英语老师David
这个题目选项的设置有陷阱，我们来分析一下：
选项A：打骂学生的老师，教学成绩好；选项B：不打骂学生的老师，教学成绩不好。很明显，设问者是以两个维度来区分老师的，一个维度是打骂/不打骂；另一个维度是成绩好/成绩不好。
但是以这样两个维度来衡量老师，可不仅仅有两个选项，而是有4个选项，除了前面列出来的A、B两项，还有下面两个：
选项C：打骂学生的老师，教学成绩不好；选项D：不打骂学生的老师，教学成绩好。当我们把这C、D两个选项也列出来之后，所有人都会知道该选什么了！那就是D：不打骂学生，教学成绩好的老师。
那么设题者为什么不写出后面两个选项呢？
一是设题者本身就是简单的二元思维，动不动陷入两难选择，看任何事情都是非A即B，看不到第三种乃至第四、第N种选择，所以，这种人往往过得比较纠结。
二是设题者考虑问题缺乏MECE的逻辑。也就是说，ta不能有逻辑地思考事情，搞不清一事物与它事物之间的关系，比如包含与被包含，相交关系，相对关系，互补关系，相背关系，等等。ta对事物的分类往往要么交叉，有重复；要么有遗漏。做不到既无遗漏，也无交叉，也就是MECE。好比春夏秋冬，上中下，古今等都是MECE，但春夏冬，就有遗漏；而春、仲春、夏、仲夏、秋、冬，就有重叠了。
三是设题者对于教育有误解或是成见。一来ta认为教师只要教学成绩好，就可以采用打骂学生等不适当的教育方式；二来ta把学生成绩好归功于教师的打骂，似乎不打不骂便不能成才。前者是典型的唯成绩论，只问结果，不问过程，异化了教育的根本目的；而后者是错置了因果，打骂只是达到目的的可用但最好不用的手段，绝不是取得好成绩的原因。否则，很多成绩不理想的学生就要遭殃了！
除此之外，最怕的是设题者对老师有恶意，故意塑造出不懂教育，只知蛮干胡来的教师形象。实际上，学高为师，身正为范的好老师比比皆是！他们有高明的教育艺术，教书育人样样在行，哪是除了打骂、除了成绩就不知道做什么、为什么的人呢？
但愿题主不是心存故意。
剑客谈教育
这个问题真好，我家孩子就是刚刚经历了这样的事，初一时的英语老师（女老师）对学生非常严厉，经常因为学生背不过单词，课文而惩罚学生，有时候用教鞭打手心，有时用脚踢屁股。班里的成绩级部第一，平均分都比别的班高二十多分。初二时，这个女英语老师下乡支教，换了一位脾气极好的男老师，上课时候他大讲，个别学生小讲。我孩子在班里当班长，上课的纪律需要班长维持，这个老师镇不住场。没办法，我给孩子转学了。半学期后，期中考试，班里成绩级部排到第四。八个班级。这个老师教两个班，另一个班倒数第一。原来另一个班成绩是级部第三来。
yuan050109
谈这个问题之前，我先说个真实的事。我女儿现在就读厦门大学经济学院大二，之前就读于一所私立封闭高中，高三时班主任是个男老师，对学生很严厉，经常骂学生，学生都怕他。但是我女儿就非常感激自己的班主任，说没有这样的班主任就没有那样的成绩。而且上大学时和我们说了一件事:学校严谨家里给孩子邮寄零食食品，为了这事班主任把全班学生都骂了，但是事后学生都知道了，班主任做工作把事情压下了，否则，学校知道了并查实，最重的处罚可能就是劝退。
说一下，这是一所全免费私立高中。这个班主任是真的负责任，是真的为学生好。对学生严厉是整肃班风和纪律，为了学生专注学习。虽然骂学生，但也不是难听的侮辱人的话语。
