明明有你45171871

教学是个良心活。你若用心，必定多管，管多了，多少都会给孩子一些惩罚，这个度不好把握。教育不是和风细雨，教育也要有相应的惩戒！

孙云晓说过，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。他认为越要惩罚，越要尊重。

现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此也提出了另一种看法。他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

我亲身经历的一个事。上个世纪末，我在一所小学代课，我要求很严格，做不完作业要打手的。班干部也不能例外。全年级就我们班作业能工工整整地完成。那时，我们的学生的学风、班风和成绩 都是全年级最好的。

我有时也惩戒过度。不小心 把一个孩子的手打肿了。父母来找我，很隐晦地说到了孩子手疼，希望我下手轻点。我意识到自己的问题，再后来就非常注意这件事了。再后来，就没有惩罚这种事情发生了。

现在的孩子，现在的教育很脆弱。根本不敢惩罚，要是放在现在，我早被投诉多少次了。

现在老师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评孩子。我们也常常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出很极端的举动。

孙云晓认为，现在中小学教育中也并非没有惩罚，比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类。这样的做法都不是我所说的教育意义上的惩罚。

我说的惩罚有几个观点，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。我认为越要惩罚，越要尊重。

一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。

教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

越是要求严格的教师，越是会有一些惩罚，如果不在师德禁止范围之内的，无伤大雅，尽量支持教师。

因为遇到一个负责任的教师不荣易！

三秦教育视野

严师出高徒，这是必然的。我家小孩现在高中了，一直对她小学的英语老师恋恋不忘，原因有两点:第一老师教学方法她很适应，第二老师相当的负责。每天早上到校，英语老师会在教室门口，一个一个的检查作业，特别是要求背诵听写的部分，如果有偷懒没完成的会小小的惩罚，比如打手板，所以同学们都很怕英语老师同时也很喜欢她，带的几个班级在每次统考中（期末考试），都是名列市前茅。小孩小学毕业回家乡读初中，有时候英语方面不明白的，还会打电话请教，老师也会乐意解答。小孩很多时候会说:如果初中都是英语老师那样的老师来教她，成绩至少上一个台阶。可惜没有如果……所以一个好的老师，严格负责，就是有些小小的惩罚，学生也会喜欢的。感谢您肖老师(目前就职于东莞市常平新朗小学，很有名的民办学校，今年开始有初中部了)

在路上165831363

也许我就属于这种？😌

跟大家举两个我的亲身经历吧！

1、一次几个孩子在那聊天。

甲：陈老师说打我们屁股，可从来没打过。（有段时间我有口头禅：再闯祸我打小屁股了啊！）

乙：陈老师不会打我们的。

丙压低了声音：她是吓唬我们的。

几个一起捂嘴偷乐。

竟然被他们发现了规律，又不想被他们抓住弱点，只好又加一招：当他们再做不该做的事情，我在和家长反馈的时候就和家长导演一出双簧，表示如果他再次犯同样的错误，妈妈（爸爸）同意老师打屁股。偶尔也会出现配合不默契的尴尬。😜

2、小班孩子喜欢抓咬。一男孩老是抓人，批评讲道理都没用，后来我警告他：再抓人，陈老师打小手了！

一次男孩再次抓人，我还没开口，他就把小手伸到我面前。

我不敢食言，拍打了一下他的手心。大家肯定想不到男孩的反应。

他笑眯眯地说：不疼！

我抓过他的手，用了点力，表情有点变化，还是说：不疼！

我又加力，终于笑容从脸上消失。

大家试想一下：小班的孩子都希望利用老师的弱点，如果让他们得逞，班级秩序肯定受到破坏，

一个乱哄哄的课堂怎能有较高的学习效率？

妈咪老师认为有两种情况必须要罚：

1、被教师警告以后，依然知错犯错、明知故犯而且屡教不改者。

2、影响课堂秩序行为和影响自身及他人安全的行为。

有些家长总以为教师稍微过分的管教会对孩子造成伤害，其实未必如此：如果孩子感觉到教师对自己的管教是出于关爱，如果孩子坚信教师对自己的爱，他们都会接纳教师的行为，并且愿意约束自己的行为。

