不知道大家还记不记得，之前在知乎上流传的一个孩子在做关于梦想的演讲。
他说，梦想，顾名思义，就是做梦都想，很多人都有梦想，他也有，他的梦想就是发财。
学习让他感觉压力特别大，而且每天都重复着一样的生活，跟前天、大前天没有什么两样，很无聊。
他想要发财，这样，才能有更多的闲钱和时间去做自己想做的事情。
很多网友听完他的演讲都炸了，很多人赞成他的观点，说他看得很透彻，每天都重复一样的事情，像机器人一样，陷入一个死循环，确实很可悲。
但也有很多人觉得他一味厌学喜富有问题，想要有钱就没有捷径，进入读书的死循环就是为了有一天能脱离这种日复一日的生活。
看这个孩子的演讲，一方面我很肯定他敢于表达自己对世界、对生活的看法，但另一方面，我又在想，孩子为什么不喜欢上学？
当然，这里有各种五花八门的原因。
美国弗吉尼亚大学认知心理学教授丹尼尔·T·威林厄姆给出的理由最根本：“孩子天生不喜欢上学！因为我们的大脑天生就不喜欢思考，而且，还在想尽办法避免思考。”
What？！听起来有些反常识，所以特意找来他的书——《为什么学生不喜欢上学》，苦啃了两个晚上，还真的是这么回事。
为什么大脑不喜欢思考？
大脑可以做很多事情，控制我们看、听、说、运动、思考等等。
相对于其它功能来说，思考难得多。
比如，看某个东西的时候，我们的大脑并不要费多大力气，只要把我看到的呈现出来就好了，但是，如果要思考，就必须要集中精神，寻找背后的逻辑关系，不能一心二用。
且思考的结果存在很多不确定性，就算我们费劲脑力想出来了，也不一定正确。
所以，我们更倾向于根据经验、记忆来“惯性化”解决问题或做决定。
用久了苹果或华为手机的人，不停更换同品牌的手机，而拒绝转换到其它品牌，部分原因就在于此。
用惯了iso或安卓系统，操作过程简单流畅，几乎不用“动脑子”。但换到新系统，就得从头开始、从新学起怎么使用，好麻烦。反正我就是为了省事、避免“麻烦”，一直拒绝川爸给我安利的华为手机。
从某种意义上来说，我们的大脑其实并不喜欢进行思考。
还好，我们生来就有好奇心
但为什么还有那么多数学家、物理学家、化学家等等科学家在孜孜不倦地攀登知识高峰？
为什么孩子会有“十万个为什么”？
因为我们生来就有好奇心啊。它会推着我们克服“惰性”，积极思考来解决未知的问题。
只是我们的好奇心很脆弱，要细心呵护，而且，它只有在遇到自信能够解决的问题时才会被激发。
如果问题太难或太简单，都不会激发孩子的好奇心，也不会让他产生问题解决的愉悦感。
所以，如果我们想让孩子喜欢上学习，其中非常重要的一点就是：要持续地让孩子体验到解决问题的愉悦感，为他设定目前他做不到、但通过努力可以做到的小目标。
还要注重事实性知识的学习
让孩子喜欢学习，要注重事实性知识的学习？
当时看到这个观点的时候，我感到非常诧异。
在互联网时代，关于事实性的知识在哪查不到呢？我们可以在几秒钟内就找到我们所需要的信息。
所以，相对于事实性知识的学习来说，我觉得培养孩子批判性思维、独立思考的能力来得更重要。
但是，威林厄姆说，事实并不是这样！
我们希望孩子掌握的能力，比如分析能力和独立思考能力等等，都需要全面的事实性知识以及大量的联系来支撑。
也就是说，事实性知识的学习是能力培养的基础。
比如，这段话：
米切尔给游击手哈德森打了个地滚球，哈德森将球扔给了二垒手彼得，彼得上垒，迫使从一垒跑来的米切尔出局，他接着扔给一垒球手爱德华，米切尔没能上垒。如果我们不了解棒球，就很难理解，但是，如果了解的话，就知道这是一个很简单的“双杀模式”。
他说，三年级滑坡现象，很大一部分原因就是因为事实性知识掌握得少导致的。
低年级学习内容简单，很多孩子都能轻松应对，但到了高年级，对知识广度、深度的大幅提高，一些孩子的知识相对储备不足，于是成绩就“滑坡”了（随后，会专门写一篇来说说三年级现象）。
所以，我们要尽早开始帮助孩子积累事实性知识，带孩子进行大量的阅读、让他去接触并了解更多有意思的知识。
