不知道大家還記不記得，之前在知乎上流傳的一個孩子在做關於夢想的演講。
他說，夢想，顧名思義，就是做夢都想，很多人都有夢想，他也有，他的夢想就是發財。
學習讓他感覺壓力特別大，而且每天都重複著一樣的生活，跟前天、大前天沒有什麼兩樣，很無聊。
他想要發財，這樣，才能有更多的閒錢和時間去做自己想做的事情。
很多網友聽完他的演講都炸了，很多人贊成他的觀點，說他看得很透徹，每天都重複一樣的事情，像機器人一樣，陷入一個死循環，確實很可悲。
但也有很多人覺得他一味厭學喜富有問題，想要有錢就沒有捷徑，進入讀書的死循環就是為了有一天能脫離這種日復一日的生活。
看這個孩子的演講，一方面我很肯定他敢於表達自己對世界、對生活的看法，但另一方面，我又在想，孩子為什麼不喜歡上學？
當然，這裡有各種五花八門的原因。
美國弗吉尼亞大學認知心理學教授丹尼爾·T·威林厄姆給出的理由最根本：“孩子天生不喜歡上學！因為我們的大腦天生就不喜歡思考，而且，還在想盡辦法避免思考。”
What？！聽起來有些反常識，所以特意找來他的書——《為什麼學生不喜歡上學》，苦啃了兩個晚上，還真的是這麼回事。
為什麼大腦不喜歡思考？
大腦可以做很多事情，控制我們看、聽、說、運動、思考等等。
相對於其它功能來說，思考難得多。
比如，看某個東西的時候，我們的大腦並不要費多大力氣，只要把我看到的呈現出來就好了，但是，如果要思考，就必須要集中精神，尋找背後的邏輯關係，不能一心二用。
且思考的結果存在很多不確定性，就算我們費勁腦力想出來了，也不一定正確。
所以，我們更傾向於根據經驗、記憶來“慣性化”解決問題或做決定。
用久了蘋果或華為手機的人，不停更換同品牌的手機，而拒絕轉換到其它品牌，部分原因就在於此。
用慣了iso或安卓系統，操作過程簡單流暢，幾乎不用“動腦子”。但換到新系統，就得從頭開始、從新學起怎麼使用，好麻煩。反正我就是為了省事、避免“麻煩”，一直拒絕川爸給我安利的華為手機。
從某種意義上來說，我們的大腦其實並不喜歡進行思考。
還好，我們生來就有好奇心
但為什麼還有那麼多數學家、物理學家、化學家等等科學家在孜孜不倦地攀登知識高峰？
為什麼孩子會有“十萬個為什麼”？
因為我們生來就有好奇心啊。它會推著我們克服“惰性”，積極思考來解決未知的問題。
只是我們的好奇心很脆弱，要細心呵護，而且，它只有在遇到自信能夠解決的問題時才會被激發。
如果問題太難或太簡單，都不會激發孩子的好奇心，也不會讓他產生問題解決的愉悅感。
所以，如果我們想讓孩子喜歡上學習，其中非常重要的一點就是：要持續地讓孩子體驗到解決問題的愉悅感，為他設定目前他做不到、但通過努力可以做到的小目標。
還要注重事實性知識的學習
讓孩子喜歡學習，要注重事實性知識的學習？
當時看到這個觀點的時候，我感到非常詫異。
在互聯網時代，關於事實性的知識在哪查不到呢？我們可以在幾秒鐘內就找到我們所需要的信息。
所以，相對於事實性知識的學習來說，我覺得培養孩子批判性思維、獨立思考的能力來得更重要。
但是，威林厄姆說，事實並不是這樣！
我們希望孩子掌握的能力，比如分析能力和獨立思考能力等等，都需要全面的事實性知識以及大量的聯繫來支撐。
也就是說，事實性知識的學習是能力培養的基礎。
比如，這段話：
米切爾給游擊手哈德森打了個地滾球，哈德森將球扔給了二壘手彼得，彼得上壘，迫使從一壘跑來的米切爾出局，他接著扔給一壘球手愛德華，米切爾沒能上壘。如果我們不瞭解棒球，就很難理解，但是，如果瞭解的話，就知道這是一個很簡單的“雙殺模式”。
他說，三年級滑坡現象，很大一部分原因就是因為事實性知識掌握得少導致的。
低年級學習內容簡單，很多孩子都能輕鬆應對，但到了高年級，對知識廣度、深度的大幅提高，一些孩子的知識相對儲備不足，於是成績就“滑坡”了（隨後，會專門寫一篇來說說三年級現象）。
所以，我們要儘早開始幫助孩子積累事實性知識，帶孩子進行大量的閱讀、讓他去接觸並瞭解更多有意思的知識。