我们的罚必须是一种理性的行为，绝不能演变为情绪失控下的体罚。

妈咪老师

所谓的成绩好的老师 都比较严格 有的有点狠 多数有点体罚

学生不喜欢

但校长喜欢 只要不出事就行

现在大部分学生厌学 只有狠的老师才能压榨出成绩

性格温和 对学生好的 成绩都不好

但现在家长争着抢着把孩子送到所谓的好班级 其实是让孩子和狠老师相处去了 对孩子的成长并不好 但家长却乐此不疲 想想都可笑

我德孩子班主任温和 我们很喜欢 可部分家长却去投诉 说老师不好 班级散漫 没以前的班主任好

所以当今社会 校长和家长逼着老师发狠 想想又很可笑

我儿子的老师 如果他很严格 我是很不喜欢的

其实老师就是要有耐心 能包容 大度 以前我差点因为老师太过于严厉 投诉那老师 但其他学生的家长却说 这老师好

我想我可能是另类了

快扶我喝药去卖饼

严师出高徒。我信奉这句话，也做过惩罚的事。

我是在乡村小学代课的教师，所带班级里的孩子，有多半来自于本村，和孩子的父母家人基本上熟悉，日常也有人情往来。有的脸熟，见面打个招呼，有的存在几辈的“老亲”关系……亲朋、邻居、好友、家室宗亲，这些关系，拉进了人心距离，也带来了教学管理工作上的优势。他们的孩子进了我班，有些人就开始逐渐带着孩子给我打招呼了，当着孩子的面说，孩子交给你，不听话尽管打。家长话虽这么说，我也是顺口答曰。孩子在旁边听的一愣一愣的。

教育法明确规定不能体罚孩子。老师尽量不脚踏政策红线。事实上，有些孩子的确调皮到老师头疼，不得不惩戒，威慑一下，督促改正。

教育惩戒，真正做起来还是要讲技巧的——

1、明确惩罚具备的前提条件。规章制度先说在前面，好话说在前面，让孩子对规矩在思想上有个清醒的认识，自我的约束。在每次布置作业、打扫卫生等任务，或者安排班级事务之前，我先对孩子明确强调，安要求完成任务，完不成就要处罚，以此警示。

2、注意惩罚的手段和尺度。比如作业问题。我弄清楚了作业没完成的原因，根据孩子的实际情况、孩子在错误面前的态度、违规的情节、性格特点，综合考虑实施惩戒。首次犯错，且平时努力，给予批评警告、补写或者加罚一倍；两次以上，视情节和表现，分别罚站、罚蹲起之后，补写作业并告知家长。

3、明确惩罚的目标对象。比如课堂纪律问题。孩子多次违规违规，就有必要惩戒。几个孩子在课堂调皮、通常同罚，也要重点罚。重点罚谁才能有威慑、警诫全班的作用？

——最调皮的孩子。领头调皮的那个孩子，大多有带动性，更容易制造班级秩序的混乱，是处罚的首选对象。

——对我信赖和支持的家长的孩子。有一次，罚了堂兄弟的孩子到教室后面站。之前，堂兄弟说:“孩子是自家的孩子，你就是不当老师，对他也有资格管，犯错了，揍他一顿都应该。”

4、对孩子处罚后反馈给家长，惩罚更有效果。邻居的儿子，估计是心理上对我有依靠的缘故，认为不会罚他，课堂上欺负新分配来的老师，带头起哄，气得老师讲不下去课。我打了手心，教训了一顿:“别以为你家和老师关系很好，就让你无法无天，任何人违反纪律，一样对待！”挨打之后，孩子不敢跟家长说。我说给了邻居听，邻居当即和我表态，当即对孩子说，是不是还想回到家里再挨一顿？处罚之后果然见效，班里不再有人在课堂扰乱秩序，欺负新来的老师。

