1、4岁天才视频被疯转
却把我看出一身冷汗
这几天网上有一支视频非常火，是台湾一名被称为“天才曦曦”的4岁小朋友举办了一场粉丝会。
“天才曦曦”坐在一块白板前面，举着话筒，依次回答底下大人提出的问题，俨然一副大师派头。
然而，这位4岁小天才回答的都是些什么问题呢？我们从视频中举出两例，绝对令人上目瞪口呆：
粉丝问：外面竞争对手那么多，我们该怎么办呢？
曦曦答：
物竞天择是自然法则，没有追赶，你不会奔跑，没有竞争，你不会成长。做大事业，你不能要求保护，受保护的孩子，永远长不大。 这样你懂吗？
粉丝问：我每天工作，我都觉得好累啊，为什么你这样有活力？
曦曦答：
为钱做事，容易累；为理想做事，能够耐风寒；为兴趣做事，则永不倦怠。这样你懂吗？
视频的结尾是曦曦父亲以无比自豪的语气问大家：“他现在4岁，请问哪一家幼稚园可以教成这样？”
老实说，我毫不羡慕有人能把孩子教成这样。甚至，我不知道各位看完这个所谓粉丝会的视频后是什么心情，是否和我一样感到既惊悚，又悲哀。
因为从视频以及我随后搜索到的背景材料中，起码能够知道以下两点信息：
✦ 第一，底下坐着的名曰“粉丝”的大人们，真的是希望从一个4岁孩童口中获得什么人生启示吗？并不见得。
知乎网友“难得糊涂”总结得好：“这哪里是什么粉丝见面会啊，这分明是耍猴会……”
你见过大师每回答一个问题、讲出一句金句，都会引来底下听众哄堂大笑的吗？而曦曦完美地答完每一个问题后，底下大人们都一阵大笑。就好像重要的并不是他的回答能够带给他们什么启发，而是一个4岁孩子能够说出这样老道世故的答案，这件事本身就足够“有看头”了。
仿佛一场猎奇大会，一群大人把一个孩子当成了猎奇的对象。
✦ 第二，曦曦所说的话，都是他自己的体悟与总结吗？也不见得。
从其中的一个问题中，我们就能寻得些蛛丝马迹：
有一位粉丝问：“如果我在工作上，面对挫折，不是那么顺利，那我怎么来面对这样一个逆境呢？”
可能是她说话的信息量和关键词有点多，这时曦曦没有像之前一样立刻答上来，而是问：“爸爸，她说什么？”
曦曦的父亲又解释了一遍：“她说工作上碰到挫折，面对逆境怎么办？”并又强调了一下：“逆境，她说做事没有顺境。”
短暂的沉默过后，曦曦才回答道：“顺境的人生，人人会走，只是速度快慢而已。人一定要学着走逆境，而且愈年轻愈好。因为逆境，才是真正学习成长的机会。”
还有一个细节：每个回答结束，曦曦都会加上一句“这样子你懂吗？”
由此我们不难推测，曦曦的金句大约是提前背诵下来，就像机器人一样，“粉丝”提到了哪些关键词，他就背与之相对应的金句。
看到这里我不禁想问：让一个4岁孩子背大人世界的成功学鸡汤，有什么意义？！
然而在搜索了曦曦父亲的背景后，我恍然大悟，这背后的“意义”不小。——曦曦父亲名叫陈光，是台湾一家教育机构的创始人，机构主打就是“记忆体扩充”等大脑开发项目。
儿子曦曦其实早在不满两岁时就流传出一段可以背出50位圆周率的影片，之后类似的采访和视频不断，俨然已经是父亲创立品牌的代言人。打造“天才曦曦”的背后推手是谁，答案不言自明，也不免让人觉得悲哀。
2、
“中国家长的智商税”，
归根到底是焦虑税
“天才曦曦”也让我联想起最近一系列被称为“中国家长智商税”的事件。
引发最多争议的“量子波动速度法”，号称让孩子1-5分钟读完10万字，“你翻得越快，和宇宙的距离就越近。”
于是我们看到成批成批被家长送进去的速读小孩：
更有打着“全脑开发”、“超感力学习”幌子的培训机构，号称可以让孩子蒙眼辨色，脑门吸铁勺……大家是否觉得这些技能一个比一个荒诞？然而事实是，照样有家长心甘情愿往里砸钱：
