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從公事公辦的角度來說，老教師和年輕教師的工作量應該一樣要求。
教師的定編有嚴格的師生比例要求，可以說是一個蘿蔔一個坑。在正常情況下，不論年齡，每個教師的工作量都必須按照相關規定來執行。如果減少了一部分人的工作量，減下來的工作量必然要由其他老師來承擔。在工資待遇一樣對待的情況下，對於那些要完成份外工作量的老師來說，是不公平的。
從人文關懷的角度來說，在條件允許的情況下，適當給老教師減輕負擔也合乎情。老教師辛苦工作了幾十年，臨老了身體或多或少會有些職業病，適當照顧一下，既能有利於老教師的身心健康，也表達了學校和年輕老師對前輩們幾十年來辛勤工作的感謝。
有些人會說，憑什麼給老教師減少工作量？如果是身體原因不能勝任工作，可以病休或病退呀。這種說法沒毛病，但是，合理不合情。如果病休或病退的話，收入要少了一大截。教師工資一直以來都偏低，老教師從艱苦年代一路走來，好不容易盼到了工資高點，如果因為職業病導致收入少了，心裡很難平衡。
最好的做法是，如果情況允許，可以適當減輕老教師的工作量，對那些分擔了減下來工作量的老師，在評優評先、績效工資等方面予以適當補償。這樣既照顧了老教師，也沒虧待擔當額外工作量的老師，兩全其美，皆大歡喜。
趣看教育
我先講兩個我前輩的事情
我教英語。我剛工作的那年，有一次去數學辦公室溜達（那個時候都是大辦公室，有10來位老師的那種），聽到T教師在問關於七巧板的問題，T老師快要退休了。我見沒人回答，就自己湊過去看了一下。原來他在備課。我從頭看了一遍，幫他解答了幾個問題，結果在討論題目的過程中，發現他糊塗得厲害，剛回答他的問題，他又在那冥思苦想。一個英語老師在那教數學老師，我自己也覺得不好意思。沒過幾周，學校就幫T老師換了工作任務，數學課換老師，他教勞技去了。
物理組也有一個T老師，是數學組T老師的堂弟，兩人相差一歲。跟小T老師聊天，你會發現小T老師思路清晰，跟他辯論一個話題，老半天后，他還能回到剛開始提到的第一點那裡去。前幾年我又遇到他，70多歲的人了，還在家裡寫論文，跟我談到趙州橋，用了多少塊磚頭，有多少個橋墩。很讓人佩服他的記憶力。
我用我兩位前輩的事例是想說，年齡不是問題，但要看個體差異。如果這位老師身體好，記憶力什麼的都和年輕人一樣，我相信他也樂於多奉獻。如果身體記憶力都不行了，你硬是讓他頂著2個班的數學，這也不現實，對學生不負責任不是？
所以，凡是不能一概而論。
能照顧前輩的，就儘量照顧一下。畢竟，每個人，都會有那麼一天的，不是嗎？
綠衣黃裳99
我快奔五啦，也還是奮鬥在一線教學崗位上，還當著班主任工作，工作量不亞於年輕老師，但還是覺得太累了。
我認為老教師的工作量要適當減少，不能跟年輕老師那樣拼，不然會累倒的。記得剛工作那會，上課時全班同學的名字都叫得出，現在就是一個班上了一年課，學生的名字也叫不出幾個，記憶力明顯下降。那時一天上6節課，再加晚自習值班，累是累，但晚上休息後第二天就精力十足。現在一天上4節都累，並且第二天難恢復，所以必須要服老。
年輕老師不要跟老教師比，總覺得老教師工資高還上的課還少，要知道他們也年輕過，也是這樣走過來的。所以年輕老師應主動幫助老教師，尊重老教師，因為自己以後也會變老的。而老教師也要做力所能及的工作，幫助年輕教師進步，多關心年輕教師。形成一種年輕老師和老教師和諧的關係，互幫互利，為學校、為學生做出自己的貢獻。
以上是我的看法，你們覺得應該照顧老教師嗎？歡迎大家留言評論。
良心老師
這讓我想起以前讀小學時候那名60多歲的老阿伯老師了，他是一名美術老師，十分專一的一名美術老師，不擔任其它科目，記得當時學校還有一個非常狹小的工作間，那名美術老師經常就待在那裡忙著自己課後的內容，經常搞複印，畫報等一些內容。
