Tower4707
在事業單位中，職稱評聘一般實行的是評聘分離，實際上類似行政機關中的職務晉升，評是資格，聘是職務。
早期職稱上不存在評聘分離的問題，那個時候，職稱的數量要求不高，掌握得不夠嚴格，評職稱相對容易一些。實施職稱職數限制後，一個單位或一個系統，對職稱的數量有嚴格的限制，有明確的指數要求。在這個轉軌工作期間，由於核定職數的限制，出現了大量具備資格的人員無法聘用的問題，也導致待遇上無法落實。這是現階段的特殊問題，會隨著人員的變化得到逐步緩解，但限制意味著評上職稱的人員總是會有一個等待職數的問題。
最近一段時間，這個矛盾更為突出的原因是，受機構改革的影響，事業單位正處在改革變動過程中，很多地方評聘工作暫停。相信會隨著事業單位改革推進而重新啟動。
可以這樣說，與行政機關的職數限制一樣，事業單位的職稱評聘也要有數量限制，不可能無限制的擴張，今天是這樣，今後也會是這樣。
公考小助理
我來回答一下這個問題：
1、在一般的事業單位，評職稱分為評聘分離和評聘結合兩種。
2、在現階段，事業單位中，職稱評聘一般實行的是評聘分離，實際上類似行政機關中的職務晉升，簡單說，評上了說明你具備了某種職稱的資格，而聘用了你才說明你是某職稱的職務。
聘用與否，就是各單位有沒有結構指標的問題了。
也就是說，評上職稱是一回事，聘任又是一回事。
3、這兩種方式中，聘用才是最重要的環節，因為只有聘任了才可以兌現相應的工資。
4、早期，職稱評定上不存在評聘分離的問題。那個時候，職稱的數量要求不高，掌握得不夠嚴格，技術人員也缺乏，評職稱相對容易一些。那個時候，評上了高級職稱也就聘用你。也就是所謂的評聘結合，或者說評聘不分。
5、實施職稱職數限制後，一個單位或一個系統，對職稱的數量有嚴格的限制，有明確的指標要求。由於核定職數的限制，有的單位就出現了大量具備資格的人員無法聘用的問題，也導致待遇上無法落實。
這種情況，也就是評聘分離的現象，大概到了91年以後才實行。當時，人事部下發了《關於職稱改革評聘分開試點工作有關事項的通知》，而後各省也陸陸續續發佈了評聘分離的相關文件。
6、評聘分離是指專業技術資格評價與專業技術職務聘任分開，也就是通過評審獲得了職稱，表明你具備擔任某一職務的學術技術水平和能力，但因為某些原因不一定聘用你，但如果沒有聘任在相應的崗位上是無法享受相應的待遇的。
7、目前，很多事業單位中獲得了中、高職稱的人數不少，但受限於單位中、高級職數的結構比例少，只能默默拿著低一級職稱的工資，每當有一個職數空缺出來，就是八仙過海各顯神通的時候，同事間的關係也十分緊張，就會論資排輩的進一個。
8、現在有的地區部門，比如在學校裡（中小學），一個單位，高級職稱、中級職稱、初級職稱的比例為2:4:4，也就是說，你的單位100個職工，高級職稱20個，中級和初級各40個。如果今年，你單位已經達到了20個高級職稱指標，那麼，你單位今年就沒有高級指標了。除非你單位增加了人員基數，或者有高級職稱教師退休了。也就是說，這個時候，即便你評上了高級職稱資格，單位沒有指標，也不能聘用你。這就是所說的評聘分開。
我是職校方老師，希望我的回答對你有一定的幫助。
職校方老師
事業單位的職稱分為評聘分離和評聘結合兩種，但是這兩種方式中，聘用都是最重要的環節，因為只有聘任了才可以漲工資。
評聘分離
在91年的時候，人事部下發了《關於職稱改革評聘分開試點工作有關事項的通知》，而後各省也陸陸續續發佈了評聘分離的相關文件。
評聘分離是指專業技術資格評價與專業技術職務聘任分開，也就是通過評審獲得了職稱，表明具備擔任某一職務的學術技術水平和能力，但如果沒有聘任在相應的崗位上是無法享受相應的待遇的。目前，很多事業單位中獲得中、高職稱的人數不少，但受限於單位中、高級職數的稀少，只能默默拿著初級的工資，每當有一個職數空缺出來，就是八仙過海各顯神通的時候，同事間的關係也十分緊張。
評聘結合
