東吹風鼓戰擂TLP
這個問題其實很簡單，阻力就是來源於，現在還存在太多中老年教師，人家就是靠職場上來的，你現在說要取消，別人會輕易同意嗎？
在中小學教師隊伍中，年輕人還未達到主力要求
雖然說這些年，一直提倡教師年輕化，但是真正在教師隊伍中佔到主力隊伍的還是一批中老年教師，這些人都是享有“職稱工資”的，也為教育事業做出了貢獻。如果取消，無形當中就侵犯了這些人的權益。
一項規定的“改革”有時候不是簡單的說對和不對的問題，有很多客觀因素要考慮
所謂的改革也並非是把這個東西變成沒有，只是為了加強教師的利益保障，規範職稱分配過程。以前考職稱是很難的一個事情。
特別是對一些偏遠山村的教師來說，連如何獲得這些東西都不明確，更別說去佔有了。近幾年國家持續加強對教育的投資，是因為教育需求和老師需求逐年擴大，隨著二胎政策的開發，這個需求將持續走高。
進行職稱和薪酬的改革，是為了讓即將進入這個行業的教師看到希望，明確自己的方向，更踏實的在教育行業耕耘。
但是還不能輕易改掉很多東西，像現在的編制分配，你不能說為了給新教師編制就輕易的取消老教師的編制，也不可能無限制的增加編制。
這裡面有一個循循漸進的過程。
改革過程中體現的“民主”導向，是對年輕教師的利好行為
很多學習在評職稱會慢慢開始進行較為公開的評選，通過你平時的教學質量和家長反饋進行評選，而不是你教的時間越長就越佔便宜。這是改革的目的。
只有這樣才能促動教學質量的提高，促使老教師不斷的獲取新型的教學理念。但是改變一個人的理念是很難的。
特別是針對教學了很多年的老教職員工來說，接受一些新鮮事物就已經很難，還要自己去改變，很難在短時間內看到效果。
但是這必定是一個方向，所謂的活到老學到老的概念，就是這個意思。不斷的更新自己的教學體系對一個老師來說，是至關重要的。
綜合來說，職稱和薪酬的改革制度，是利好的制度，特別是對年輕教師來說，更是個機會。是一次擁抱教育行業的好機會，只要有質量，就一定能獲得相關的榮譽和稱號。
小熊論職場
中小學教師職稱評定，也有幾十年的歷程了，經過若干次的修改，並正在完善，不是說取消就能取消的。教師職稱評定不但與工資掛鉤，更重要的是教師身份和地位的象徵，況且現在沒有更好的政策來代替職稱評定。中小學教師的職稱工資相差很大，是目前普遍存在的問題，可以縮小職稱工資之間的差距來減小矛盾。
取消中小學教師職稱評定和職稱工資的阻力來自哪裡？我認為有以下兩方面。
一、主管部門政策導向
人社部和教育部管理著教師職稱評定工作，人社部門進行編制核定，教育主管部門出臺相關評定職稱政策，控制職稱指標總量，政策向農村和偏遠地區教師傾斜。把師德師風建設放在評價首位，按照德、能、勤、績和貢獻度，強化教育教學實績，激勵教師認真教書，好好育人。職稱評定和職稱工資是一個龐大的系統工程，在改革中不斷完善，而不是取消。
二、教師專業發展方向
如果取消職稱評定，對於老師的教育教學，沒有激勵作用，老師看不到發展的方向，教師職業生涯沒有歸屬感和榮譽感，教師也就沒有前進的動力，不利於教師隊伍的穩定健康發展，這樣的教育必將開歷史的倒車。
作為教師，誰都希望在教育行業中有更好的發展，而職稱評定就為教師提供了發展的機會和平臺，由教育工作者成長為教育專家，進而邁向教育家，這是一位教師專業成長道路。
Lance課堂
我曾經就“為什麼不取消職稱”問題與一位教育高層人士交流，他說“職稱本身沒問題，有問題的是XX。取消職稱，重新出臺個制度，時間久了仍會被詬病！”是的，就如績效工資，上面制訂政策的宗旨是好的，但下面實際一操作就變味了。