教育离不开惩戒，惩罚把握尺度。打的时候，既要让他感觉到疼，又要掌握力度，保证不能伤到孩子，还要起到警示、威慑全班的作用。

表叔的一个孙子，被我打手心之后，课后对我说，不要告诉家长，怕回家再挨打，在家里，爸妈打得要比老师疼得多。 我心里有数。在打孩子手心之前，就叫他感觉疼的时候喊出来让大家都知道，我就不打了。当然，打也是有技术含量的，扬起手的时候看架势很用力，落到手上瞬间手腕一抖，力道减了，剩下啪啪的声响，全班同学，听的真切，心有所忌。

对孩子的爱心教育只能适应一部分人，对另一部分的孩子，不得不用惩戒。

而惩戒，颇有争议，有赞成和反对。在乡村小学有一半以上的家长还是赞成的。对赞成的家长，没有惩戒，在他们的眼里是不负责任；在过分强调孩子各种权益家长的眼里，可能就会被贴上师德的标签。

因此，我对孩子的惩戒，只针对于支持老师的人群处罚的对象，大多是亲朋好友的子女，以此杀鸡儆猴，警示全班。对没有明确表态的家长，真的不敢。毕竟担不起罪名。

教育惩戒，实质上是“民不告官不纠”的事儿。家长认可了，适当的惩戒，才能存在。我只能对诸如亲友的孩子惩戒，真的从心里感觉到，我们目前的教育现状真的很难，让人感到教育的悲哀！

奖励和惩戒，是教育前行的两根拐杖，支撑教育的身体平衡。

不知从何时起被有些人质疑的。孩子屡次作业没写完、上课迟到、扰乱课堂秩序、损坏学校公物……老师要惩罚，家长不乐意，甚至出现老师课堂没收学生手机、家长强调孩子的私人财物权的问题。对孩子不能说教管理，更不能惩戒。失去了惩戒的作用，仅仅靠诸如奖励的爱心教育，教育的身体难免失衡，步步维艰。

对此，老师真的很无奈。

所幸，教育惩戒，尚有部分声音在支持。

“”教育不能没有惩戒”，这是光明网在2018年10月8日的发声。

广东拟立法，中小学教师对中小学生不专心听课、不遵守课堂纪律进行一定的处罚。幸好，教育惩戒还赢得了共鸣。幸好，有一部分学校在摸索中前行。

这是教育的一场及时雨，让一线教师看到了希望。

（插图来自网络，侵删）

家校一线

前几天，一个曾经的大学同学在微信群里和同学们聊天，她提出了这样一个问题：怎么样提高学生的学习成绩？

这位同学现在是一名初中的英语教师，去年通过教师招聘进入教师行列。她在微信群里说出了自己的苦恼：她们办公室里一共四位英语教师，只有她一个人是英语专业，但是她所教的班级英语成绩却并不理想。

在这几位英语教师中，有一位音乐专业的老师比她这个英语专业的老师教得成绩都好，她感觉到很苦恼？我问她：音乐专业的教师是怎么教学的？同学回答：很严厉！学生写不完作业都不让回家？背诵部分不过关也不可以回家？家长都打电话来找学生，也不允许学生不完成学习任务就回家。

我把自己曾经的经验分享给她：严字当头，适当惩罚。

作为一名老师，首先要让学生看到老师的威严，这样才会在学生心中有一个警醒：这个老师的课不能马虎。如果给学生的印象是温柔，那么老师的课也不会好上。在学生面前没有了威严，那这个老师的课会很难上。我当时给学生这样说：关于学习的事情我会很严格，课上是严肃的老师，但是课下可以是朋友。

多年后，一个已经考上大学的学生和我聊天中说道：“老师，多亏了初中阶段背不过单词你打我的手，要不然我的英语成绩会一塌糊涂。”我说：“你们那时候背地里肯定说过老师很多坏话，因为我很严厉，总是惩罚你们。”学生说道：“没有，因为我们知道那是为了我们好。”

在我的教学生涯中，我所教的班级总是排在全校的前两名，我很自豪。但是取得好成绩的前提就是：严字当头。如果想要出成绩，那就要严格要求学生。面对孩子总是三番五次犯错，学习态度不端正的时候，我觉得可以适当惩罚。当然老师的初心都是为了孩子好，为了孩子能够有个好成绩，一切以孩子成长为前提的严厉都是有作用的。

