【全面深化改革·百姓獲得感】
“今年我校首屆‘政府訂單班’292人畢業，分赴270餘所村小、教學點、鄉鎮幼兒園工作。不少學生在工作中已經能獨當一面，表現優秀，深受所在學校校長、園長好評。”恩施職業技術學院人文教育學院院長唐文憲自豪地說。
2016年以來，位於武陵山深度貧困區的湖北恩施，將農村教師隊伍建設與教育扶貧相結合，委託恩施職業技術學院開展農村小學全科教師及公辦幼兒園教師定向培養。就近招收建檔立卡精準扶貧家庭子女入學，在校免學費有補助，畢業後返鄉從教。從2017年開始，恩施職院還為神農架地區定向培養農村教師。
發展鄉村教育，阻止貧困現象。2015年4月、2017年11月，中央全面深化改革領導小組先後審議通過《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件，為造就一支素質優良、甘於奉獻、紮根鄉村的教師隊伍提供了堅實的制度保障。
從2012年創造性開展省級統籌農村教師補充新機制改革，到2016年推出“黃金十條”為鄉村教師加油，再到2018年貫徹落實中央關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的部署……湖北持續發力解決鄉村教師“下不去、留不住、教不好”等問題。截至2018年，湖北各級各類學校專任教師59.9萬人，其中鄉村教師8.9萬人。
2018年8月，25歲的熊曼麗來到湖北宜昌當陽市廟前鎮沙河小學擔任英語教師。村小學生英語底子薄，有的甚至連英文字母都認不全。朗朗上口的自編歌曲、聲情並茂的情景模仿……熊曼麗想方設法引導學生開口講英語。一年後，這所村小的英語在當陽市調考中名列前茅。
以往，農村學校“爺爺奶奶教小學、叔叔阿姨教初中”的現象屢見不鮮。熊曼麗來到僅有120餘人的沙河小學，打破了學校13年不進新人的局面。今年，熊曼麗又多了3名年輕同事。
當陽沙河小學師資結構的變化，是湖北優化教師配備，推動城鄉師資均衡發展的一個縮影。
為擴大增量，湖北缺額全補，實行全省統招統派，經費省級負擔、縣級教育行政部門負責管理、農村學校使用的新補充機制，支持各地大量補充農村教師。為盤活存量，湖北全面推進“縣管校聘”改革，推動教師由“單位人”向“系統人”轉變。城鎮學校新入職教師5年內須到鄉村學校或城鎮薄弱學校任教1年以上。目前，湖北新機制教師規模保持在3.1萬人左右。
如何讓投身鄉村的年輕教師留得下、教得好？
湖北實施“大別山”“武陵山”“三峽庫區”等五大精準扶貧片區“種子”教師培訓項目，實現鄉村教師全員輪訓，近五年累計48萬人次參加省級培訓；探索符合鄉村教師職業特點的職稱評價體系，不作外語成績（外語教師除外）、發表論文的硬性要求，也不要求參加全省統一組織的專業水平能力測試……
湖北對鄉村學校骨幹教師進行補助，對高校畢業生到基層就業給予學費補償，設立湖北省鄉村教師關愛基金和獎勵基金，保障鄉村教師週轉住房，讓廣大鄉村教師安心從教。
湖北省教育廳廳長陶宏表示，今後，我們將繼續把鄉村教師隊伍建設作為加快推進教育現代化、實施教育精準扶貧戰略的重要工作來抓，聚焦重點領域發力，努力讓更多優秀人才投身鄉村教育，讓每一個鄉村孩子都能享受更加優質的教育服務。
（本報記者 夏靜 張銳）
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