青年初创0123
说这句话的人在说这句话时是多少岁？那个时候他又会啥？如果让姚明教他篮球，他能不能进NBA？如果让聂卫平教他围棋，他能不能升到九段？如果让莫言教他写作，他能不能获得诺贝尔文学奖？那么大岁数的人如果都做不到，你如何让每一个孩子都做到？世上恶心的人很多，摸摸屁股就放屁的人就更恶心了！每个学生的智商是不同的，情商是不同的，爱好是不同的，就如不是每个孩子都漂亮一样，天生的差距谁都抹杀不了！再说了，老师不是万能的，但偏偏要求老师万能，奇了怪了！中国教育真不知该怎么办了！想出名的鸟太多，不管声音怎样，都敢出来叫几声，偏偏只有老师没有发声的权力，这个社会，也是醉了！
方才37
天下没有笨的学生显然不成立，俗话说:“十个指头有长短”，每个小朋友的智力，情商，兴趣爱好都不同！下面举例
1,我朋友一个女儿成绩中上水平，但是参加的舞蹈培训班。跳舞很厉害，拿到了市里第一名！
2.我邻居小孩，成绩特别差，但是孩子情商高，很小就很会谈心，没事到我们这玩，和我们大人聊天有来有去！自己也比较独立，可以一个人跑挺远的地方玩耍！
3.还有一朋友孩子成绩特别好。说话比较腼腆，做事很有礼貌，不善于和大人交际！一般都在家里看书或者听歌！
4.我家自己孩子成绩还可以，喜欢和小朋友玩，没什么兴趣爱好！让干嘛就干嘛，没什么主见的
5.我亲戚家一个孩子，成绩还行不算顶尖好学生，但是画画特别好，可是他爸妈说嫌贵不想让继续学习！我劝说他让孩子学习，孩子有特长是好事，长大了也有作用的！许多方面都会用到绘画的！
“只有教不会的老师”这句话，是对的！但不是字面意思！
1.比如语文老师，数学老师，他们只能擅长自己的领域不可能去教你画画或者音乐🎵！
2.对于语文，数学，英语等一些科目，不是每个小朋友接受能力一样，存在智力高地，记忆力好坏，理解力不同，所以孩子的成绩不能归于老师不会教学的！
3.有些孩子自己就不想学，上课不听讲（本身很聪明就是不学）都是家长教育的问题，没有给予好的引导
4.我认为老师是一个人的老师也是全班的老师也是学校的老师！老师教的学生千千万万，有差生有尖子生，只能说明老师教育是平等的，老师是公平的，（正常出现的成绩不同，大多数是家长原因和个人自觉性）
我们老师一定对每个孩子都是相同付出！
希望家长再忙也要一起来教育孩子！共同教育更能让孩子成绩进步！！！
大同育儿
我是小学数学老师，刚上班那会，我干劲十足，感觉只要我努力，没有教不好的学生，工作中我兢兢业业，每天认真备课上课改作业，我坚信再差的学生，只要我多教一点都能教好，课后给他们几个义务辅导，拿试卷做，上课多提问。
可是后来我发现有些学生确实教不好。举两个例子，亲身经历的。六年级是小学关键期，一女孩子，整天不学习，数学只能考四五十分，加减法经常出错，我利用下课时间每日给她辅导功课，上课提问，有时候气急了会用尺子打她手，后来她和她家人去举报我了，说我打她，还有天天提问她，压力太大了。
还有个男学生，数学只能考三四十分，打电话家长不问事，他自己也不学习，后期家长电话打不通了，只留了爷爷电话，他母亲电话都不给。
还有个男生，家长给我打电话，同意他孩子不写作业不学习，让我不要管他，当然那个男生也不学习，考试十几分。
不是所有的学生都能教好，我教导他，他要学，学习上有问题了，家长要积极配合解决。只把责任都推给老师，这个太片面了。
现在素质教育，在学校不敢把学生管严了，学生有一点委屈就闹，去举报，也不懂那些家长怎么想的，有些学生不学习，不能打也不能骂，家长还怪我们教不好，平时家长也不配合。有些事情不经历真的不知道。真有教不好的学生，也有无理取闹的家长。
右手里牵着爱
“天下没有笨的学生，只有教不会的老师”，这句话一直被我奉为座右铭，一直激励着我。无论面对再难教的孩子，我都一直秉承着恩师对我的教导，不放弃任何一个交到我手上的孩子。
在高中的时候，我几乎无可救药，父母拿我没办法，几乎所有老师都不怎么搭理我，连我自己都自暴自弃，认定我是完蛋了。但是在升高二分班的时候，我很幸运遇到了让我改变对我自己看法的班主任，那个带着牙套（就是纠正牙齿的那种金属牙套）的中年妇女。我还笑话过她。