其实哪个老师愿意骂学生？老师就是再愤怒，也轻易不会说有损人格的话。如果老师说想当过分的话，那究竟是一种什么情形，都可以想象的到。
人最起码要分清是非黑白，知道好歹。孩子太小价值观模糊，那么作为家长的大人呢？你们也价值观模糊？我记得我女儿初中毕业，到几千公里的外地读高中，我就跟放心，因为我确定我女儿已经形成了起码的个人价值观。走的时候，我就告诉他两个词:谨守本心，尊重本心。
所以，对于老师骂学生，到底是因为什么，出于什么目的，这些了解好才好对老师做出评价！
剑胆香魂
首先我正面的回答，我会选那个教学成绩差的。
可能就有人会问了：“你一个老师，都不能谅解老师打学生的行为吗”？不，不是这样的。我作为一个老师，非常理解老师打学生的无奈，我也赞成适度以“戒”为目的的打。但为什么不选教学成绩最好的那个老师？问题就出在“经常”二字。也就是说，我选教学成绩差的老师，只是不得已的选择。
我的初三数学老师也打学生的，只不过他第一学期中段试之前没打过学生，中段试之后才开始打学生。而我隔壁班的数学老师也打学生，而且是一开学不久就打，不会做题打、不完成作业打、上课走神打、单元考试成绩差更要打，“打”似乎是一个常态。于是中段考试的时候，我们班的数学平均分比隔壁班差了两分。中段考试以后，我们班的数学老师也开始打学生了。只不过他不是什么都打，他只是在认为你能做出来的题，不会做或者是会做的做错，才会打。也就是说，我们数学老师是有针对性的打。他打完我们后会说一句话：“我打你不是因为你考不了高分，而是因为你该会做的题不会做或者做错。人如果不能将自己的能力发挥出来，是一种罪过”。
后来，第1个学期的期末考试，我们班的数学成绩只差隔壁班0.5分。第2个学期的期中考试，我们班的数学成绩就反超隔壁班三分，中考我就不太清楚了。后来我终于想明白，为什么数学老师中段是之前不打我们？是因为他还不了解我们的能力。
综上所述。高压政策尽管是可以让学生成绩好，但也不一定存在必然的关系。而且经常打骂学生，对学生影响也不好，因为这给了学生“暴力是管用的”的表象。如果学生把“高压政策”理解为无所不能的法宝，那么将对我们的教育造成致命的打击。
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肥仔老师谈教育
你们真的认为成绩好一定是打骂出来的吗？
我是个脾气非常好的老师，教了10多年书，没有做过班主任，直到我将近40岁离开学校的时候，我还是那种和18岁的学生没什么代沟的人。下课后我很喜欢和学生一起聊天，所以没有学生怕我，但是不得不说，我教的班级我这科的成绩不错，当然会有成绩不好的学生，有上课不听讲的，但是整体平均分是ok的，因为我本身教了好几个班，成绩肯定也有不同，我不得不说，不严厉的老师不适合做班主任，班主任是一定要厉害的，班主任厉害的班级纪律好，成绩就好，到这样的班级上课，只需要把自己的课讲的生动，有条理，学生自然就能学进去，课后巩固一下，每次有个课前小测验，效果就不错。我们学校曾经有段时间分重点班，那个课上的就很舒服，学生自己有上进心，基本不用老师打骂。
没有从来不发火的老师，但是一般也上升不到打人这个层面吧？尤其是大城市，骂人的老师不少，敢动手的老师不是很多。
我初中老师就很愿意发火，全班同学都不喜欢，直到成年了也不喜欢。发火还能让学生事后感激的老师多数是心地善良，脾气暴躁而已。但是有一类老师打人骂人就是为了自己的掌控欲而已，我个人表示很不喜欢。
