用戶9773141790349
不上課的校長有資格評審高級教師嗎？
這個問題問的，難道還有沒評高級職稱的校長？很少了吧。
在我們這，哪個校長不是高級？哪個校長還帶課？
我們這主任都不帶課了，還校長呢？
校長評職稱比一般老師容易太多了。
第一：各種榮譽多。
自己當權，怎麼會沒有榮譽。各種證書肯定一大堆。
第二：沒有的證書也有人幫忙弄。
我們學前兩年有兩個省級課題主持人是校長，但實際他連一點活也沒幹過，都是下面幾個老師在做，掛個名稱罷了。
第三：職稱名額可以從教育局直接要。
前幾年我們一個副校長評職稱，校長在會上專門講了，副校長這個名額是局裡直接給副校長的，並不佔本校指標。
第四：不代課的領導到處都是，難道都不評職稱了？
我們這主任都不代課，但往上報時是上課的。主任都可以作假，校長怎麼不可能？輕而易舉的事！
領導大權在握，比一般老師容易太多了，這也是大多數一線老師反對職稱制度的一個主要原因。
職稱必須改革，如果不改革，普通一線老師真的是很難很難，而最辛苦的實際就是一線老師。教育要發展，不是單靠幾個校長就能行的，主要力量還是一線教師。本人再次呼籲，別讓職稱寒了一線教師的心！
人生如夢LLH
每年每個地方每個市都有一些不帶課的人，參與職稱評審的時候，被通報下來取消資格，各種原因其實我們都明白，基本上都是有人舉報，他們才被篩選下來的。
可是如果沒有人舉報，那將會出現什麼情形呢？那他們就是順利的晉升了高一級的職稱了。
這裡面還有一個問題，拿我們本地來講，就是我們自己所知道的一些信息，其實大家都知道，不僅僅是我知道，就是我們本地某鎮一個領導，他在去年的時候被舉報，然後浪費了一個名額，結果人家今年又進行了報名，今年沒被舉報，接著晉升上去了。
這說明了一個問題，也就是說舉報也沒有用，人家可以一年浪費一個名額，直到沒有人舉報，這就是領導的思維。
今年我們瞭解的一個情況就是，我們本縣有一位校長級別的領導沒代課，但是評審的時候通過了報到市裡面的時候被篩選下來了。
大家心知肚明的事情，不代課是絕對沒有資格的，但是，評上的幾乎都是不帶課的，你說奇怪不奇怪？
奇怪奇怪，真奇怪。歪嘴的和尚念真經
宜城老師
對於“不上課的校長有沒有資格評審高級職稱”的問題，這得看各地的政策是如何規定的。
據“三味"大體上的瞭解，現在全國各地在教師職稱評審上，基本上重心已向一線教師傾斜。因此，不上課的校長，是很難評上職稱的。
在這點上，“三味”所在的省市，已下發了文件，做出了明確規定，不上課的校長是沒有資格申報職稱的。
下附我省市中小學高級教師評審條件明細表，供各位參照比較:
因此，在我們當地，只要有意申報職稱評定的，必須保證在申報當年及前五年內是在一線擔任有規定課時數量的班級學科教學任務，校長也不例外。而且，這項不達條件者，一票否決。
現在我們這裡的情況就是這樣:有評職稱意願的校長，會主動帶班上課;當然，也有一些評上了職稱的校長，會選擇不再上課。因為現在我國的職稱制度也是終身制，一旦評上，只要不違法違紀，就不會撤消。
下面再與各位談點“很切題”的“題外話”:
目前，在“教師職稱”這件事上，老師們(特別是一線老師)多有“心痛"之感。究其原因，主要是對評審條件和過程中的一些不公和不透明，心生怨恨。辛苦積累了大半輩子的業績條件，再充分，也難評上。相反，個別比自己條件差的人卻如願以償。
針對一線老師們這種現狀，“三味”希望老師們在評職稱時，樹立兩個意識:
一是，必須有法規政策意識。
任何事公不公平，關鍵取決於執行者或當事人是否在法規政策內行事。任何法規政策下，有人獲益，也有人受損。但無論怎樣，既然有了法規政策，遵照執行，就是公平!
比如本題所提到的，如果政策並沒有“不上課的校長沒有資格評職稱"的規定，那麼，校長評上了，當然是他的權利所在，沒什麼不公平。
建議:教師參評職稱前務必找到上級下發的相關文件，仔細研讀，正確領會。任何機構或個人不得隱瞞文件。
二是，必須有民主監督的勇氣和意識。
事實上，在職稱評審上，有一個“公示"的重要環節，這是保證評審公平公正，避免教師誤會、生怨的關鍵。
參評老師作為利益當事人，在發現別人以弄虛作假等不正當、不公平的手段在傷害自己的利益時，理當舉報和制止。這是法律予以的權利!