對於一名60多歲的高齡老師來說，上課站一天是不可能的啦，雖然只是擔任著一門科目，但是維修一些雜碎的東西還是這名老師上陣，也是有點德高望重了，雖然是一名年老的男老師，不過還是跟很多學生相處得非常融洽，跟他頂嘴的學生也不多，因為他上課都是很和諧的~前提就是不要太過干擾他上課進程~
平時自己翹課的時候都會去到那美術老師的獨特工作室那裡瞧一瞧，很多時候都是他獨自一人待在那裡忙著一些事情，雖然他只是一名美術老師，不過工作內容還是蠻多的，儘管只是個美術老師，總覺得他一直都是身兼多職的老年人~有時會看到他整理一些黑板報，有時會看到他在畫畫，有時候也會看到他抬著個竹梯不知走哪裡去。
老年的老師雖然任職的科目少，上課自然不及年輕老師多，不過就看自己這個美術老師而言，自然也不是一些非常閒的老師，老人總會有那麼一些“多動症”了，一閒下來也許他會很煩躁，但是工作起來就會很專心。在一個學生眼中，他工作內容也許不算很多，不過他也很少讓自己閒著沒事幹。
葵優
不知道該說應該還是不應該。從身體狀態和精力上講，年紀大了，的確很容易疲憊。
就像我，一個星期十八節甚至二十節課 ，年年畢業班，由於學校小，老師少，所有的課件習題資料全部都是一個人完成，每一天，六點多起床，十一點上床，我幾乎連起來走動喝水都忘記了。新學校，生源又不太好，晚自習課餘都要培優輔差。一年多來，我嚴重失眠，腸胃不好，腰椎頸椎都有點問題了。同校的二十幾三十來歲的老師，就沒我這麼嚴重了。
不過我依舊很感謝學校，在我超過他們招聘的年齡時，依然能接納我，所以，我從來沒有抱怨過，總是做到最好。
當然，作為老教師，我也知道學校接受我的原因。相對其他年輕教師，我的經驗資歷知名度都要高很多，這對於一個剛建起來的新學校很重要。因為這也是學校宣傳的亮點，同時，四十幾歲，相對來說也不算太老，但經驗和能力，做事效率和態度，為學校帶來的利益會更大。所以，一年多的工作，相對很多年輕教師來說，我所帶的學生的成績會優秀很多。
只不過，日落西山，畢竟比不得三十來歲的人，尤其是女教師，很快更年期了，這是生理問題，沒有人可以逃避，我是真希望學校能幫我減點負。我也願意用自己的經驗和智慧為學校培養出更多的骨幹和新人！
也就是說，學校是否課可以根據老師的情況，合理安排相印的工作，讓每個老師都能按照各自的特點充分發揮各自的能量。
就我來說，在教學和教研上的確總結了很多有效的高效的經驗和方法，也很希望能給年輕人以引導和幫助，可是，我沒有了精力和時間！
施南en
教齡30年以上，年齡50歲以上，屬於老教師了。
在我們的學校，幾年前，縣上還有教齡達到30年、年齡達到50歲，就可以享受三五政策，退休回家。因此，在前些年，有不少老教師，過了五十歲，或者幹滿了三十年，就都回家了。
但是呢，現在已經沒有了這類政策，反而是實施起了延遲退休。因此，在我們學校，舉個真實的例子吧，教齡達到30年、年齡達到50歲以上的老教師，有七、八名，這些老教師，乾的工作，和年輕教師是一樣的！從事一個班級的教學工作，每天還要批改作業、跟班輔導，唯一的優惠政策，就是不用再當班主任了！
因此，對於這個問題，其實已經無所謂答案了！
因為，這些老教師們，他們的工作量，與年輕教師是一樣的！學校組織活動，大家都參加。學校開會，大家都到座。學生的考試成績，老教師一樣要關注，要努力上好課，提高全班的平均成績。
很多人覺得，教師越老，精力越跟不上，頭腦越跟不上。當然了，我們所在的是小學，這個階段的教學內容，比較簡單，即使是老教師，也是可以跟得上趟的。而作為學校領導和家長，對於老教師的要求也是一樣的，都希望他們能夠上好課，改好作業，帶好學生。
