水彬9
這麼看：
一是教師職稱評定有一個賦分標準，這個賦分標準一般是有地市出臺有關具體規定。我們這裡就是由市裡統一制定的賦分標準。學歷賦分、論文賦分只計最高項……進修的學歷比原始學歷低一分。論文賦分類型更是很多，最重要的是教育主管部門的公開發表的論文，分數最高。我們這裡就是《人民教育》、《山東教育》……走關係很難發表……
二是這兩項加分的原因很簡單，專家覺著老師應當具有的基礎能力：1.學歷代表著教師的基礎，基礎不牢地動山搖！只有基礎好的老師，才會有發展前途。即名校畢業生樂意做教師，那教師地位就真正提高了……而且碩士畢業進入教師行業，轉正就是中級職稱……這就是重視基礎！2.論文實際考察教師的思考教學、研究教學的能力……不過很多老師還是述而不作的老傳統，對論文很反感……這幾年論文的賦分值一直在縮小……可是老師寫論文還是很有必要的，即使不寫論文也要寫一點課後小結，教學隨筆之類的……對自己教育教學水平會有很大幫助……
三是晉升職稱不只是這兩項賦分內容，還有很多賦分內容……資歷、綜合獎勵、教學獎勵、教科研獎勵、教育中的班主任獎勵……是一個教師綜合素質的提高……
四是有不少老師有一個誤解，我是一個基層老師，上好課、批改好作業就好了，還要那麼多論文幹什麼用？論文實際是為了提高老師的思考、分析能力……進而提高教育教學水平……是思考的結果……為何很多老師進步很快……就是因為善於總結、提高……我的同學，現在是北京著名大學附中的老師……省教研室教研員都放棄了……他就是酷愛讀書，研究教學……最後，一騎絕塵……正高級教師，特級教師，五一勞動獎章獲得者……
總之，老師們還要對照賦分標準，裡邊還真是有內涵……對照努力，精準晉升……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功！
追求有趣
教師職稱評定中論文加分和文憑加分應該是所有加分項中重要的一部分。並且各地加分多少也有差別。下面小徐老師就細說一下我地論文加分和文憑加分的細則和依據：
一、學歷文憑加分依據（如下圖所示）
學歷文憑的評分依據分為兩種情況：
一種情況是全日制普通高校中專學歷的加分標準，包括研究生、本科、大專、中專、高中以下幾種學歷。
1、研究生學歷的加分依據
在我地不分對口、相近或不對口，也就是說無論你是不是畢業於師範類院校，只要你是研究生就統一按研究生畢業者加40分，研究生未畢業但取得碩士學位的加38分，正上研究生的加分36分。
2、本科學歷的加分依據
本科對口的，即是師範類師範專業的加分30分，相近的也就是非師範類院校但所學是教育專業的加分28分，不對口的即非師範類教育專業的本科生加分24分。
3、大專學歷的加分依據
大專對口學歷加分28，相近加分26，不對口加分22分。
4、中專學歷的加分依據
中專對口學歷加分26、相近加分24分，不對口加分20分。
另外高中以下學歷加分15。
第二種情況是後取得的五大學歷的加分依據（如下圖所示）
所謂後取得的五大學歷是指非全日制普能高校中專畢業，而是通過自學、函授或網絡教育等取得的成人教育學歷。
1、在職研究生畢業加35分，研究生未畢業有碩士學位的加33分，研究生班在上的加30分。
2、成人教育本科學歷對口加25分，不對口加20分。
3、成人教育專科學歷對口加23分，不對品加18分。
4、成人教育中專學歷對口加21分，不對口加16分。
5、老民辦教育後取得中教合格證書的本專業加20分，外專業加15分。取得小教專業證書的本專業加18分，外專業加12分。
二、論文加分依據（如上圖所示“著作論文”一欄）
1、論著加分依據
國家級著作自己獨立著作每本加8分，如果幾人合作酌情減分，一般加6分或以下。
省級著作自己獨立著作每本加5分，合作加3分以下。
2、論文加分依據
論文同樣分為國家級、省級，另外還有市級論文
國家級論文獨立發表加3分，與人合作加1.5分以下。省級論文獨立發表加2分，與人合作加1分以下。市級論文獨立發表加1分，與人合作加0.5分。
另外發表的論著或論文必須在國家期刊三大網站能檢索到，分別“萬方論文網”“中國知網”“維普網”。發表後，只有要這三大網站上能查尋到的論文才可以加分。
指尖教育帝國
中小學評定職稱，出發點可能是好的，想提高教師的待遇，激發他們的積極性。但是經過這麼多年的實踐，可以說適得其反，受益的只是少數人，而且是有靠山有關係或是行大賄的多數!其實中學教師，小學教師，他們同行之間的差距很小，分不出所以然，誰比誰差不了多少，不像搞科研的大學老師，這就只好用畢業證，論文這樣的硬件去比對了，其實這兩樣與教學質量沒有相關性!因為中小學是基礎教育，難度有限的，重點在於表達上!由於畢業證，論文的硬件要求，又滋生了假文憑假論文的行業，敗壞了社會風氣，助長了造假氛圍!關鍵是，制定政策的時候沒有充分的調查研究，缺乏科學發展觀!