我记得那时刚开学，她过来上课，自我介绍。一开口我就看到那个牙套，低声道：“人家金牙，她金属牙。”然后她听到了，叫我站起来，我也习惯了，无所谓等着她批。谁知道她居然说：“就你小子有胆子，行了，班长就你了。”没经历过的人不知道，这是多大的一份认同，在那时候，被所有人诟病的我对此是多么渴望。
到学校篮球联赛的时候，我跟隔壁班的当场打了起来，她也在旁边看着，让人拉开我们之后，她的第一句话是：“痛不痛？”而不是：“明天叫你家长来！”
她总是能发现我的亮点，触摸到我最痛的地方。我不知道要怎么样去回报她对我的这份关心，这份期望，后来我发现我唯一能做的就是考上大学来回报她。
从始至终，她没有正面的管教过我的成绩，完全是用关心来让我自我激励。
到我选择事业的时候，我毅然就决定投身教育。我选择了办补习班而不是进入学校当一名老师，因为学历不够（当时地区的学校在改制，新老师都必须是研究生，广州市萝岗区，当然薪酬也是非常丰厚，可以了解一下），当时是有考虑过当大学的辅导员，但是到了大学的孩子，需要介入的已经很少，或者说已经无力改变。
同样的，我也遇到了“不可救药”的孩子，每当我感到束手无策的时候，想要放弃的时候，我就想起这句话“天下没有笨的学生，只有教不会的老师”，自省。
可能这句话很不合理，因为并不是所有的孩子学不好都是老师的问题，我只是觉得，与其埋怨那些不可控的因素（孩子的智商，家长的教育，学校的体制等等），不如不断改进自己的教学方式，这才是作为一个教育者唯一可控的东西。共勉
熊孩子专治
天呀，什么锅都甩给老师！
那你现在无房无车无存款那都是老师的锅了，我是不是要让教过我的老师补偿我的损失了？
现在的老师不是一个国家社会中的一个职业么，他们只应该负责把那个阶段的知识按照规定传授给你就好了，而听不听，学不学不是学生自己的问题么，老师又不是你的爸妈，还要为你的人生负责。
现在的老师又不是古时候那种，一日为师，终身为父的师父，还要为你的生活谋出路。
反正我经历过的老师都是为了让你成绩好的老师，如果真有那种不负责的老师，我想应该是学校的责任吧，把这种没有师德的老师放进教师队伍了，抹黑了一个职业。
现在的学生倒是无法无天了，以前我也曾经和老师对着干过，因为老师冤枉我了，但是我最多是嘴上怼一下，骂都不敢骂，别说现在的打老师了，要是我动手，我家里人第一个不放过我，不管对错。
现在是老师骂不敢骂，打不敢打，家长不好好教育子女，没事还找老师麻烦。
天天羡慕国外那种什么开放式的教育，有个屁用，别人能开放式是因为人家，父母的家庭时间多，能有辅助老师教育孩子，我们有那么个时间么，天天上班跟狗一样的不在少数，常年和孩子见不了几面那不知道有多少，老师要是再没有惩戒的权利，这天天要上天的熊孩子不知道有多少。
我们中国小孩的对错观念都是建立在疼痛感上面的，犯错了被打疼了，他才知道错。
我印象深刻的两次挨打，一次家里偷钱，那个鸡毛掸子不要钱的往身上招呼，打累了换一个，之后再也没有犯过了，还有一次，偷偷去网吧，当场抓获，被我爹一脚踢飞，半天没爬起来。之后就没有挨过打了，因为很多事情我知道，我要是做了就会挨打！
所以我们普通的人，就不要去凑什么那些教育专家，公知的热闹了，都是站着说话不腰痛的人，反正不是他们的孩子，你鬼知道他们教育孩子没有用打么，搞不好打得比打人贩子还狠勒。
孩子第一次犯错的时候就该棍棒教育，打了才会好，交给老师教育的时候就应该说，不打死打残废，不听话就好好教育，打屁股，打手心，打小腿，用藤编什么屁事都没有就是痛！
再奉劝一句，你没有家庭教育的时间，就不要去跟风什么外国的教育了，到时反过来教育你的是你的孩子。
老师会教，不会教的是家长！
笔下有猫
我49年上学，到三年级时，还有一位同学数不清十个指头，第一遍数了4个，第二遍数了7个，王老师拿着板子把他的屁股打肿了。到四年级时，他主动不上学了。后来在生产队干活，自已的记工夲也看不懂，这大摡都是王老师的罪过了。
其实人的智力差异很大，是任何聖贤也没法摆平的，科学家如智能差单凭导师教乖个人勤奋是决对办不到的。
还是请那些望子成龙望女成凤的逼着子女补补补的家长清醒一些吧。
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这是一句彻彻底底的教育谎言。
孟子把"择天下英才而教之"认为是人生一件幸事。如果按专家所言，那么孟子岂不迂腐透顶，还要千方百计寻找英才!随便找一个不是可以作为自己学术的衣钵传人!