更难以置信的是，我无意中知道了身边就有一位娃妈笃信这些儿童早期开发的培训。她告诉我，她家孩子先从蒙眼辨物、蒙眼骑车这些基础技能开始训练，慢慢地便能进入“量子波动”阶段——比方说她孩子的同学，爸妈已经不给他买书了，而是带着他去书店里“波动速读”，一波一波扫书……
她信誓旦旦的描述，着实把我听出一身冷汗：就算孩子真的早早读完这么多书，练就速读神功，又有何用？
然而，对于网上的批判与嘲讽，这些深陷骗局的孩子父母并不认同。若问起来，他们也会引用从培训机构那里洗脑过来的“科学理论“进行一番论证。论证的落脚点通常都惊人一致：中国神童那么多，凭什么就不能是我家娃？培训培训，没准他真能走上一条天才之路！
就像之前听人说的：“小时候觉得父母不是一般人，长大了觉得自己不是一般人，为人父母后觉得自己孩子不是一般人。”
于是，和这位娃妈聊到最后我也渐渐理解了，不论是量子速读，还是全脑开发，说到底都是培训机构向中国父母们精准贩卖的一种“神童梦”，把梦剖开，依然是中国家长深深的焦虑感。
再者，翻翻历史，就知道这些“智商税”能有市场，其实不足为奇。中国家长的神童崇拜，已有四十年的环境与土壤。——1978年，全国范围内的21名少年进入中国科技大学，其中最小的11岁，最大的16岁，这就是中国第一个“少年班”，培养的是中国第一批被定义为“神童”的孩子。
“少年班”筛选出的孩子确确实实拥有过人天赋，但由此为开端，一些培训机构开始拉低神童的门槛，以让孩子比同龄人多背几百首唐诗、多认几千个字来作为营销卖点。总之，没有神童，也给你开发一个神童出来。
发展到如今，也不过就是在名称上蹭了一波量子力学、脑科学的热度，但本质上换汤不换药的典型骗术。
但你要说这届中国家长人傻钱多，似乎也过于残忍。因为不可否认的是，教育就是几乎所有家长的软肋。当教育焦虑遇上这种急功近利的”伪科学“，立马就击碎了一部分家长的智商防线，让他们轻信了这种旁人看来极其脆弱的骗术。
于是我们只能说，焦虑是一种旋涡，没被卷进去以前，谁也不能保证自己置身事外，绝对清醒。这些所谓的“中国家长智商税”，乍一看图个乐子，细一想着实无奈。
3、
高期待，换不来天才小孩
焦虑归焦虑，在中国家长拼了命的投入之下，我们更无法忽视的是孩子们的现实状态。
真正的神童毕竟是少数，在那些超前培训班中、父母怀有“神童梦”的，大都是普通正常的孩子。
他们被父母的期待捧得越高，摔得越痛。在这样的期待下成长起来的正常孩子，往往走向平庸，更有甚者面临一系列心理问题，变为需要一生来治愈的伤口。这让我想起之前看过的一则报道，讲述的是上海一家幼儿园国际班的5岁孩子，从小父母就对他寄托了非常大的希望，愿他成为父母心目中的天才小孩。
于是在幼儿园以外，父母还给他报名了一家早教中心的两年制幼儿EMBA班，以及了国画、围棋、英语等兴趣班。总之一周七天，天天被学习占满。
后来这个孩子如何了呢？很遗憾，他并未如父母所愿，反而在初中时显露了厌学情绪，甚至小小年纪就被确诊为焦虑。
类似的例子根本不鲜见。此前采访上海市著名的心理咨询师陈默老师，她就提到，如今有个很奇怪的现象是，焦虑症的患病年龄普遍低了。从前她治疗的起码都是高中生、大学生，现在是小学生的病例数量骤增。
观察这些患焦虑症孩子的父母，通常都是对他们高期待、严要求的”虎爸虎妈“们。教育竞争的压力使得父母们被迫成为”完美主义者”，只看得到竞争与标准，却看不到孩子的优点与个性。
剥夺孩子正常的童年，试图揠苗助长，说到底是对“赢在起跑线”的一种误读。我们常说”静待花开“，这并不是鸡汤，而是多数家长都不具备的教育智慧。花开自有时，无视他们的自然生长规律，结果就是摧毁了一朵花无惧风雨、尽情盛放的生命力。
4、