現如今哪級教育主管部門不是超級雍腫，年年只見人爭著往裡進，裡面可有人主動要求下到學校當一線教師的？靠職評生存的部門、崗位有多少！！前幾年評職稱必須有論文，衍生出多少論文生產利益鏈，這些利益鏈哪個與他們無關！這幾年論文在教師的強烈反對聲中取消了，又制訂出N多垃圾評審條件來。職稱制度一直深受到廣大一線教師們抗議，作為制度的制定者，不從教育發展大局出發，去深入一線，傾聽教師心聲與建議，而是千方百計維護老制度，修修補補:增加幾個指標、減少點評審淘汰率……。教育部決策問題時主要是聽取他們的意見吧，沒有人願意革自己的命的！
至於那些取得了職稱、拿到了高級職稱工資的“既得利益者”，他們中大部分人不贊成取消職稱和職稱工資，但也有我這樣旗幟鮮明堅決支持取消職稱的人。如果取消職稱和職稱工資，這些既得利益者不會去抗議的，因為大部分人的職稱怎麼得來的大家都清楚！
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江湖滿地一愚翁認為阻力主要來自於體制和已評上高級的既得利益者。
如果要在全中國的教師群體裡做調查，不論是教育發達地區，還是欠發達地區，不論是東部，還是西部，南部，還是北部，我深信，絕大所數教師都會贊成取消中小學教師職稱和職稱工資，甚至一些已經評上高級職稱的教師也會贊成。但是，面對現實，我不得不承認阻力重重，最大的阻力莫過於現有的體制和已經評上高級職稱的既得利益者。
不光教師有職稱，其實很多行業都有職稱。如醫護人員、科研人員、工程人員等等。我國各行各業的職稱制度是在建國初期跟前蘇聯學習的。職稱制度其實是計劃經濟體制的組成部分。雖然改革開放已經40年了，市場經濟也紅紅火火幾十年了。但是不少制度還沒有與計劃經濟體制剝離，還沒有融入市場經濟體制。職稱制度大概就是一個典型。舊制度的慣性是非常強的，取消中小學職稱和職稱工資的最大阻力就來自舊體制、舊制度的慣性。如果中小學取消了，勢必其它行業也會紛紛效仿。但是目前的確還沒有較為成熟的制度替代它。驟然取消不可避免地會帶來動盪。原有的職稱制度和職稱工資就像一座大山一樣，想搬動它，須要重新立起一座大山來。只要新的大山，即新的較為成熟的制度沒有誕生之前，中小學職稱制度和職稱工資是難以取消的。
另一巨大障礙來自已經評上高級職稱的既得利益者。一旦廢除，這些既得利益者不可避免地受到衝擊，很多人原有的工資待遇可能會下降，不少人原有的權利可能會消失。很多人費盡千辛萬苦，跨越無數座火焰山，才拿到高級職稱，一旦要廢除，他們是不可能接受的。還有不少拿到高級職稱的老師拿著高工資，卻百般躲避學校的各項工作，過著有錢有閒的生活的人一定會極力反對取消職稱評審和職稱工資。
正因為有以上兩大阻力，個人建議，不妨先在某些地區做試點，逐步廢除職稱評審、廢除職稱工資，實現自然晉升和多勞多得、優勞優得的工資方案。等試點地區逐步摸索出替代職稱評審和職稱工資的新制度、新方案時，再逐步推廣。某些高級教師在學校裡過著有錢而有閒的生活，這種不合理現象必須消除，對這些教師不能遷就。
江湖滿地一愚翁還認為，除了上面說的兩大阻力外，國家能否持續加大對教育的投入也非常關鍵。因為廢除舊的職稱制度後，國家對教育的投入必然加大。沒有國家對教育投入的加大，尤其是對教師待遇投入的加大，新的制度是不可能有實施的可能的。國家能否持續加大投入又取決於經濟的發展。所以，個人以為，能否取消中小學職稱制度和職稱工資，是動一發而牽全身的改革。其阻力可能還不止於我分析的這些。
但是，江湖滿地一愚翁相信未來！
江山說教育