很想知道那些人大附中，北京四中的优秀教师们打骂学生吗？
莱茵河畔金荔枝
这个问题问的绝对化了，你既然要知道老师的教学特点，更要知道老师之前的教学成果。应该以教学成果，家长口碑为主。老师打了，学生状态有变化，成绩有提高，那我得谢谢老师，谢谢她担着风险帮我教育好孩子。我初中那会儿，班主任都可以随便打。我们班主任男老师就不直接打学生，惩罚那些熊同学基本是踢屁股、罚俯卧撑、蹲起，那些同学还感觉挺有面子，被罚了也笑嘻嘻的，但也起到了维持班级秩序的作用。虽然他们成绩提高作用不大，但因为他们守规矩了，给我们算是创造了好的学习环境，全班也都喜欢我们这老师。那些把精力大量消耗在熊孩子身上，为他们一点点进步花费巨大精力的，是对更多同学的不负责任。总之，只要方法有效，不动手最好，动了，也行。😁
吉米143642833
作为家长，我会选不打不骂的老师。
成绩的好坏不是老师打骂出来的，一定是教出来的。但如果一个老师的教学水平再好，会打骂孩子，那也不是什么好老师，因为他的这一行为很可能成长孩子的童年阴影。
孩子确实得严格教育，但不是体罚和人格侮辱。有件事十几年了我都记得清清楚楚：有个男同学比较臭美，上课照镜子。被老师当场打了一巴掌，还骂他“你生就的相，造就的样，再照也是这副狗屎样！”此话一出，全班轰然大笑，因为男同学确实长得丑平时却总说自己是帅哥。这件事后，班里人老是拿这话嘲笑他，连我到现在都还记得这句话，可想当时对他的伤害。后来他辍学了，但人家现在当老板了，连以前的班长都比不上他这个学渣挣得多了！
作为家长，我不会把孩子成绩的好坏归咎于老师身上，这让老师压力多大啊。智商、家庭环境、学习环境、学习方法、老师的能力以及孩子的努力都是缺一不可的。我有个大学同学，她是特别勤奋努力的人，那时候她每天晚上都拿书去图书馆自习，然而她看了3个月的书居然还挂科了，我们只看一个礼拜的人倒还过了！她的毅力也很强，从毕业到现在10年了，她考了10年的日语一级考试都没过，1年可以报考2次总共20次啊？她依然没有放弃，我都佩服她！但这不能怪老师吧，有些同学考2次就过了。所以，成绩真的跟老师打骂没关系，关键还是自己本身吧。
慧子说
我是一名工龄20多年的语文老师，也过很多年班主任，现在依然是六年级的班主任。虽然我不赞同“黄金棍出好人”的理念，但是，我认为教育孩子是应当有所惩戒的。
1.孩子在成长过程中，不是所有的孩子都是能过依靠说服教育的。
作为班主任，给孩子创设一个有良好班风的集体非常重要。所以不得不说，在管理班级的时候，老师会付出很多心血。
拿我自己来说，每天晚上我都要等孩子们熄灯就寝，到寝室清点了人数才回家，很多班主任都是这样。不为别的，我们班是出了名的调皮班级，尽管得了好几次县“优秀班集体”荣誉称号。大部分孩子学习都很自觉，但孩子们始终是孩子，还是有违反纪律的时候。现在离毕业考试的时间越来越近，一方面我舍不得孩子，另一方面，我怕孩子出事，守着孩子，我心里踏实。
当孩子犯错时，我一般是说服教育，但是偶尔也会打手心。记得前几天午休，我进教室时，就有一个孩子在教室里飞纸飞机，看见我，他急忙回到座位上，我没有批评他。过了几分钟，我又去教室，有两个男生在下棋，刚才飞纸飞机的男生在旁边看。我三个孩子都轻轻打了手心，然后守着孩子们睡觉。等午休时间结束后，我把孩子们叫到办公室，又给他们讲道理。最后，孩子们心悦诚服地回教室了。