无法接受平庸的孩子，还是自己？
被剥夺了童年的普通孩子尚且如此，那么那些真正的天才儿童会幸福一些吗？
英国曾只做过一档竞技类综艺《天才儿童》，主角就是那些“别人家的孩子”、让人自叹弗如的神童。节目让这群孩子在各种环节中相互比拼，角逐一个冠军。
乍一听下很积极正面的节目，最终却暴露了所谓“天才培养”的阴暗面。
一对天才华裔姐妹，在通常比拼中，姐姐以一分之差被妹妹淘汰，便崩溃大哭，无法接受现实。
姐妹俩的背后，是一位我们常说的“虎妈”，从小给她们严格的高要求、高期待，将自己的人生希望寄托在两个女儿的身上。
还有一位黑人男孩，明明在如此激烈的赛场上获得了第二名的好成绩，却因为答错了一题就受到父母的冷眼对待，甚至对他说：“
你不是我们想象中的天才。”
所以，回到之前说的：那些被父母寄予厚望的天才儿童，真的如愿一路超车到成年了吗？
恐怕事实是，在他们还来不及长大的时候，那些属于大人世界的压力、怀疑、竞争、成功，就统统涌入了他们幼小的心灵，最终成为摧毁他们的工具。
但使得这些孩子背负如此童年的根源，却都是站在他们背后那些望子成龙的父母的可怕的虚荣心。
孩子的高成就是他们优秀教育的成绩单，成功人生的砝码。
更悲哀者如开头所说的“天才曦曦”，他的成就是父亲赚钱的营销工具，没有人过问他的金句从何而来，也没有人知道他真正想要什么。
4岁就被父母操控的人生，如何能在未来找到真正的自我？从小就被完美与标准压得喘不过气的孩子，又如何能在今后的人生中接纳自己的软弱与短板？
无论是普通孩子的揠苗助长，还是对天才孩子的严苛教育，说白了，我们到底是无法接受孩子的平庸，还是无法接受交不出完美答卷的我们自己的平庸，答案还是十分微妙的。
5、
尊重孩子的个体，
只是父母的及格线
超前培养、神童制造，50年前的德国就已对此祛魅。
当时，德国研究者选取了总共100所幼儿园，一般采用顺应孩子天性的游戏教育，另一半推崇学科式的超前教育。跟踪至这些孩子上小学后，他们发现那些早早学习了更多知识的孩子最多“笑”到四年级。
在四年级之后，孩子们普遍出现成绩下滑、社交障碍等一系列问题。
纵观世界，那些先进的教育从来都没有所谓的标准与完美。那么我们需要关注的到底是什么？
PISA成绩稳居全球第一的芬兰，早就抛却了对于成绩和分数的执念，小学甚至不设立考试，提倡的是在田野中探索兴趣，没有竞争，鼓励每个孩子作为独立个体发展个性。
世界上最聪明的犹太民族，从小就着重培养孩子的好奇心与探究精神，孩子与父母、老师之间都是平等相处。以色列的教育中相信，每个孩子都是天才，教育的目的之一就是发现并发扬他们的闪光点。
这些世界先进教育中的“起跑线”，不是孩子的智商，不是能够背多少知识，而是他们的父母与老师对其作为独立个体的保护与尊重。
如果我们真的爱孩子，就应该承认他们人生的独立性，观察他们真正与生俱来的优点，也拥抱他们的笨拙与缺陷，明白他们的言行性格来自我们的言传身教，而非刻意为之的塑造。
这甚至不是父母的成功线，而是及格线。
如同时卢梭也在其教育学著作《爱弥儿》中写的：
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得极不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他们特有的看法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。
而我只希望每个孩子都能有快乐的童年，哪怕不完美。
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