最後，練習也很重要
我們很多人都認為，練習是現行教育體制下的畸形產物，會抹殺孩子的創造力。
但威林厄姆提出：沒有充分的練習，孩子就不可能精通任何腦力活。
因為，大腦的運轉既依賴工作記憶，也依靠長期記憶。
長期記憶是我們存儲所有知識的硬盤，而工作記憶，只是大腦在思考時臨時存放信息的地方。
不過，因為它的空間有限，所以會導致我們存在一定的思考瓶頸。
而練習可以幫助我們更高效地進行思考，促使我們將行為和思考進行自動化。
當我們把某一個思考過程或行為自動化了，就可以留出更多的空間去處理更高層次的問題。
比如，孩子剛開始學計算的時候，經常用數數的方法來解決問題。
我們問他4+5等於多少，他們通常會以4為基礎，然後往上多數5個單位得出9的結論。
但如果，要解決一個更復雜的計算題，要算56+78等於多少呢？
如果依舊用數數這個方法的話，就需要佔用孩子更多的工作記憶，他先要把6加上8，算出等於14，並記下4這個數字，然後再計算5+7，最後在結果上再加上1。
這個思考的過程就會變得很慢，但是，如果孩子知道6+8=14這個事實，並能自動化這個過程，那麼這個問題對他來說，就相當簡單了。
雖然練習很有用，但並不是說簡單粗暴的讓孩子淹沒在題海里，進行“題海戰術”。
持續不斷的練習同一種技能，是讓人感到很boring的一件事情，這樣做，對激發大腦的多巴胺分泌，激發孩子好奇心絲毫沒有幫助。
那要怎麼進行練習呢？
威林厄姆還提到了非常重要的兩點：
1. 分散練習的時間
孩子在集中一段時間進行了學習後，那些知識就成為了他們短時記憶的一部分。
但是，如果不及時進行復習，很快就會學了就忘，這也是為什麼我們很多人都說學了等於沒學一樣，全都還給老師了的原因。
如果能夠分散時間進行及時的練習，那麼這個短時記憶就會成為我們的長時記憶，在大腦中保存很長的時間。
孩子的記憶更持久，思考過程更趨向自動化。
具體的練習頻次，我們可以根據艾賓浩斯記憶曲線來進行執行：
2. 在進階環境中進行練習
也就是說變化各種形式，變化各種難度，讓孩子在不同的進階環境中進行同一技能的學習。
舉個例子。比如說，還是讓孩子學習數學，練習100以內的加減法。
我們可以跟孩子一起擲骰子玩。
也可以跟孩子一起玩蛇梯桌遊，還可以玩數獨遊戲。
這樣，儘量多地設計有創意的方法來練習最關鍵的技巧，孩子才會更加願意在練習中掌握基本技能。
威林厄姆的這些研究刷新了我們不少認識，但是很多都是意料之外但又在情理之中。
看了他的書後，越發覺得，孩子通往成功其實沒有什麼捷徑，只有不斷地去積累、學習、練習，才能夠沉澱和豐富自己，未來才會走得更遠。
天性好奇心驅使孩子踏上學習的旅程，然後他知道的越多，通過練習真正掌握的越多，就會萌生更大的好奇心，就越有能力去學習新知識、新技能。
當這個良性循環運轉起來時，我們就不用擔心孩子不愛上學了。
川媽說說
好多姐妹留言問怎麼才能讓孩子愛上學習，愛上閱讀？
我一直想專門寫篇文章來回應，今天趁此機會簡單說說吧。其實答案很簡單，有一個關鍵因素就是
好奇心。拿最簡單的場景來說。
小川小的時候，我們給他讀繪本，他也會被周圍的玩具吸引，聽著聽著就分心了。這時候，我就會故意提高聲調，故意製造“懸疑氛圍”：“哎呀，捲毛老師他們後來怎麼樣了啊？有沒有得救呢？”
我知道，僅僅因為好奇，他就會趕快過來聽故事。
孩子天生就有好奇心，對自然、對科學、對人類世界。他心中有無數個為什麼，想弄清楚天為什麼是藍的，草為什麼是綠色，人為什麼會高興生氣......
所以，我們要懂得呵護、積極回應、善用他們的好奇心。
當他蹲在地上觀察螞蟻時，不急不催；當他一天問80個問題時，也不煩不躁，耐心解答；當我們自己也回答不上來時，引導他通過“研究”尋找答案。
人說，“好奇害死貓”，為了那一點好奇心，命都可以不要，何況學習？
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