如果老師在自己的權益受到他人(既便是領導)傷害時，一方面害怕得罪人，想要面子，而另一方面，在事後又對不公大發牢騷，怨聲載道，實為不該啊!
三味聊教育
這麼看:
主要依據我們這裡評審標準來分析……
一是要看高級職稱評審要求，上課，中一五年以上，考核合格，高級賦分達到有求……按照常規，校長除去上課，其他方面應當佔優……可是晉升高級，必須上繳備課本，我們這裡是一年的備課內容……
二是校長沒上課怎麼晉升，細細思考，無怪乎就這麼幾種可能:1.說是上課了，造個假備課本。2.不在本單位評，到另一個單位評，說是上課。別人不一定發現。3.說是沒參評，暗中參評……實際都很危險，明智的校長不會冒自己被處分風險的……
三是很多校長在做校長之前，就是優秀教師，課上的挺好……也晉升了高級職稱，做了校長可能不再上課，但是已經是高級了，不應當在題主提問範圍之內……但是，過去上課不代表現在上課，所以，不是高級教師的校長還是不能參評的……
四是老師們既要盯緊校長是否上課，沒上課，就不能評……老師們常犯的毛病是背後議論，吐槽，當面不指出，事不關己高高掛起……應當敢於碰硬，畢竟邪不壓正嘛……還要換位思考，校長總歸是校長，他會更全面的思考問題，知道其中利害……不會因小失大的……優秀校長更不會與老師爭利的……
總之，按照規定，不上課的校長不能參加高級評審，明智的校長如果現在不上課也不會去參評的……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。
追求有趣
教師職稱的數宗罪
1.助長了腐敗之風，給廣大教師帶來不必要的經濟損失。前些年，一些教師為了一箇中級職稱指標，四處託關係找人送禮，敗壞社會風氣。而一些無關係的教師只能望洋興嘆。而想要評上高級更難，即使條件符合，找不到關係，託不上人也是白費。而找上關係也要投資幾萬元，否則定會讓你折戟沉沙。
2.逼著教師造假。職稱評定設置了一些條件，教師為了“創造”這些條件，就會投機取巧，獲取一些假的論文，花錢買些個這榮譽那榮譽。
3.破壞廣大教師的團結，使教師隊伍喪失凝聚力。同一單位的教師，一年給的職評指標極少，特別是農村學校指標更少，面對僧多粥少的現象，為得到指標，條件相差無幾的教師便互相攻訌，大有魚死網破之狀，豈利於教師隊伍的團結？
4.嚴重挫傷廣大教師獻身教育的熱情，給教育事業帶來不應有的損失。評上職稱的教師容易降低對自己的要求，而更多無各種“優勢資源”的教師，只能灰心喪氣，逐漸產生了厭倦心理，認為反正到退休也難評上職稱，乾脆破罐子破摔，工作失去激情。5.打擊教師的生活期望與信心，給社會和家庭帶來一定的傷害。有些教師被職稱傷害太深，加上個人的性格特點，經受不起打擊而走上不歸路，留下血的教訓，給家庭帶來極大的悲哀，給社會帶來極大的負面影響，讓廣大教師寒心。
今天空氣流通暢
任何人都有評職稱的權利，校長也不例外。但是，工資結構應當區分為領導職務工資和教師職務工資。領導按領導職務評定工資，不應當按教師職務評定工資，更不應當佔用教師職務指標。另外，職稱應當作為任用職務的依據，不應當作為評定工資的依據，工資還是應當依照從事的職務和工作情況進行評定。
老於19055
作為一個一線教師，只有發言權，沒有執行權，而事實恰恰相反，幾乎很多校長都是高職稱，不是因為他們有才，而是因為有權，所以！！！！
3369842
這種現象很普遍。其實職稱就是一個水貨，造假太多，教師間礙於情面，彼此成全，少數心裡不平衡就舉報揭穿。職稱讓教師、教育、學生很受傷。
阿呆155543175
這話太小兒科，現在什麼好事不先緊領導，先進勞模代表委員理事專家學者……，只要領導需要，我們煤礦有個副礦長，自已的名字都不會寫（前幾年己退體），人家還是大學本科，工程師，你信嗎？
mzxd鐵粉
都是“縣管校聘”惹的禍。“縣管校聘”實質放大了校長的權力，他可操控職稱評定，當然先為自己評職稱，教師只能唯校是從，進一步淪為奴才，不聽話，不聘你，更別說評職稱了。
