家长辅导小学生写作的一个方法

家长辅导小学生写作的一个方法

清代教育家黄遵宪说过“我手写我口”，意思是我自己的手写自己的想法。这句名言告诉我们，写作就是要表达我们的内心感受，心里怎么想就怎么说，口里说什么，作文就写什么。冰心说过：“把你的心自自然然的画在纸上，你会发现作文原本是很惬意的事情，从此走出怕习作的梦魇”。而小学生还没有多少作文思维能力，可用“以说促写”的方式引导他们先说作文再写作文。

然而，在现实的小学作文教学中，我们经常侧重写作方法的传授和范文的学习。小学生词汇量少，写作思维能力较低，写作方法就如一把宝剑，可小学生却没有功力去挥舞。范文往往是很优秀的，可那是别人用心编织出来的艺术品，试问编织的过程谁能见到呢？小学生写作文如果没有立足于自身的表达需要，没有从“我手写我口”开始，写作方法和范文可能会束缚表达能力的提高，时间久了，有些学生就学会了改写范文的写作方法。

那么，怎样让小学生“以说促写”提高写作水平呢？这就要发挥教师或家长的主导和学生的主体作用。小学阶段的作文一般是用来描述事物的记述文，有时间、人物、地点、起因、经过、结果等六要素，

就以记叙文为例来说说具体的做法。

当要写一篇《让我快乐的一件事》的作文时，我们先让学生说出让他快乐的具体是那件事，有的会说一次踢球比赛，有的会说某一次旅游等等。然后让学生说出在什么时候、和谁、在哪里的事，接着说说，为什么要做这件事，踢球是因为班际赛还是其它，去旅游因为喜欢一个地方而想去看看吗？这是事情的起因。再引导学生说足球比赛中，他是怎样踢的，别人又是怎样踢的，观众的表现是怎样的；如果讲旅游的事，就说说那个地方有什么景物让人难忘，那个景物是什么样的，这是说过程。最后就是结果了，比赛谁输谁赢 ，旅游后的感受是怎样的。这个例子显得很简单，而要表述的目的是让学生按最简单的写作要求多说，一遍不清楚再说一遍，多说几遍也无妨，说出来了，写起来相对就容易了。

说明白了，那就要付诸文字。因为说作文的时候是注重整篇的结构和内容的连贯性，所以刚写出来的只是未经加工的初级产品。想要它成为合格产品就要对细节的地方精心修改。从字、词的使用到句子、段落的安排，还有中心思想是否突等等都要认真斟酌。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，才有中国经典名著《红楼梦》，我们写作文自然也少不了修改这一步。

“以说促写”更适合一对一的方式进行，因此家长在家里也可以用这个方法指导小学生写作文。只要坚持让小学生多说、多写，相信写作水平会不断提高。