主要原因是舊思維在作怪和既得利益的阻撓。總有些人認為一旦取消職稱，教師就會不求上進了，這點我實在不敢苟同。試問公務員採用自然晉升難道國家就不擔心公務員不求上進了嗎？其實這恰恰是給公務員們鬆綁，讓他們無需鑽營而專心工作，讓他們更有盼頭。如今的教師壓力之大前所未有，我們為什麼不效仿一下也採用自然晉升呢？比如把教師職稱也定為12級，初級、中級、高級各分一二三四級，工作一定年限自然上升一級，這樣的話，職稱不僅不需要取消，反而更受大家的歡迎，讓廣大教師們更能專心教學而無需整天想著寫論文湊材料，至於有人所擔心的不求上進，那簡直是杞人憂天。教師所幹的是良心活，每個班級每個教師都在暗中比成績，甚至公開排名，哪個會沒有自尊會甘願墊底？況且學校也會採取年終評比、績效考核等形式進行獎優罰懶，所以根本就不應該擔心實行自然晉級會導致教師不求上進。我認為教師職稱不僅不應取消，反而更應完善，更應和工資掛勾，讓廣大老師毫無雜念地專心教學，現在，是該對這種舊思想說不了。
上善若水1179519727627
首先聲明:我42的教齡，16年退休時仍是初級職稱，但我深知這是職評腐敗的結果，與職評本身沒有多大關係。所以我不主張取消職稱，卻提倡職稱不與工資掛鉤，可以改革，可以一次性獎勵或者設置常年獎勵機制，消除其中之腐敗，保持教育之生機及活力。
我也不主張到了一定的教齡自動晉級，那樣魚龍混雜，所謂的高級，空負聖名，教育之結果一塌糊塗。譬如高考，不能因為你已考了多年就該免試上大學一樣，那樣傻子也能上大學，有何意義？
若要取消職稱，其阻力將來自於和自身利益關係密切者，即已取得或將要取得高級職稱者以及一些常年從中撈取油水的腐敗分子。
清泉明月607
如果想取消職稱評定，這是非常不可能的，下面的人很難推翻這個蛋糕🎂架子，大部分人更別想分得更多的🎂，自古以來都是這個道理。
職稱直接關係到個人利益，工資多少，但是評職稱要有業績才能評上，年度考核還得是優秀，教學成績優秀，沒有業績，考核不優秀都白瞎，所以放眼望去，領導都是一溜高級職稱。大家想想要校長給自己考核優，那怎麼辦呢？是不是我教學成績突出就行了呢？不完全是，所以現實中送禮走後門的現象我們就司空見慣了，催生了多少腐敗分子。
為什麼職稱不能按工齡晉升，可能有的人會說如果這樣，那很多人就會混日子了，我覺得大部分有良知的老師都不會這樣做，哪個老師都希望自己的學生出類拔萃，誰都不想落個倒數第一名的名號。
現在的晉升制度，嚴重製約了年輕人當老師的想法，也讓很多人看不到希望，包括工資，包括前途？
一線教育
職稱評定不僅僅在教師隊伍中實施，而是在全國所有機關，企事業，科研單位實施，政府又怎能因為有部分老師反對而取消這一實施多年的全國性的評定機制呢？
在網上針對政府制定的各種國是大針討論，不同意見的存在這是一種必然，即使某些看上去一邊倒的否定或反對，也未必就能動搖政府實施某項政策的決心。
比如，從政府對各種國際事務的處理，養老金的發放等，在當今思想舒張自由度空前高漲的大環境下，人們各抒已見，暢所欲言，但網上民意並不一定就代表著時代主流，網上意見只能代表部分民意，即使是絕大多數民意，也會受時代或客觀條件的制約，政府不一定接納。
如比，醫療教育免費，多好的事情，但能馬上實施嗎？
所以我認為，某種基本上是基於不同個體利益的設想，呼籲，是無法變成一種客觀的，冷靜的，全面的國家層面的共識，也無法改變政府站在一定高度，經過深思熟慮，實踐檢驗而形成的某種政策和法規的。
我可以肯定，在我們可以預見的未來，教師職稱評定政策不會取消，只會不斷完善。
飛鳥留痕2O16