最后，练习也很重要
我们很多人都认为，练习是现行教育体制下的畸形产物，会抹杀孩子的创造力。
但威林厄姆提出：没有充分的练习，孩子就不可能精通任何脑力活。
因为，大脑的运转既依赖工作记忆，也依靠长期记忆。
长期记忆是我们存储所有知识的硬盘，而工作记忆，只是大脑在思考时临时存放信息的地方。
不过，因为它的空间有限，所以会导致我们存在一定的思考瓶颈。
而练习可以帮助我们更高效地进行思考，促使我们将行为和思考进行自动化。
当我们把某一个思考过程或行为自动化了，就可以留出更多的空间去处理更高层次的问题。
比如，孩子刚开始学计算的时候，经常用数数的方法来解决问题。
我们问他4+5等于多少，他们通常会以4为基础，然后往上多数5个单位得出9的结论。
但如果，要解决一个更复杂的计算题，要算56+78等于多少呢？
如果依旧用数数这个方法的话，就需要占用孩子更多的工作记忆，他先要把6加上8，算出等于14，并记下4这个数字，然后再计算5+7，最后在结果上再加上1。
这个思考的过程就会变得很慢，但是，如果孩子知道6+8=14这个事实，并能自动化这个过程，那么这个问题对他来说，就相当简单了。
虽然练习很有用，但并不是说简单粗暴的让孩子淹没在题海里，进行“题海战术”。
持续不断的练习同一种技能，是让人感到很boring的一件事情，这样做，对激发大脑的多巴胺分泌，激发孩子好奇心丝毫没有帮助。
那要怎么进行练习呢？
威林厄姆还提到了非常重要的两点：
1. 分散练习的时间
孩子在集中一段时间进行了学习后，那些知识就成为了他们短时记忆的一部分。
但是，如果不及时进行复习，很快就会学了就忘，这也是为什么我们很多人都说学了等于没学一样，全都还给老师了的原因。
如果能够分散时间进行及时的练习，那么这个短时记忆就会成为我们的长时记忆，在大脑中保存很长的时间。
孩子的记忆更持久，思考过程更趋向自动化。
具体的练习频次，我们可以根据艾宾浩斯记忆曲线来进行执行：
2. 在进阶环境中进行练习
也就是说变化各种形式，变化各种难度，让孩子在不同的进阶环境中进行同一技能的学习。
举个例子。比如说，还是让孩子学习数学，练习100以内的加减法。
我们可以跟孩子一起掷骰子玩。
也可以跟孩子一起玩蛇梯桌游，还可以玩数独游戏。
这样，尽量多地设计有创意的方法来练习最关键的技巧，孩子才会更加愿意在练习中掌握基本技能。
威林厄姆的这些研究刷新了我们不少认识，但是很多都是意料之外但又在情理之中。
看了他的书后，越发觉得，孩子通往成功其实没有什么捷径，只有不断地去积累、学习、练习，才能够沉淀和丰富自己，未来才会走得更远。
天性好奇心驱使孩子踏上学习的旅程，然后他知道的越多，通过练习真正掌握的越多，就会萌生更大的好奇心，就越有能力去学习新知识、新技能。
当这个良性循环运转起来时，我们就不用担心孩子不爱上学了。
川妈说说
好多姐妹留言问怎么才能让孩子爱上学习，爱上阅读？
我一直想专门写篇文章来回应，今天趁此机会简单说说吧。其实答案很简单，有一个关键因素就是
好奇心。拿最简单的场景来说。
小川小的时候，我们给他读绘本，他也会被周围的玩具吸引，听着听着就分心了。这时候，我就会故意提高声调，故意制造“悬疑氛围”：“哎呀，卷毛老师他们后来怎么样了啊？有没有得救呢？”
我知道，仅仅因为好奇，他就会赶快过来听故事。
孩子天生就有好奇心，对自然、对科学、对人类世界。他心中有无数个为什么，想弄清楚天为什么是蓝的，草为什么是绿色，人为什么会高兴生气......
所以，我们要懂得呵护、积极回应、善用他们的好奇心。
当他蹲在地上观察蚂蚁时，不急不催；当他一天问80个问题时，也不烦不躁，耐心解答；当我们自己也回答不上来时，引导他通过“研究”寻找答案。
人说，“好奇害死猫”，为了那一点好奇心，命都可以不要，何况学习？
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