爱迪生有一句名言也可印证此言虚妄。他说，天才就是99%的汗水+1%的灵感。这话我们是不是很熟悉，这是一句被阉割的名言。
它的后面还有半句:"有时我觉得1%的灵感比99%的汗水更重要。
这是一个天才的感悟，应当有一定说服力。国外有心理学家主张"一两的遗传胜过一吨的努力"，虽然不免夸大其词，但也强调人人有别。
这句话应当是五四时期儿童教育学家陈鹤琴的名言，不过是被一些伪学者断章取义罢了。
陈的这句话是有传统的"有教无类"的理念一脉相承的。是说每个人都有自己的发展道路，教师就是帮他们找到这样的道路。
所以才有"只有不会教育的老师"这么一说。这里的老师具有更广泛意思上的含义。
专家们断章取义，哗众取宠，紧紧把教师归于中小学，并且只局限在成绩考分上。
这是一个偷换概念的做法，因此到现实中才会出现处处被打脸的情况，或者出现"以子之矛陷子之盾"的笑柄。
专家之话不足信，他说他的，你做你的，专家不服，可以找几个智商在70一下，看他如何把他们教成天才!
乱语三千
“没有教不会的学生，只有不会教的笨老师。”这句话在上师范时就经常听到，走上工作岗位，这句话更是如雷贯耳。领导讲的最多的就是这句话，希望老师不放弃一个学生。如今我已经从教三十二年，对这句话有了不同的理解。班级内，确实有很难教会的学生。我们要想办法转化学困生，让他们尽力赶上其他学生，成为学习的主人。
与大家分享我的文章——时光不语，静待花开
“时光不语，静待花开。心平气和，淡泊流年。”意思是说要顺其自然，以一种淡泊的心态过好每一天，静静地心平气和地努力工作、愉快生活。
作为一名小学教师，在三十年的教学生涯中，对这句话有了更深刻地理解。新课标指出，一定要面向全体学生，培养学生的个性，发挥学生的特长。可在应试教育的长期影响下，老师们还是把学生的考试成绩当作评判学生是否优秀的标准，甚至有些老师，把学生分数的高低当作评判学生是否成才的唯一标准。
分数高的学生，就一定优秀吗？非也！在我们的现实生活中，有多少名牌大学生走出高校后，却无法适应社会。更有甚者，有些所谓的“栋梁之才”，因为找不到合适的工作，而选择了沉沦。在某城市的一座桥下，一名“高材生”蜗居在那里整整十年。白天，去闹市区乞讨，晚上，就在桥下躺着。当被救助时，他才说出了自己的身份，亮出了骄人的“文凭”。这样的大学生为什么找不到工作呢？一是没有什么口才，无法展示自己的才华，不被社会所认可。二是爱面子，只求高薪体面的工作，而不愿从事所谓“丢人”的职业。三是不肯吃苦耐劳。因此，选择了乞讨，这个虽然没有尊严，却可以让自己填饱肚子的“职业”。这虽然是个例，却也折射出极少数高分低能大学生的生活现状。
作为教师，我们应该转变观念，把育人的标准定位在“高分、高能、全才”。把老师眼中的“学困生”彻底转化，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
如何才能转化学困生呢？
一、把爱洒向学困生的心间。
从教三十年，我从来没有对一个学困生说过：“你这个笨蛋！你笨得像猪！”而是常常鼓励他们：“孩子，你不比别人笨，只是基础差些，只要努力，肯定会有进步！”在我的鼓励下，这些学困生成绩会慢慢提高。每当他们取得一点儿进步时，都会翘起大拇指说：“孩子，你真棒！”
二、多种方式激励，给学困生自信。