但是，在严厉当中，不能“过头”，不能把对孩子的惩罚变成暴虐。那些对待学生暴虐的老师，伤害了学生的自尊也是不可取的。

严字当头，适当惩罚，可以让学生意识到老师的威严，会对老师产生敬畏之心，也会听从老师教诲，好好学习，天天向上。

余争的世界

所谓刚柔相济，赏罚分明。教学中必须奖罚并进。日常生活中，孩子表现出色或者犯错，都是很正常的事情。一个优秀的家庭教育中，必定会赏罚分明。一个教学业绩优秀的老师，对学生要求严格，偶尔会有惩罚，也是非常正常的事情。

老师什么时候需要惩罚学生？

一、学生屡教不改

比如这几天闹得沸沸扬扬的四川宣威一位高一班主任，因为两位学生自习课期间吃零食讲话，班干部和值班老师先后三次制止无效。班主任过来查看，发现两位学生仍在吃零食讲话。老师体罚。

4月11号，云南昭通市一中学体育特长班，三位男生在上课期间，违反课堂纪律，经多次提醒未改。老师体罚。

很多时候，学生屡教不改。老师才会忍无可忍而惩罚学生。而适当的惩罚对学生会产生一定的震慑作用。在老师有威信的前提下，课堂秩序才能得于维持，老师的话才会被学生真正重视。才会有教学成绩提高的可能。

试想，学生对一位老师连最起码的尊重都没有了，老师无论讲课讲得多么舌灿莲花，学生都有可能无动于衷。

二、学生犯的错误性质恶劣

我一同事，曾经上过一个乱班。课堂纪律难以维持，近半数学生乘乱讲话，做小动作，互扔纸条等。同事为了维持纪律，多次停下，导致影响了教学进度。中途反复告诫学生，这节课的教学任务课上完不成，咱们下课后继续。

结果，下课铃响，一个上课吵得最厉害的男生就开始嘴里不干不净地骂骂咧咧。刚开始声音很轻，见老师不理他，就越发嚣张。

同事站在他旁边，见他开始口吐脏话，反手就把手里的书往男生脑袋上用力拍了一下。顿时班里一片安静。从此，他的课堂上，学生再也不敢吵闹了。

其实，学生难道自己不知道课上不能讲话的吗？他们当然知道。他们只不过是在不断地试探老师的底线在哪里。只要老师对他们的违纪行为不理不睬，他们就会得寸进尺。

一位教学成绩优秀的老师，首先得有一个安静有序的教学环境。而一个只知道表扬、只知道微笑的老师，你信不信没几天就会有学生爬到他头发稍上去。

但是，老师惩罚学生的时候需要把握好一个度。

罚抄罚站是教学中最常见的惩罚手段。我刚参加工作的时候，合班的物理老师动不动就让学生罚抄定律。200遍起抄，最多有抄800遍的。学生下课都没空玩，抄锝不亦乐乎。没有一个学生怨恨老师的，只是互相嘲笑你比我抄得多。班里的物理成绩远超同轨其他班级。

惩罚需要把握好“度”。父母和孩子之间有亲情的维系，孩子被打被骂之后，会原谅大人。可是老师和学生之间很难达到那样的情感高度，所以批评孩子更要掌握分寸。难就难在分寸很难掌控。太严厉学生家长受不了。太轻描淡写，达不到惩罚的目的。所以，很多老师干脆放弃，做佛系老师。

