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在某个综艺节目里，看到过这样一个场景：一个孩子表演完毕，有位评委坚决不肯通过，其他评委劝说道，这孩子表演得还可以啊，这位评委给出的理由是，他不是孩子的表演，是大人刻意教授、训练出来的。

一语中的，很多人立即明白过来，为什么这个孩子的表演，从技术角度说，虽然没什么大问题，可整体看下来，就是觉得缺了什么重要的东西。

缺的是什么？简而言之，就是属于孩子自己的特征——孩子没有孩子气，并不可爱。

可爱是照着某种范式故作的可爱，天真也是按着某个模板给出的模仿。如果这样的表演是所有表演中的独一份，说不定还能有点与众不同的效果，但事实是，类似的模仿场景实在已司空见惯，所以再好的方法和技巧，使用后的结果反而是，没有亮点，也不自然，只能说，够到了某个合格线。

缺什么？缺的不是技巧，而是哪怕一点点的，属于自己的特点。没有通过技巧表达自我，既是对技巧的误解，也是对技巧的浪费。

孩子写作文，就经常呈现出这样的效果。知道用什么结构，也知道很多关于文章细节的技巧，甚至还背了很多的作文素材，所有技巧都会用，但文章的整体效果，就是满满的“学生腔”。

这里说的“学生腔”，不是指孩子气的天真青涩的语言，而是说，很多孩子的作文，并不展示符合年龄特征的童真，他们是在努力模仿蹩脚的成熟，画虎不成反类犬。

一味模仿形式，不知不觉忽视了最重要的内核；技巧没有成为更好地表达思想的有力帮助，反而本末倒置，成了顺畅表达的障碍，这才是最需要纠正的。

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清代著名诗人黄遵宪有句诗：“我手写我口，古岂能拘牵。”就是说，写作要表达自己的意见，不能拘泥于形式技巧。

教育家叶圣陶先生也说过，“作文即做人”，所以他经常强调，学生写作文，要“我手写我口，我手写我心”。

好文章，要让人看到诚意。

所有的作文技巧，目的都是让诚意的表达更晓畅，而不是耍花腔，分散读者的注意力，掩饰自我。

很多老师和家长，都建议学生写日记，以此提高写作水平，因为日记就是一种更容易接近真实自我的写作形式。但可惜，很多孩子交出的日记，依然和写出的作文一样，充满了不诚恳。

东拉西扯，顾左右而言他，浮于表面，浅尝辄止，无论写多少字，都给人感觉就差那临门一脚的痛快——

所以，如何有效运用写作技巧为文章增色，是学习写作的道路上，一个重要而又艰难的命题。

之所以重要，因为表达自我，是文章体现“内容为王”的动力源泉。之所以艰难，则是因为，这简简单单的几个字，实现起来殊为不易。

“文如其人”，也算是一个比较高的评价了。太多人，一写文章，反而是在篡改自己的形象。

需要注意的是，不会表达自我，这不是孩子的错。

大人给孩子排练节目，教孩子拿捏腔调，跟给孩子浓妆艳抹一样，是在用鲜艳浓烈的形式，掩盖孩子的本真。

辅导孩子写作文也是如此，如果大人经常以自己的认知强加于孩子，而不能着意引导孩子发表自己的见解、展示自己的观点，那就是在抹杀孩子的思考力和创造力。

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作家阎连科在一篇文章中写过：少年的一切都是最真挚的文学；文学创作回到少年的经验与想象，是一个作家成熟的标志。

成年人写作时，都需要努力剥去心头纷繁的干扰，心无旁骛地去寻找纯粹本真的思想。但对孩子来说，不当的引导方式，却是在过早地剥夺那可贵的童心真挚，给孩子心头种植上一片片干扰思考的杂草。

亲自给孩子改作文，认为有问题的地方，不跟孩子交流讨论，不去了解孩子的真实想法，大笔一挥，你就照着我改的誊抄；

你写的都是什么呀，别写了，照着作文选模仿，看看人家都是怎么写的；

……

也许，对各种形式和技巧的运用，针对简单的作文命题，起初是可以比别人写得规范、写得快，但长此以往，遗祸无穷。以功利些的应试目的来说，中考、高考和更高阶段的考场作文，最需要的展示的，正是观点表达。

所以，参考更优秀的表达，是必要的，但参考的方法，是参照并思考，而不是简单照搬。

不带思考地照搬，久而久之，孩子就会习惯不去深入思考，从而拿不出自己的观点。

从这个角度说，要帮孩子提高写作水平，方法其实也简单，就是给孩子留出思考和表达的空间。

孩子有自己的想法，鼓励孩子表达出来，有不当之处，再跟孩子交流讨论，帮孩子精细打磨；孩子没有思路，和孩子针对细节交流讨论，引导孩子产生自己的想法。

孩子写出作文，大人帮忙修改，也要基于孩子的思路，帮助他们更合理地完善，而不是武断地改写，或没耐心地推给所谓的范文。

文无定法，也可以说正是因为思想的表达，没有固定的模板。所以，引导孩子思考和表达，最大的忌讳，就是提供绝对的技巧和范本。

让孩子先拥有表达“孩子气”的自由，反而是种促进。

作者 | 木小六