学困生并不是天生愚笨，而是没有养成良好的学习习惯。老师留下的作业，总是拖拖拉拉，不能按时完成。新学期，我接任了一个新的班级----二1班，共48名学生，来自四个不同的班级。教学一周后，就发现了八、九名学困生。其中，有三名学习成绩特别差，第一单元考试，竟然只考了十几分。有三、四名学生写的字十分潦草，不仔细看，根本不知道是什么字。还有二、三名学生做题非常慢，一节课，别人把试卷上的题全部做完，而这几个学生，竟然只做了一面。说真的，看到这些试卷，我真的为难了，这该怎么办？
我苦苦思索后，想出了几种激励学生的方法。一是把全班学生的姓名打印在彩纸上，剪成小花的形式，贴在墙壁上，设置成班级文化的一个板块。在单元测试时，奖励90分以上的学生一朵小红花，贴在自己的名字后面。二是，严格要求学生，书写要工整。凡是作业认真的同学，就在作业本上贴一个笑脸。三是，让学生把看图写话按作文格式抄写在作文本上。凡是能把看图写话内容复述下来，并录制视频，发送到班级群分享给大家的学生，奖励一只用彩纸剪成的小鸟。
孩子们的兴趣很快被激发出来，每次看图写话，孩子们都大胆展示自己的才华。现在，我们二1班，已经接近三分之二的学生爱上了看图说话、写话。在说话课上，踊跃发言。就连平时成绩较差的学生，也积极参与。每当我翘起大拇指夸奖他们时，孩子的脸上就会洋溢着灿烂的微笑。
“时光不语，静待花开，心平气和，淡泊流年。”让我们微笑着登上讲台，把灿烂的阳光洒在教室的每一个角落。你会发现，孩子们的脸上定会洋溢着同样灿烂的微笑。
学困生是可以转化的，只要你有足够的耐心！
小学徐老师
天下真有”笨”孩子。提出这个看法也许会招骂，优其会招致差生的家长的攻击。但却是是实事，否则学校就不会优等生与差等生的区别。
客观讲正常人之间是有智商差异的。这是被科学研究证明了的客观实事。但科学研究也证明人的智高差异其实很小，不是影响孩子学习成绩好坏的主要因素。影响孩子学习成绩的主要因素，笔者认为是孩子的性格，或者是人格。而决定孩子人格成长的主要因素不是老师，而是父母和爷爷奶奶，以及家庭里影响孩子成长的人。不能否认学习成绩好，或者在学校里表现优秀的孩子，大多数都是乐观而又比较活拨的，不畏学，不把学习当做负担。上课注意力集中，能很快理解老师讲解的内容。这是最优秀的哪部分学生。另一部分学生，他们有优秀学生的性格优点，但有理解能力的差异，或者对某一课程上理解有差异。比如有的学生对语文课理解快，而对数学课理解慢。这也造成某些学生偏科现象的重要因素。这部分就是所谓的学习成绩中等偏上的学生。还有一部分就是学习很刻苦，但学习成绩始终不理想。根本原因是学习方法或者思维方式不对头。这就是所谓中等偏下的那部分学生。最后是所谓的差生。差生的突出表现是自我控制能力差，有畏学情绪。因为自控能力差，导至上课注意力不集中，小动做不断。结果一方面不是听不懂，而是老师讲的内容没听见，作业没法完成。另一方面影响课堂秩序，影响他人听讲。继而被老师经常批评。久而久至，学习成绩垫底，自信心和自尊心受到打击，不但学习成绩差，行为也会沾染不良气习，变成俗话说的老油条学生。当然，差生里还有一部分，道德品质很好，不会沾染不良气习，为什么学习成绩不好，是因为对学习文化知识没有兴趣。也许他有工艺美术的天才，或者音乐天才，或者别的天才。对这部分学生，就需要慧眼发现。尽早培养他的天赋。以前看过一个关于河北省某象棋大师的故事。说这位大师小学学习很差，而且下午放常常不按时回家。经常挨父亲的揍，而且缕教不改。后来父亲发现他放学后就跑到马路棋滩看下棋，到后来不但是看，而且大张旗鼓的下起来了。每次被父亲找到，不由分说就会照屁股一脚。在小学四年级时，因为下棋又被父亲踢了一脚，大师爬起来就往家跑。不用说，回到家就挨揍。这时一位老者推门进来，拦住了父亲。这位老者表明了身份，原来老者是当时全国顶顶大名的象棋大师，河北省棋院院长。