我是绿衣黄裳99，你觉得老师没有威信能教出好成绩吗？

绿衣黄裳99

常言道：严是爱，宽是害，不管不教要变坏。在我们每个人成长过程中，都需要严格的管理，犯错要罚，但这个罚很重要，要罚的学生心服口服，罚的学生心甘情愿。特别是现在，罚不一定就是打，教师严格管理，高标准要求，用心教育，同样达到罚的目的。记得上高中时，我们英语大多二三十分考上的，英语老师给我们上课都很难，老师开学一周就进行测验，结果全班四五十人，及格的几个，后来那个老师教了我们两年，我们的英语成绩基本都达到六十分以上，中上等学生七八十分以上。我们当时的感受就是，这个老师要求特别严格，要求我们每天都要把英语课文会背，而且她也确实天天检查，偶尔心存侥幸想躲过去，好像不可能，老师好像专门知道谁会谁不会。最后吓的一次侥幸都不敢有了。现在自己当老师才知道，不会的学生是什么样子，真的一看就知道，当时还觉得老师太神啦。想想当时我们最喜欢的就是英语老师，教了我们两年，老师从来没有打过我们，也没有骂过我们，我们学习不好，老师会批评我们，但好像一般都是下课走出教师老师和你说，感觉老师即保全了自己的面子，又觉得老师很关心自己，从心里就不想再犯错了。特别是现在，作为一名教师，现在孩子真的可以说五花八门，什么样孩子都有，这就对老师提出更高的要求，不论多么调皮的孩子，他毕竟是学生，心里还是惧怕老师的，犯了错他也知道，关键是教师处理的方法，现在孩子，有的父母离异，有的从小到大和爷爷奶奶生活，还有的和父母生活的一直被宠着养大，这些孩子真的什么心里都有，有的孩子心里承受能力强，有的孩子就差，有的特别皮，有的又特别爱面子，再对学生处罚时，就需要教师对学生情况熟悉，出现问题时，教师首先要做到的是一定问问学生自己到底怎么回事，不要用自己看到的情形直接批评他。第二 学生犯错不一定非要去办公室站着或者在教室里直接批评，有问题课下老师可以通过聊天沟通。我给职中孩子上课，一节课有个孩子就时不时的说话，有时看看他，有时走到他身边，当然这都不耽误讲课，边讲边进行。再不行，我就会说：“看来你讲的好，同学可能更爱听，来到前面给大家讲讲，我也做回学生”这下他就再也不说了，我继续上课。第三 作为一名教师能自己解决问题绝对不要找班主任，更不要动不动找家长，无论哪个年代，孩子都不喜欢。用我们的知识培养学生，用我们的情感管理学生。虽然很难，但我们百分之九十八以上的老师都在努力践行，因为我们是教师！以上是本人一些做法和想法，不妥之处愿与大家交流，批评可以，不要出现脏话！我对我所有学生都一个要求不许说脏话，那会降低你的人格！

趣学老妈

发现很多教学业绩优秀的老师，对学生都很严，多少还会有惩罚。

这个问题提问题的人，说得没错，教育上是有这种情况。道理很简单，严师出高徒。学生的纪律是学生学习成绩的保证，一个纪律很差的班级学生，不会有什么好成绩的。

对老师而言，老师对学生没有严格格的纪律，上课时学生很自由，爱玩就玩，爱闹就闹，不认真听老师讲课，老师讲的再好，学生听不进去，这样的老师，教出的学生是不会有什么好成绩好的。

一个严格要求学生的老师，加上教学方法得当，学生上课能认真听讲，学生的学习成绩一定会好。

我在陈华小学当校长时，有一位女老师，她叫王玉花，她不但教学方法好，而且对学生要求也很严格，有时真的有些体罚学生的行为。而她教出的学生，学习成绩总是全乡乡第一。小学毕业班数学，交给她，稳拿全乡第一，她教毕业班，校长一百个放心。

这种情况在教学上，基本上是普遍现象，我自己对学生的学习成绩方面的要求，就很严格，每次给学生考试，根据每个学生情况，定出具体要求，应该考一百分的，考九十几分，该批评学生，还得批评，所以我的学生考试，与全乡比，必须第一。我教出的学生，教学质量很好，主要原因，不但是讲课要好，而且对学生的要求一定要严格。还告诉大家，我也有体罚学生的行为，不过体罚时，心中有数我把学生当自己的孩子，打学生是高高举起轻轻放下，以吓为主。我支持老师对学生要严格，必要时适当惩罚，适当惩罚对学生提高学习成绩，一定是有帮助的。严师出成绩，这话永远都是对的。