2.老师的惩戒是有原因的，要看老师打骂学生的原因，老师也要正确处理。
如果孩子屡次犯相同的错误，甚至是因为老师反复强调还会犯错，这样的情况下，老师往往需要提醒或惩戒，但是一定要注意方式方法，批评就是批评，不要去侮辱孩子，在批评之后，需要给孩子讲道理。
如果一个老师经常无缘无故地辱骂孩子，那是会引起孩子反感的，甚至在孩子心里留下阴影。这就与教育的目的背道而驰了。
3.家长要与老师的教育方向保持一致。
记得我儿子上高中时，高一高二由一个男老师教英语，高三时，换了一个责任心很强的女老师。孩子是这样评价两位老师的:原来的老师经常和我们玩，关系很好，但我们英语成绩不够好；这位老师很严厉，但是却非常细致，我们学到了很多以前忽略的东西。
因为孩子很小的时候，我就会教孩子辩证地看待问题，即使当孩子表现出对某个老师不满的时候，我依然会站在老师那方。让孩子发现老师身上值得他学习的东西。
所以，如果是我的话，我好好选择前面那位老师，因为我相信，老师打骂孩子是有原因的。当然，老师对孩子要宽严适度，要尽量以说服教育为主，即使批评孩子以后都要给孩子讲道理，不要给孩子留下阴影。
语文教育杨柳依依
中学的两个英语老师，一个经常打骂学生，教学成绩好，一个不打不骂，成绩差，选哪个？一个也不选，都必须进行改造，才能胜任教师工作。
第一位，经常打骂学生，这样的老师，即使教学成绩再好，对学生的成长也极为不利。在这样老师的影响下，学生品德上可以说是一定会出现问题，不是性格懦弱胆小怕事没担当，就是有暴力倾向，很难培养出人格健全的人。育人的方向不能把握，要成绩又有何用？
第二位，不打不骂，成绩差。成绩差的原因何在？是责任心缺乏还是教学水平不济？如果是责任心缺乏，这样的教师是不可能教好学生的。教学水平不济，只要有责任心，只要不断学习，教学水平会得到提高。有了责任心，教学水平很好，不打不骂学生，爱生如子，离好教师也就不远了。
第一位老师，也许责任心是强的，但是必须改变打骂学生的习惯，杜绝这种行为。师生在人格上是平等的，教师对于学生的管理，必须在人格平等的前提下进行，否则就变味了，变成了侮辱和体罚。这位老师如果该掉了行为习惯，保持较强的责任心，就会变为一名优秀的老师，那时候就是家长和学生的首选。
第二位老师，必须强化责任意识，必须提高教学水平，有了对学生负责的精神，有了较强的教学能力和水平，也就是一位优秀的老师了，教学成绩不会再差，会变得成绩很优秀。
当代师说
首先老师不会什么凭白无故的打学生，坐在教室里认真听课、认真作笔记、认真做作业，课堂上积极回答老师的问题，不搞小动作、不做与课堂无关的事情，对老师同学有礼貌……，相信每个老师都爱这样的学生，甚至还会给这样的学生提供很多帮助！老师打学生，是提醒学生努力认真学习，成绩才好，说明老师是真想为学生好，肯定选这样的老师。
其次，老师打学生是国家法律法规都禁止的，老师应该关爱学生，可作为学生就应该遵守国家法律和学校的纪律，但事实上很多家庭的孩子情况多种多样，来到学校只要一披上“学生”这件外衣就开始为所欲为，上课不听、小动作多、调皮捣蛋、甚至公然挑衅老师等等，只要老师管教或有什么冲突，家长、媒体、社会與论就会对老师和学校找麻烦，教育局为了息事宁人就不惜处罚老师，久而久之，老师就不敢管学生，成绩就自然不好了。
如果是正常的家长和学生，肯定会选择严格的老师，只有支持老师、理解老师、信任老师，老师才不会畏首畏尾教育学生，也才能教出好成绩。