也算机缘巧合，因为大师上学的学校离河北省棋院很近，大师的象棋天赋被发现，才成就了大师一生的成就。否则大师也许会是工人，也许是干部，但在别的岗位上一定不会有大的成就。
所以小孩子的成长，学校老师的作用很重要，但不是主要因素。主要因素在父母，在家人，以及家庭环境。在于七岁以前的生活环境，教育环境。
学校的教学是面向所有学生设计的，老师的教学进程只能照大多数学生认知水平，不可能因为优秀生而加快，也不可能因为差生而减慢。那种要求老师专门为差生个别辅导的要求，短时间可以。如果要求老师长期这样，即不现实也不合理。不论老师自己多么高尚多么伟大，毕尽人的精力是有限的，如果老师把精力都用在一部分学生身上，势必减少对其它学生的关照，这样做其它或大多数学生不公平。也许有人会说，老师用业余时间对差生进行辅导。这样的要求不但做不到而且对老师不公平。
因为老师也是人，有家庭，有孩子。不但要工作，也需要休息。也得有自己的生活。从工作的角度，老师就是一个职业，一份养家糊口的工作。国家的法定工作时间是八小时。工作以外的时间属于老师自己，任何组织和个人没有权利要求老师无偿加班。
有爱有故事卜罗密
现在中国的教育不知道怎么啦！学生再错再懒不能说、不能训、更不能骂。对那些苦口婆心教育都不听，照样上课迟到、上课吃东西、上课玩手机、上课讲话、上课化妆、上课睡觉、不做作业，不仅自己不听课，还影响别人。家长、监控人不管不教育，认为学生入学了交了钱，就是你学校、老师的事了，这是大错特错了。按理学校、老师主要是传授文化知识，道德、礼仪教育主要家庭教育，不能一味认为都是学校、老师的责任。这些学生是中小学生还可以理解、愿谅。而对那些所谓大学生就不可理喻了。有些家长骄生惯养孩子，可以理解，因为这些家长本身就素质不高。而社会不遣责这种混日子、浪费家长钱财、浪费国家教育资源的行为就不可理喻了。民办大学办教育将就这类学生可以理解，因为无学生就无收入。公办大学不遣责这类学生无法理解，一味过高要求教师，甚至动不动就用师德绑架教师，试问，若学生不过分，哪位老师会伤心动粗口？其实当过老师的都知道，特别高职这一块，有的学生用“站街”、“人渣”、“混混”形容，一点不为过。难道家长愿意你的后代成为这种人？老师忍无可忍、为你家好而动了粗口你就不愿谅？特别是教育部门，对当今大学的一些不良校风、学风一味谦让，试问，我们教育部门到底要培养什么样的人？真是要把教育当成一个产业吗？特别是高职这一块，我认为国家真是在办高职产业。国家有关部门不深入调查校风、学风，办学效果，一味只管扩招，实际是浪费教育资源，浪费纳税人的钱。那些一味仅要求教师如何如何，无视学生不遵守校规校纪，在校混日子的做法，无助于家长初衷，无助于学生成长，无助于国家的兴旺发达。相反只会使家长痛苦一辈子，致使学生真正变成“人渣”，只会加速家庭、家族没落，只会加速国家的衰败。一个国家，沒有培养出真正有才学的学生，所谓的“大学生”再多也沒用。中国整个国家及教育部门，整个社会该反思一下了，我们到底要不要严肃校风、学风，要不要严格要求学生，是继续让他们混日子，老师也不闻不问混日子。还是真真正正培养人才，为国家昌盛而严格教育学生。我认为那个老师是真正负责任的教育工作者，是绝对称职的！而那个学生才不配“大学生”这三个我认为很神圣的字。真切的希望中国的教育从现在的病态回归常态。