马万富

问题：发现很多教学业绩优秀的老师，对学生都很严，多少还会有惩罚，你怎么看教学中的罚？

没有规矩哪能成方圆！关于这样的话题，我或许比较有发言权——自古以来，不管什么时候，几乎所有学生多少都有点欺善怕恶这样的心理。当然同时既严格，又兼有本事的老师，学生都很敬畏，他的课纪律肯定好，缺交作业现象几乎没有，成绩无疑会上升。

记忆最深的是《大宅门》里黄师傅教顽皮少爷的片断：黄师傅答应来教小少爷的一个先决条件就是，不管如何严格，如何惩罚少爷，任何人不得出来说情、不得干涉……最后小少爷被黄师傅严格治理得服服帖帖。

班主任相对来说是对本班学生最严的了，一般班主任的课学生纪律都很好，成绩也往往最好。

也经常有这样的现象，某些老师明明教学水平也不是很高，看上去也柔柔弱弱的样子，但他对学生很严，平时都不苟言笑……他当班主任时教的班，不管成绩还是纪律，亦或体育、文艺等都不错。

所以我一贯主张老师要严，尤其是班主任。哪个班主任对学生很严，他班上的纪律一定相对较好，而较松（好说话）的班主任，他班的纪律基本不尽人意，除非手气好，班上的学生都较自觉——当过学生的都知道，哪有这么好的事，不严、又没有惩罚的班主任，有少数学生说不定还会欺负他。

所以我经常建议体育老师来当班主任，至少在气势上就有震慑力，如果手上还真有两下子，学生一定服服帖帖，尤其最近十年的学生。

曾经有一年轻体育老师当班主任时，第一天就给了某些学生一个下马威：找最高大的、较坏的学生开刀，直接在操场上单手摔，然后在全校文艺汇演时打了一套武术、太极拳，硬是把全班学生都震住了。

后来有一天，全班不知什么原因，自习扣了分，他罚全班学生站着上课，连副校长说话都不管用，没一个人敢坐。不过那个老师有时也太狠了点，打人很不留情——若放在今天，估计好多学生家长会来找麻烦，投诉！但他班上的纪律确实好，学生真正能做到：老师在不在场一个样！有老师开玩笑说：他可以把几个班的班主任都当了。

与此同时，另一个班的班主任是一个快五十岁的老教师，根本压不住色，学生跟他对打，想用脚去踢学生，一不小心跌倒在地，在床上躺了好几天。

我属于那种温和型老师，一般讲究“君子动口不动手”。但对于实在皮的熊学生，一点也不动刑，没狠心基本没办法管理一个五、六十人的班。即使这样，有学生还是不怎么怕我。好在我还有其它本事、招术，不能还真的难当好一个班主任。

有时只好软硬兼施——不过我打学生都喜欢用电线打脚肚，既不会打坏又很痛，多数时候都是避开全班同学单独打，然后做思想工作。那时候通讯没现在这么发达，联系家长不容易，后来即使联系方便了，但不到万不得已也很少叫家长过来——所以经常以此教育学生，再给你一次机会，否则叫你家长过来，直接领回去。

对于教学中的罚，我一向来很支持，只要不出格，没有心理扭曲，不为公报私仇，有时真得“心狠手辣”，学生就得象军人一样，训练有素、服从命令、纪律严明。

真正坏的学生，被严格的、有责任心的老师罚，那是他的福气，如果家长还来说情，一定会害了他的子女，基本没什么好处！多少活生生的事实就摆在那里，百炼才能成钢、精雕还要细琢……那肯定是有科学道理的！

曾经也有一二这样的烂子头，班主任严格管理、有时不得不罚罚，他的家长就不乐意，跟别的学生打了架还强词夺理，并放下狠话：不就是赔点钱吗！听得我们当场直摇头，心里都不约而同地想到：终有一天会进 班、房，会有人来收拾他。

后来花钱买的高中，总共才学了一个学期零二个月，直接被学校劝退了……

我是“种金易”，一直在一线执教，愿尽力解答相关教育问题，欢迎关注，谢谢评点！

關鍵字: 教学 教育 惩罚