衡了？

需要把高中学习难度从100降到60-70的同学，可以查看下面的链接报名，或者直接联系助理张老师微信：yexiuzhuli001。报名链接：

初中班的报名同样是联系助理张老师微信：yexiuzhuli001

最后附上夏令营初中班的课程表：

Day1 上午

结构化思维入门——让思维更加清晰、高效的方法

教学目的：

解决思维混乱、思考问题没有章法、层次不清等问题。

内容：

• 结构化思维的基本概念和作用；
• 结构化思维的意识；
• 结构化思维的基本理解与应用。

Day1 下午 结构化思维练习

教学目的：

对结构化思维的理念进一步熟悉，学会在基础学科上进行应用。

内容：

• 使用结构化思维进行知识点的通用整理；
• 使用结构化思维解答数学题；
• 使用结构化思维进行语文阅读理

Day2 上午

流程策略——对学习这件事情进行庖丁解牛般的分析

教学目的：

• 理解学习是怎样进行的，初步形成学习流程的宏观认知；
• 遇到学习问题不慌张，能够自我分析和进行问题定位；
• 理解信息循环、信息输出等关键理念，意识到学习进步的动态过程如何进行。

内容：

• 全流程优化的理念——学习不是靠某个秘籍，而是靠无数的细节优化；
• 如何进行预习、听课、练习、复习等环节；
• 理解信息循环的理念——学习进步不是一蹴而就，而是靠动态循环；
• 初步理解信息输出的理念——输出知识能让你学得更好。

Day2 下午

深度逻辑思维——如何让自己的思考更本质、更深刻、更主动？

教学目的：

• 启发学生的主动思维意识，意识到学校课程内容、日常学习的深度都有巨大的成长空间；
• 培养学生的深度思维能力和主动思考能力，学会主动进行深度思考的几种通用模型。

内容：

• 案例：如何深度学习一篇语文课文？
• 引发深度思考的 3 种基本思考模型。

Day3 上午

语文综合课（阅读）——如何提高阅读理解的能力，并深度解读文学作品

教学目的：

• 进一步训练学生的主动思考能力、提问能力等；
• 将结构化思维、深度逻辑思维应用于阅读理解；
• 理解语文的整体性，意识到阅读和写作是一体化的。

内容：

• 案例课：如何解析文学作品？
• 如何理解作者的真实意图？——使用“换位思维”、“对比法”
• 尝试进行作品改写。

Day3 下午

写作训练——运用深度逻辑思维方法写出高水准的作文

教学目的：

• 进行写作训练，应用结构化思维、深度逻辑思维进行写作；
• 进一步理解语文的整体性，意识到阅读和写作是一体化的。

内容：

• 如何进行高级的作文设计？——应用深度逻辑思维写提纲
• 写出完整的作文；
• 这样修改作文。

Day4 上午

语文综合训练——彻底打通从阅读到写作的逻辑

教学目的：

• 进一步的阅读训练与写作训练；
• 进行阅读者和写作者的身份切换，打通阅读到写作的逻辑；

内容：

• 写作练习（对前两天的课程进行熟练巩固）
• 阅读练习（对前两天的课程进行熟练巩固）

Day4 下午 数学中的几种独特思维方法

教学目的：

掌握部分数学思维规律，学会一些解决初中数学中高难度问题的思维方法；

内容：

• 条件核检法——如何处理条件很多的较复杂问题？
• 逻辑链推理——找不到解题方向的时候，可以这样灵活思考；
• 几何溯源法——复杂几何问题，强行找到解题切入点。

Day5 上午 把英语学成母语的强力方法

教学目的：

• 理解部分大脑的基础运行理论；
• 掌握英语学习的几种强力方法；

内容：

• 配音法——如何像美国人一样说英语？
• 中英互翻法——一个方法，同时搞定单词、语法、句型和写作。

Day5 下午 专注力与意志力的原理

教学目的：

• 专注力和意志力是一切学习的基础，学生应当了解大脑的运行规律，理解专注力和意志力的重要性；
• 理解专注力和意志力的科学训练方法。

内容：

• 专注力的作用于表现——那些看似与专注力无关的东西，其实都在受它的影响；
• 专注力基本训练方法；
• 意志力的基础原理——如何科学的提高意志力。

Day6 上午 记忆的策略——如何最高效的背诵？

教学目的：

• 理解大脑记忆的一般规律；
• 掌握几种特殊的记忆策略，解决不同学科的记忆问题。

内容：

• 记忆的基本法则；
• 几种基本的记忆技术：图像串联法、地点定位法故事法、谐音法、综合感官记忆法；
• 应用图像记忆法背诵文章；

Day6 下午 记忆的策略训练

教学目的：

综合应用各种记忆策略，进行各学科知识点的记忆练习。

内容：

• 如何记忆英语单词；
• 如何记忆化学、生物等知识点；
• 如何记忆政治、历史、地理等知识点。

Day7 上午 总结复习

教学目的：

• 使用信息输出的方式进行总结复习；
• 对各种问题进行综合答疑。

内容：

各个策略复习，综合答疑。

思维专家，学习策略专家，曾任教育智库高级研究员，《新校长杂志》执行主编，企鹅辅导特邀讲师，[学习策略师]创始人，畅销书《深度思维》作者。为几万中小学学生、教师、校长进行过学习策略培训。

想要咨询问题的同学和家长，可以加我的助理微信：yexiuzhuli001

微信上的咨询问题，我如果有空，看见了会尽可能回复

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