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文 | 名师讲学习方法

作为教育成功的典范，而她却认为，自己曾离成功原来越远。

她来自很小的城市，父母是普通的工薪阶层；从小学到初中都是年级第一名，然后被保送进了市里的重点高中。即便如此，她还是去参加了中考，并耀武扬威地拿下了市状元。

高中之后，她被北京大学录取，之后又到美国麻省理工大学读博士。

在外人的眼里，她几乎是一个几乎完美的学霸妈妈——拥有这个社会上目前的最高学历的同时，她还跑的了运动会，拿得起绘画笔，能掺和在各种社会活动中。但是只有她自己知道，在随着自己学历不断提升的同时，自己的自信心和学习效率，却在急速的下降。

01 进入大学，“我”的斗志就开始走下坡路

回忆自己的大学经历，她感到从高中毕业之后，人生就仿佛失去了目标。

在此之前，她的人生目标十分简单、清晰——那就是要努力学习，考上名牌大学。在上大学前，她也从未想过自己为什么要上大学，自己喜欢什么。就如同这个社会上许多大人所认同的那样，作为一名学生，她只要“好好修炼考试技巧”就好，其他统统是浪费时间。

在自己的聪明勤奋之下，她的北大“通关证书”获取的很顺利。但是在此之后，由于目标的缺乏和对专业的缺乏兴趣——她就像周围的许多同学一样，大量时间留给了游戏、电影。

学习动力的不足，带来了拖延的毛病；而考试之外的评价体系，比如：社会实践活动和科研成果展示，让她也隐隐感到了一丝挫败感。

后来本科毕业，不知如何选择的她，选择了随大流——考研读博、出国留学。这时候，她才发现，曾经考试成绩已经几乎没有意义，但是投身科学研究的系统素质和训练，她又没有经历过。

在人才精英汇聚的美国麻省，来自周围精英同学的打击，以及日复一日枯燥的实验，都让她觉得难以坚持熬到毕业。在距离自己小时候梦想科学家最近的时刻，她最后只想着，毕业后找个一般体面的工作，能衣食无忧的生活便好。

02 最后取得卓越成就的人，无一不热爱自己的事业

在《学问之趣味》中，梁启超先生曾写到：“凡人必常常生活与趣味之中，生活才有价值。若哭丧着脸，捱过几十年，那么生命便成为沙漠，要来何用？”

中央教科院在2011年做过一个调查，叫做《上海教育》，里面有这样一句话：

“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”(见《上海教育》2011年12A期第34页)。

而其中，他们还调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，他们发现——“除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就，和学校教育根本没有正相关关系。”

当时这个新闻出来，特别令人唏嘘，而作为曾经的过来人，她认为：“学霸们其实也是受害者。”这些学霸无疑是聪明的，但是却被“应试教育”引入了歧途——我们花了大量时间，去练习在社会实践中，几乎没有用处的“考试技能”。

这样规范式的练习，还早早扼杀了我们的好奇心和独立思考的能力，也就更谈不上，要去发展自己的爱好，做出自己独立的选择。

如果一个人对自己所从事的事情，没有热爱——那么他将会很难长久地克服下各种艰难险阻。只有真的热爱，才会给一个人带来最真实的成就感和幸福感。而我在明白这个道理的时候，已经30岁了。

03 在孩子身上，“我”绝对不希望他以学霸为目标

在第一个孩子降生之后，她谈到自己曾无数次的思考——“如何教育他”这个问题。

她不断的思考，曾经意气风发的自己，为何会变得“只顾眼前的苟且”。在频繁地在那个，坐在高考考场什么也不会做的噩梦中醒来之后，她下定决心：绝不让孩子以考高分、当学霸为人生目标。

在她看来，这个根本不应该成为教育的目的。

现在互联网时代，许多优质的课程都能在网上获取学习，教育资源不像以往那样，仅凭高分才能获取。一个孩子的学习能力和学习效率，将比试卷上的那一纸分数要重要的多得多。

她认为，我们一定要引领孩子成为终身的学习者，要努力让孩子一直充满好奇心，而不是靠着别人为其设定的目标而努力；我们要教会孩子善于独立思考，而不是在这个网络留言纷纭的世界里，人云亦云。

比如：我们要让孩子掌握审辨性思维，所谓大众认为的、现在科学的东西不一定是正确的事实，这也是科学发展的前提；我们要让孩子掌握一些基本的逻辑常识，才能让孩子不被生活中一些谬误所误导，这是很多人包括许多大学生，都有所欠缺的。

在她看来，教育要有多元化的目标。而要达成这样的目标，远比让孩子“好好学习”要更重要。

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