滿都拉圖46242307
中小學職稱制度，是教育界官僚弄權和集體腐敗的最好工具。官僚治學是中國教育的最大敗筆，中小學職稱制度的不合理性是萬惡之源，是弄虛作假褒奴獎媚嫉賢妒能的集大成者。事實證明，職稱不適合中小學教師，它的弊病遠強於它的正能量，它原本是大學和科研院所的專屬，現在競然把它推廣到幼兒園，據說還是副教授級的阿姨，這無疑是對職稱的嘲諷，嚴肅性含金量何在？奇葩教育部締造了超奇葩的中國教育，當政客官僚們佔據了教育家的位置，教育即被閹割。學校和教室己不是安靜的求知研究場所，己經異化成官僚政客們粉墨唱戲的熱鬧舞臺！別再罵那些真演員們賺大錢了，教育領域己經成了大舞臺，偽藝術家們正在唱戲！祈盼反腐的利劍，能把鋒芒切入這個腐瘡，新舊賬一塊清算，正本清源，還教育朗朗晴空！（看了就複製轉發，您的加入能凝聚成強大力量。）
真假柏拉圖
還真沒有去關心過這個事，反正我知道，我即使擠破了頭都沒用。知道自己沒有靠山也沒有錢，辦不成事的。學校內部複雜著呢。一個學校也是一個小社會。我是始終抱著，躲進小樓成一統，管他春夏與秋冬。教我的書，吃我的飯。充其量，飯稀一點兒。
貓哥162604536
不是你想的那麼簡單，文憑沒有加分，論文的份量是外省專家評，文憑是年限的多少？比如說博士第二年可評副高，碩士4年，本科8年或10年，專科20年至25年，不是到年限就可以還有了論文科研，還有工作量，還有外省專家的評價，還有教研分，學生評價分，要過很多關……那是多年前，而現在本科很難評高級職稱了，專科就取消了，博士碩士以上還有出國進修才行，這是大學……
15178530918
有什麼依據？依據上面文件!文件上有的，有的加分，有的不加分，疑是量身定做!文件上有一線教師傾斜，我們這沒有一次的給一線加分!
領導還試圖混淆一線的概念，評正高教師是一線，領導是教育管理；評副高時，就改了，領導和教師都要算一線!
就這麼不要臉!
iweiduoli
中小學設置教育方面的職稱沒有錯，讓老師們在低年級乃至幼兒園也有可以拿高工資教授的機會。但關鍵是要將評定職稱的一整套辦法變得公開，公平，公正。否則會成為打擊教師們積極性的一個亂棒。
自媒體藺先生
不同地區要求不一樣，如下圖
林夕相心成真
加不加分，怎麼加分，全國學校都在這麼做！哪裡有紅頭文件，我覺得只是跟風！那些沒有科研能力，連個像樣的科研儀器也沒有的學校，也成天喊著要壯大科研實力，各種評比以論文數量優先。真是捨本逐末，教學都抓不好，還去擠破腦袋偽科研
