小学一二年级是学习相对平稳的时期，学习只要跟着进度走，取得好的成绩对大多数学生很简单。"语数双百"在班级更是司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。然而，就在这"美好"的背后，不少学生就已经种下了"三四年级分化"的种子。

不是孩子不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。三年级的学生需要的是思维的开发与培养，综合素质的逐步提升，不断适应"抽象思维（逻辑思维）"为主的学习。中年级家长必须重视孩子综合素质的培养。

如果在这个阶段，学生没有很好的积累，突然转变，孩子难免不适应。孩子的"思维准备"没能做好，年级不断升高却仍然按以往的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。

充分利用好课堂教学环节

一天八小时甚至更长时间，孩子都是在学校度过的。课堂是学校教育的阵地，要让孩子相信，利用好每一天，利用好每一堂课，其实就是最省力的学习方法。如果孩子能够认真做好每天的预复习，课堂上专注听讲，积极参与学习讨论，不懂的问题及时请教老师，并在课后养成归纳知识点、消灭错误题的好习惯，培养起学什么都能够眼到手到心到、入耳入脑入心的学习作风，别说小学中年级，初高中、大学乃至今后的人生都会因此受益。

鼓励孩子积极向上面对学习

培养孩子独立自主的学习很重要。小学一二年级主要在于培养孩子的学习习惯和学习兴趣。有的孩子学习很被动，一定要家长盯着才肯学，这些孩子感受不到学习的快乐，家长的施压会造成孩子的逆反心理。家长要让孩子在一二年级懂得自我学习，快乐学习。

如果孩子已经到了三年级甚至四年级，出现了成绩下滑，家长也不要过于焦虑，应该密切关注孩子的心理和生理发展规律，培养孩子养成良好的学习习惯。同时还要经常鼓励孩子，让他带着积极向上的心态来面对学习，着眼于孩子的全面发展，培养孩子良好的性格、兴趣、爱好，打好孩子成长的底色。只有这样，才有助于"三年级现象"的彻底消除。

学习不是生活的全部，丰富才是人生

尽管三年级学业压力陡增，但是一定不能唯学习中心论。要把学习置于更广阔的生活场景、人生阶段中去同步进行，生活才是无止境的学习课堂。

学龄前一直坚持的美育理念和亲子活动，不能因为学业紧张就收缩或压减，相反，随着孩子理解能力和记忆能力的提升，去过的地方、见识的世界会对他们的影响更加深远。所以，尽管三年级了，我们的周末不是在各种博物馆、图书馆、剧场，就是在大大小小的公园和运动场上，呼朋唤友，感受自然与生活。这不仅能让孩子身心得到彻底的放松，并且能在丰富的见闻中让他们了解新事物、学习新知识、掌握新本领，更好地补充课堂学习内容。

慢慢放手让孩子独立学习

一二年级的时候孩子刚刚接触学习，不明白什么是应有的学习标准，什么是好的学习方法，家长们通过言传身教和示范引导，帮助孩子们慢慢上道，这是必要的，也是科学的。但是陪得了一时陪不了一世，随着学业负担越来越重，如果孩子自身的学习内驱力没有养成，学习方法不得要领，全靠家长在后面挥着小鞭子甚至代劳讲解，这样的过分干预最后往往是弊大于利。

现在很多家长过度包容自己的孩子，有时候甚至代替了孩子。作业就像一面镜子，它的功能就是找出孩子的薄弱之处，可现在很多家长都是帮孩子修改作业，忽略孩子问题的所在。有的孩子学习很被动，一定要家长盯着才肯学，这些孩子受到超前教育的影响，感受不到学习的快乐，家长的施压会造成孩子的逆反心理。对此，家长要有正确的教育认知，给孩子提供好的学习环境，让孩子懂得自我学习，快乐学习。

教育是一种成全、是一种挖掘，家长要善于发现孩子的潜能，让孩子展现出自己的优势那便是好的教育。最合适的做法是引导孩子打牢学习基础，养好学习习惯，找到善于学习的"万能钥匙"，把后面更长时间的学习生涯早一点交给他们自己。三年级之后，父母一定要学着在思想上和行动上慢慢放手，让孩子摆脱依赖思想，开始反求诸己。这不仅影响孩子们今天的在校学习成绩，更影响到今后工作、生活的方方面面。