像我們這一代老教師，當初都是成績比較優異，考進師範的。後來，趕上了計劃生育，大多是一個孩子，在臨近退休的時候，也恰恰趕上了延遲退休，真的不知道，這是好事，還是壞事？總之，個個都像是兩頭燃燒的蠟燭，把一生，都奉獻給了教育事業！
老左聊教育
許多朋友回答的都很有正能量！
自己又不是教師職業，所以對老教師的工作量，是否應該與年輕教師一樣，有些不敢點評。
但是自己身邊也有這種新老交替的現象，聯繫實際，特別的想說幾句。
身邊真的有幾位老同志以L馬首是瞻，物以類聚。
我們是一個新單位，人員都從四面八方而來，而L老先生簡直堪稱"反政府軍頭腦"。
我們前任領導屬於那種肯幹能幹，沒有靠山的人。
正是他的肯幹，可能使L老先生受累了，所以對他極其的反感，在工作中帶頭死搬各種制度，抵制我們領導順利開展工作。
我們領導出於對他年紀的尊重，開始時對他也是言聽計從的。
誰知人家竟然蹬鼻子上臉，在工作場合中，就就敢慫恿群眾，與領導大呼小叫的對著幹。
終於，我們的領導被他抓住了一次機會，慫恿著全體職工到上級那裡告狀。
上級領導看到這種情況，認為我們的領導不善於管理，不足以服眾，所以就把他撤換了。
新領導是一個有靠山，有心機，有手腕的。
所謂:狐老精，人老滑，L老先生立即轉變風向。
什麼規章制度的制約，都不算什麼事兒了，領導愛怎麼幹都是對的，即使是錯的，L也會用正能量的語言將它說成無比正確的。
打壓職工，拍馬屁拍的不露痕跡:幹工作怎麼有那麼多問題？如果上了戰場，你說你不會衝鋒，難道讓將軍去衝啊？
維護領導的正義:現在的年輕人，日本人再來的時候，都他X的是漢奸！沒有一點兒擔當！
唯恐自己的利益有失:這種績效考核辦法就是讓工人吃工人的，純屬沒事兒找事兒，一定要輪著來，大家誰也不吃誰的才好。
可是他紅了，領導給他保證了最大塊利益，屁也不放一個了。
…
真的想不通，他的這種行為算不上漢奸？
有時候看著他，真的有一種恍然大悟的感覺-
原來社會上的老流氓就是這樣出來的呀！
不要命的打擊對自己不利的人，不要臉的吹捧能夠掌控自己的人，沒有原則的活著，只有利益才是他的親爹！
後來大家漸漸明白了他的為人，與他接觸的人漸漸的少了，但凡他的工作，也沒有人會去主動伸手幫忙了。
所以僅就我們單位情況來說，這幾位老人憑什麼要比年輕人乾的少？
要知道他們的工資比年輕人多得多啊！
如此為人，累死他們也不虧。
硬沙礫
沒問題。老教師要擺正心態，咱別倚老賣老。當然，確實身體有病的除外。
我就是30年以上教齡的老教師，去年和前年工作量超過同校的任何一位同仁：教三年級的語文和數學，任班主任，給學校寫新聞，負責縣教體局的一個微信公眾號；今年不教英語了，但總的來說仍與其他教師不分上下。
50歲，旁人看來似乎人生已進入了晚年，“惜乎哉，君老矣”！其實不完全符合實際。“人生七十古來稀”，那是古代；現在我國的平均預期壽命已經超過了76歲，活到八九十歲的很常見。
我前面說到“心態”，主要是指有些在小學任教的老師，由於身邊多為八零後、九零後的年輕教師，對比之下就覺得自己一下子變老了。不客氣地說，這叫自甘墮落不求上進。
為什麼題主有這個疑問呢？
我猜測這是一名老教師提出來的。我不會用智能手機了，不懂得怎麼用微信了，不知道如何使用電腦了 ……一句話，自認落伍了。
而其實呢？可能是你已經晉升為高級教師了，心想我以前曾經做出過某些貢獻，“唱過響戲、做過響活”，現在再努力沒有意義了，該急流勇退歇歇了。當然也可能是晉升無望，心裡煩了——這屬於破罐破摔：反正就這樣了，愛咋咋地吧！
佛爭一爐香，人講精氣神。一旦你對自己放鬆要求，隨波逐流，就會真的老得很快。相反，有事業有追求，你就會比同齡人顯得年輕。
50歲，還真不是一個適宜退居二線的年紀。因為在這個年齡，在大學裡說不定人家正在努力晉升正教授；在省部級的幹部圈裡，仍屬於少壯派。現在你人未老而暮氣生，完全是自我暗示，自我催眠。假如現在一紙調令，委派你出任聯合國教科文組織的某長，恐怕你立馬就煥發了青春。