現在，不少地方已經慢慢改變了職稱的管理方式，要求職稱評審必須要在單位的崗位比例內進行，也就是如果單位沒有中級職數則單位就不能夠有人員參加中級評審。這樣將評審與聘用統一考慮，也就基本不存在一堆獲得職稱的人員無法獲得聘任的問題了。不過，如果同時存在幾個人員符合參評條件，選誰參評其他人都不會服氣，和評聘分離相比並沒有解決最終的問題。
職稱的聘用的本意是讓職稱能上能力，讓不能較好履行崗位職責的人員下來，將有能力且願意做好工作的職員聘用。但目前職稱聘用依然是“終身制”，只要聘上了就下不來了，導致很多人員聘上以後就開始混日子，而沒聘上的人員看不到希望也開始混日子，整個單位毫無活力。希望隨著職稱制度的深化改革，這個問題能夠得到解決。
流雷電
當你職稱被評定是幾級以後後，只代表你具備了這個專業技術資格的水平，也就是可以勝任這項工作，比如老師，你的職稱被評上高級這個資格，學校就會考慮聘用你。
也有這種情況，評聘分開，就是到了年限，你符合評中級或高級的資格，你也可以評，但是學校不聘你，因為沒有這個位置，都被佔滿了，你也可能到了退休都沒開上相應職稱的工資。
教師評定職稱是以沒有職稱證為前提，最終結果是拿到證。而聘用是以評上的職稱證為前提，最終結果是聘用該職稱，然後發給教師補貼。
學校的職稱評聘分開，也很慪火，教師新衣穿上身，沒有機會展示，只能自己照鏡子，還是教師為例，崗位是有限的，評上是你的本事，聘你才是關鍵，就像煮熟的yazi ，在鍋裡，一不小心“飛了”！
參評過職稱的教師們是不是都曾在心裡狂吼過：為什麼職數不能多一些？
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
如果有兩個人都評上了高級職稱，因為高級指標不夠，一人聘了，一人沒聘。請問，沒聘上那人是不是可以不盡全力工作呀？因為如果盡全力，那他的貢獻就是高級職稱的貢獻，可他可只拿中級職稱的工資，根本不相符。付出和獲得的報酬應該對等，拿什麼工資就幹什麼樣的活！所以沒聘上的可以不盡全力！
1不是2哦
每個單位都有相應的崗位設置，有些崗位空缺，但有些崗位卻富餘。所以根據不同的崗位設置來因需聘用相應的專業技術人員，有些同志職稱評上了，並不代表單位必須聘用你，要根據單位崗位設置的情況進行統籌。所以現實中有很多同志職稱不讓申報，或者是評上了但單位不聘用，不與工資掛鉤，這些都是正常現象。
如果同一個崗位中級職稱只有一個名額，但現在有兩個人同時具備，那麼就要看取得的時間先後來聘用。只有目前佔用崗位的人退休了，下一個才能頂上。除了雙肩挑人員，就是組織部門批准的幹部，可以身兼管理崗位和專技崗位，不佔用單位崗位職數。
東海水晶龍王
高級職稱的教師還需要聘任了以後才享受高級職稱待遇。那是有名額限制的，一所學校多少人，高級教師佔比多少，都有定數的，不得超額。所以有的教師評上高級職稱後還需要看本校的名額是否有空缺。有的高級職稱教師一等幾年。
貓哥162604536
這是這個時代的怪胎。有很多人經過很難複雜的競爭，準備各種條件、各種材料、各種證件、打通各種關係，終於拿到資格證，但是，受上級主管部門的指標限制，還是要等待相當一段時間，少則1一2年，多則三、五年，甚至更長，，，，，，才有崗聘任！因為老人不退休，稍年輕的就要耐心等。既便是有人退休了，騰出了一個指標。又有新的待聘人員要頂上，三至五人競爭，甚至更多人去爭奪一個指標，那麼，又一輪新的爭鬥就又開始了。這種現象十分不合理、不公平！這樣的職評需要改革了！
君臨天下102102459
我來簡單的回答一下吧。
既然是已經評上了職稱。
那為什麼還要聘任。說的直白一點。就是為了給管理者多一種手段。給管理者多一種腐敗的機會。給老師們多一次打擊的機會。
怎麼樣才能把老師們的積極打擊下去，有些人就專門兒那麼幹。
衷橙
取消職稱工資，讓大多數群眾教師 都能安心於讀書育人。教師職稱嚴重影響中國教育的健康發展，不得人心，早就應該廢除了。
