當道德底線成為評價一個人的道德標準時，難道我們不會感到悲哀嗎？
不管是教師、學生還是校長，甚至公眾人物，都應有自由的靈魂和應受的尊重。特別是教師，作為一線教學工作者，更應受到禮待。
1、教師作為高級知識分子，自覺意識極高，嚴格的監管只會適得其反。
就像我們所瞭解的那樣：老師的選拔屬於“過五關斬六將”，經歷了各個層級的數以計千場的考試，才能夠站上神聖的講臺，如果沒有極高的自覺意識，是很難脫圍而出的。
而現實情況是，老師雖然經歷了層層選拔，但在教學中，仍免不了受到各種條框制度的監管。教師被當成囚犯一樣被監視，於他們而言是極不被尊重的行為。
現在學校教師在授課教學時，許多領導便直接進教室，藉著檢查老師備課和學案的方式，公然打斷他們的課堂，突擊檢查往往是對老師教學的禁錮，也讓老師在學生面前失去了威嚴。
作為一個老師很多人都知道，當你在教學時設置了一種課堂學習模式，往往是連貫性的、一氣呵成的教學流程，當有外部情況突然打斷教學時，不僅課堂營造的氛圍慢慢消散，就連學生的熱情和求知慾也被中斷而減退，從而達不到預期的效果。
2、教案本身是學習工具，而越來越多的材料卻禁錮了教學
現代教師被越來越多的形式主義資料和工作彙報佔據了大量的時間，作為老師，準備課程計劃、備課、聽課、寫課件、記筆錄、制定各種計劃摘要、改作業、做培訓、搞論文、評職稱、搞專業知識競賽、編寫各類學習筆記、課程競賽、學習競賽、各類檢查、各種彙報報告撰寫等等，這些已然成為他們最基本的工作內容。
然而，我們發現了什麼問題吶？
教師作為教書育人的主體，他們的重心卻被越來越多的副業所佔據，許多基層教師會感慨：教師的主職工作是編寫各類資料，而副職才是教學。
針對領導佈置的任務，往往他們要花費更多的時間去搜集資料，加班加點的去寫資料，從而完成所謂的教學“任務”。不管這些資料最終是否能夠真正的用於教學。
如果制定課堂教學案要花費教師至少三小時以上的時間的話，那麼如果每個老師都這樣去寫，也許老師最終也不會教學了。
因為一個人的精力是有限的，如果做了太多的無用功，那麼在本職工作上就會有所懈怠，正如老師而言，本職工作是教學，而課堂是一個多元化、變化性強的主體，講課是一個創造性的生產過程。如果僅僅是照本宣科，那麼，教學的意義是不是太過於枯燥？
老師的教學應該是靈活、開放的，根據不同的學生、課程開發更加有趣的教導方式，機械性的備課往往無法滿足現代教育的需求。
3、老師帶病上課，不應該到處宣揚
之前看到一篇文章中寫到，那些官方大力宣揚的師德標杆教師，往往都是常年甘於奉獻，以學校為家的老師，而他們也是疾病纏身，為教育不辭勞苦。
我們常會聽到教師入夜挑燈工作，對於教學工作積勞成疾。
他們要麼強忍淚水，一邊忍受腰部疼痛，一邊寫著教案批著作業。
要麼生病入院，感謝著前來探望慰問的領導，同時擔心著班級學生的學習情況。
而領導所希望的都是勤懇工作、無私奉獻的教師，卻從未想過作為老師的艱辛。
他們將大多的時間奉獻給工作，而分給家庭的時間卻大大減少。“一屋不掃何以掃天下”如果老師連自己的家庭都管理不好，那該如何規劃自己的職業生涯？
只有管理好小家，才能更好的服務學校，服務學生和教育事業。
有病及時看，家庭有事及時處理。
當你真正變得熱愛生活、有幸福感的時候，才能滿懷熱情投入到教育事業中來，才能培養出健康、積極、向上、快樂的孩子。
如果有疾病的老師，可想而知，帶給學生的會是什麼？所以擁有強壯的體魄，才能掃除萎靡的精神狀態，才能為大家帶來能量、陽光和自信。
因此，學校管理不管是流程管理還是現代化管理，更應該注重的是人，是教師，人性化管理才是學校高效運轉的前提。
老師被尊重了，才有動力去投入教育教學中，教育才能生根開花。
教育被激活了，學生動力才能被激發，才能更有生機！
最後，希望更多的校長能夠傳播這樣的管理理念，讓教師能夠真正投入到教學當中，給教師更多的尊重和自由，讓他們能夠家庭和事業兼顧，讓他們能夠更好的教育我們祖國的下一代！
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