注重孩子非智力因素培养

在儿童成长的过程中，智力因素和非智力因素都有着非常重要的作用。智力因素是儿童在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和，它是一个智能操作系统。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格、气质、道德、态度、习惯等，它是一个动力系统，在儿童活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。

在现实中，尽管非智力因素培养已经引起了不少人的关注，但在相当一部分家长的早期教育实践中，仍然存在着重"智"轻"非"的倾向。

有些家长受社会上"智育至上""考试至上"和"知识教育为主"的思想影响，以知识教育替代智力开发。在儿童的早期教育的内容选择上，他们往往倾向于让孩子提前识字、背古诗、背单词……而对孩子的观察力、记忆力、思维力、注意力、语言能力、动手能力以及爱好、兴趣、情感、意志、品德、毅力、生活习惯等非智力因素等缺乏足够的关注。

有的家长片面地认为将来只要孩子有知识、有能力，就能成就一番事业。而事实是，很难设想一个对学习失去兴趣、课堂精力不集中的学生能够取得优异的学习成绩；也很难断定，一个缺乏理想、缺乏克服困难勇气的人将来会有大的作为。

因此，家长在加强孩子智力培养的时候，一定不能放松综合素质的培养，要关心孩子的全面成长，教育孩子学会求知、学会劳动、学会交往、乐观开朗、诚信待人、意志坚强等。

帮助孩子建立学习生活的模型

从三年级开始，家长要有意识地帮助孩子建立适合自己学习生活的基本模型，进而形成相对稳定的动力定型，让孩子的学习生活越来越轻松。这才是克服"三年级现象"的根本办法。这种学生生活模型主要包括以下四个方面的内容：

1、时间管理能力

学霸们必有一个共同点，就是"自律效率"。三年级的作业量明显增多，有的孩子刚开学就忙活至深夜。休息不充分导致第二天学习效率低，如此陷入恶性循环。怎么办？其实一年级入学之初就应该跟孩子强调，专时专用，做事情专注，是最节约时间的办法。现在学校布置任务都会让孩子记录在记事本上，这其实为时间管理奠定了基础，有任务归类并有计划安排，孩子们要习惯按照清单，有条理、有节奏地来执行学习任务。我常跟孩子讲，要成为走在时间前面一点点的人，这也是很重要的时间管理。要为计划完成提供预留时间，也就是我们常说的提前量，面对一些外在干扰和突发情况，自己要能够根据轻重缓急进行调整。

2、学科整合能力

这里说的整合，既包括跨学科之间横向联系的能力，也包括同一学科纵向贯穿的能力。比如语文学习中会涉及历史、地理、社会、自然、音美体等学科内容，数学学习同样离不开阅读理解、生活常识、语言表达等，英语虽是语言学科，但其文本的内容同样源于各个学科知识和生活情境。所谓一通百通，在预复习的环节，这种关联能力是非常重要的，也是区分学习是否深入的指标。建议从一二年级开始，跟孩子一起养成每周固定复盘、整理、归纳当周学习要点的习惯，让孩子能够跳出书本，归纳概括，并联系其他所学知识和生活积累，从而实现跨学科全面促进的目标。

3、拓展延伸能力

有了整合，还需要拓展。同样的课本，为什么孩子之间学习会有差距？关键就在于有没有深挖，是否具备把书本越读越厚的能力。这一点在下篇探讨具体科目时会给出案例，核心的意思很简单，既要聚焦大纲重点，还要会发散式思维，通过举一反三让思维导图更丰富，知识体系更完备。

4、社会交往能力

这一条同样是影响孩子学习分化的重要因素。中年级不再是懵懂的小豆包了，他们的情绪发展由易变性向稳定性过渡，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉转变。在学校得到的正负评价和人缘关系好坏，不仅他们自己会在意，也将成为评定孩子在校表现的综合因素。

从心态来说，要引导孩子们自尊、平等、友善、热情，努力进取但不处处好胜，能容他人，能念人好，愿人好。拥有这样健康的心态，孩子们在相处时就不会太以自我为中心，能赢得别人的尊重和喜欢。

从情商来说，要引导孩子认知自己的情绪，理解他人的感受，并总结与人沟通的良好方式。孩子言行本质上是家长素养的一面镜子，希望他们成为什么样的人，我们自己先成为那样的人，不功利、不偏执，与人为善，培养健康生活情趣。在这种家庭氛围里成长的孩子，会因为更阳光、更懂事而受到同龄人的认可。