舉一個較為特殊的例子：當年白求恩不遠萬里來到我們中國幫助抗戰的時候，人家48歲，這才是他新的人生的開始。在此後的4個月裡，“行程750千米，做手術300餘次，建立手術室和包紮所13處”，救治了大批八路軍傷員。雖然他一年後不幸犧牲，但那屬於意外。在他年近50之年，還曾連續三天三夜不休息，在69小時做手術115例。這體能，這精神，可以說不遜色於年輕人吧。
再者，成龍多大年級了？人家去年一年就上映了6部電影。馬雲50多了吧？人家宏大的振興鄉村教育計劃才剛剛起步，未來的路遠著呢。人家億萬富翁們尚仍在努力工作，我們這些普通“老”教師卻想早早躺下來吃老本，合適嗎？
“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是……”，沒有這點精神，就是一個還沒有脫離低級趣味的人。
與同仁們共勉！
牟山花下客
我認為，教齡30年，年齡超過50歲的老教師，工作量不能要求和年輕教師一樣。這裡面最重要原因，就是要考慮老教師的實際情況。
老教師教學能力強，教學經驗豐富，如果身體和精力允許，在教學一線工作當然是非常好的，也的確有些老教師一直到退休，都在教學一線和年輕人一樣努力工作著。
但這樣的老教師，在實際工作中畢竟還是少數。大部分老教師由於年齡和長期辛苦工作的原因，身體或多或少都有些毛病，精力也不夠充沛，加上需要學習的東西很多，原來的知識和方法無法適應新形勢下教學工作的要求，所以大部分老教師很難完成和年輕教師同等的工作量。
如果不考慮老教師的實際情況，對老教師沒有一點照顧，也會傷害老教師的感情，畢竟他們都為教育事業奉獻了自己的青春。
如果不考慮老教師的實際情況，讓身體和能力都不能勝任的老教師，繼續承擔重要的教學工作，對學生也是不負責任的，家長對此也不會接受。
所以在工作量的問題上，要從實際情況出發，不能只一味考慮“同工同酬”。
學校應該讓老教師在力所能及的崗位上，發揮自己最大的能量。
木易心平751
這個問題，其實是如何給老教師安排工作。結合個人學校工作和管理的實際，三水三心以為，需要多角度看待。
一，從人文關懷的角度，學校應對老教師應該適當照顧
我們知道，人到了一定的年齡，體力精力都會下降，這是生物規律，任何人都不能打破——逆生長，其實就是一個神話。所以，適當的照顧老教師，體現一個學校的人文關懷。我在中學負責教學管理的時候，就曾經通過工會，制定了一個制度，其中一項，就是女教師50歲、男教師55歲（退休前5年），上一個班的語數外就視為滿工作量，但要做一些指導年輕教師的工作，比如老帶新。
那個制度出臺之後，也有極個別年輕教師表示異議，但一解釋，大家都理解——人都要老的！
二，從同工同酬的角度，學校不應該照顧老教師
但換一個角度，同工同酬，做多少事，領多少報酬，這也是當今一種通行的薪酬方式，所謂的按勞分配嘛！
當下，很多人對教師的職稱制度不滿，其核心因素就是，認為其違背了“同工同酬”“按勞分配”的原則。
所以，不照顧老教師，在這個角度，也沒什麼問題。
三，相互理解，學校才有文化品味
個人以為，一所學校，要有一定的文化品位，才能真正實現學校文化引領社會文明的歷史使命。而老中青三代教師如何和諧共處，是很能體現學校的文化品位的。
在這個問題上，老教師要多理解年輕教師，畢竟，他們工作不久，結婚生子買房，經濟壓力大！而年輕教師要理解老教師，多年的累計貢獻，他們當年每月領幾十元錢的時候，工資得不到保障的時候，如今年老力衰，適當的照顧，體現年輕人的擔當。
總之，在這個問題上，其實很考驗學校領導者的藝術——只要引導得當，適當照顧，沒有任何問題；而一旦形成了對立，學校領導者，可能就是在夾縫裡過日子——慘！