雖然中小學教師職稱、職稱工資等，在教育領域中的爭議比較大，而且將其取消的呼聲也比較高，但以目前的實踐來看，似乎取消中小學教師職稱制度、職稱與工資掛鉤等政策的可能性並不大，那麼其阻力究竟來自哪裡呢？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
沒有合適的“替代品”。在任何行業中都會進行等級明確，在教師群體中同樣如此，雖然當下教師職稱制度作為教師能力、待遇等方面的區分體受到一定的爭議，但至今仍未找到比教師職稱制度更合適的激發中小學教師工作積極性的“替代品”，在沒有找到合適“替代品”的情況下，將中小學教師職稱制度取消的做法，顯然與當前的教育實踐不相適應。
難以觸動的利益群體。當前在中小學教師群體中，教師職稱制度、職稱工資會受到多數教師的排斥，其主要原因還是職稱名額太少，絕大多數普通教師沒有機會獲評，反而由掌握話語權或者會“辦事”的教師所獲得，而這部分能獲評職稱的教師，正好是掌握左右職稱精品結果話語權的，他們既然已經從職稱中獲益，他們又怎麼會願意將教師職稱取消呢？如果取消教師職稱制度、職稱工資，那勢必會觸動這部分教師的利益，可想而知這其中的阻力會有多大？
教師職稱問題並非無法解決。按照目前的教育實踐來看，中小學教師職稱制度子啊具體的運行方面確實存在一定的問題，但是這些問題並不是不能解決，通過職稱制度改革，完全可以將這類問題進行解決。近段時間以來，各地都在出臺教師職稱制度改革實施意見，以改革促進教師待遇的提升，以改革促進教師職稱制度的公平性、透明度，使得教師職稱制度向著讓更多教師從中獲益的方向改革。
在筆者看來，中小學教師職稱、職稱工資等制度在短期內取消的可能性很小，甚至可以說基本上是不可能的。而且中小學教師職稱制度還將長期存在於教師群體內，並通過改革來適應中小學教師目前的職業發展現狀。
東愛雨小公
【不是阻力問題，而是公平合理問題！】
倍受網友熱評的職稱及職稱工資到底是哪裡出了問題？為什麼會招致那麼多的議論呢？
一個網友很正直，他說，如果有一天，職評領域一片風清月朗的，還會有人希望取消職稱和職稱工資嗎？
曾經有網友說，凡是有“評”的地方，就會有不公平。當然了，這話不是完全正確，但是，也從中可以推測到人為因素使職評過程產生諸多的問題，也導致了不少矛盾。於是，很多的網友提出一些寶貴意見，為實現公平、公正、公開、合理的職評獻計獻策。
有的認為，廢掉職稱評聘，是職稱拉大了教師之間的工資差距，是職稱造成了不公平的職業環境，是職稱影響了教師的積極性和上進心，造成了同工不同酬的現象，體現不了按勞分配的原則。一時間，把所有的矛頭都指向了職稱。可是，事實並非如此。絕大部分的教師能夠獲得比較高的職稱，與他們的實際能力水平、工作業績、師德師風和教學工作還是相符合的，可以說是實至名歸的。他們也沒有放棄繼續努力，而是一直在一線崗位上默默的耕耘著。
廣大網友們的心情能夠理解。就是希望使職稱評聘更加註重實效，更加註重一線教師的奉獻，更加面向普通的教師，要讓所有的教師都能夠感受到祖國政策的溫暖。
為了實現公平，很多的熱心網友甚至提出實行以教齡工資為主要工資內容的辦法。他們認為，教齡不能弄虛作假，最最真實，工作時間長，教齡長，工資報酬就高。不需要評審，到時候自然調整工資，省去很多的中間環節，杜絕了腐敗，也沒有了怨言。是最公平的辦法。同時，還提出用績效工資來平衡一點工資差距。但是，不得不考慮，會不會出現一些教師等待時間達到直接領取工資而不追求上進，慵懶懈怠，不思進取，停滯不前的現象呢？
網友們可以放心，任何一個政策在執行的過程中，都需要不斷自我完善，自我發展的。那種公平、公正、公開、合理的理想境界已經不遠了。
解決了公平問題，職稱問題也就不是問題了。
