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考試的目的是查漏補缺，排名的目的是讓你看到自己和別人的差距，至於有沒必要發群裡我認為還是別發的好，畢竟每個人對成績排名的看法不一樣，避免有些家長因為這個事給老師找麻煩。
成績排名是否有用，要看家長和孩子怎麼看待了。
如果孩子成績不錯，給予一定的肯定和鼓勵，希望孩子下次繼續加油。如果成績不好，家長要幫助孩子找出不足的地方，幫助孩子改正錯誤，提高成績，做孩子堅強的後盾，提升孩子學習的動力。
如果你看到孩子成績不理想，重則動手，輕則挖苦、嘲諷，那麼成績排名在你這就沒有起到應有的作用。
正確的看待成績應該是這樣的：
1.找到考好或者沒考好的原因所在，是自己不會還是外在因素造成的。
2.看錯題的原因，是偏科問題還是哪些知識點沒有掌握好，還是智力與非智力因素造成的，找出問題所在，對應解決即可。
3.結合分析制定學習計劃，根據這次考試的情況，對以前的學習習慣和學習計劃做對應的調整。
無論是學生還是家長，對待考試成績重要的是考後的總結，找出自己的薄弱環節，加以學習，同時也是對自己學習方面的一個驗證。這才是考試的作用。
成績還是不要在群裡公佈的好
不少地區已經規定不讓把成績公佈在班級群，曾經也發生過因為老師把成績發在群裡被投訴的事件，所以還是不要發群裡的好，如果想知道可以私下的問老師。
然規教育說
我以我孩子為例，來說一下班級群公佈排名帶給家長和孩子的微妙心理變化。
孩子小學到初一，班主任是基本不在群裡公佈學生成績和排名的，家長了解分數一般都是通過孩子。以我的孩子為例，他告訴家長成績往往是高度選擇性的，考的好的時候會告訴家長，考得不好的時候會選擇隱瞞。期中或期末這種大考，由於老師不公佈成績排名，家長一般只能通過相互之間的交流或者私下問老師的方式瞭解孩子在班裡或年級的大體情況。
初二的時候，孩子班裡換了班主任。班主任一改前一個班主任“無為而治”的方式，不僅會選擇在群裡公佈孩子每天的作業完成情況，還會把孩子大考小考的成績，以分數段的方式公佈。家長可參考各個分數段精準定位出自己孩子班級每次大考小考排名。這種管理方式帶給家長的微妙心理變化是什麼呢？我以我和我孩子的心理變化為例來談一下。
首先是大人和小孩都有了高度的緊迫感。以往班主任無為而治，很多家長也樂得清閒，孩子平時完成作業情況，孩子小測驗的成績，孩子階段性的學習情況家長好多都處於無知狀態。比如我在初一下學期，孩子有一段時間沒做數學作業，但是我一無所知，直到班主任給我打了電話才發現孩子不做數學作業已經有相當長一段時間。但自從新班主任積極作為後，我觀察了一下孩子班級同學每天的作業完成情況，發現完成率很高，很多家長為了避免自己孩子成為“負面典型”，都會積極“作為”起來。
其次，關於大考小考的成績排名，無形中也給予了父母一種較大的壓力，也增加了父母和孩子的焦慮感。比如好學生的家長會很在意孩子每次大考小考的排名，為了保持孩子一貫的優秀，好學生的家長會不斷對孩子的學習進行加碼，務求讓孩子的成績和名次更進一步。孩子們之間的競爭心態也會被激發起來，比較容易形成你追我趕的學習緊迫感。我覺得我心態的變化就很明顯，階段性高頻率成績的公佈大大增加了我的緊迫感，對孩子的學習加碼無形中大了好幾個級別。
最後，談一下這種方式的“效用”。說實話，小升初，孩子學校平行分班，初一的期中期末幾次考試，孩子班級成績明顯弱勢。初二第一次月考，孩子班級成績提升很大，他們班級的一個尖子生衝到了年級第二，還有幾個尖子生在年級的排名都有了質的提升。當然，一次考試還不一定充分說明效果，但也能夠說明一些問題。
當然，群內公佈成績排名也有副作用，那就是這種方式大大增加了父母的焦慮感，也加大了孩子們的學習和精神壓力，但世間萬物哪有完美？！這是讓孩子進步不得不承受的代價。
以上，供參考。
孫衛華
分別說：
一、關於排名有用嗎？
1、老師顯擺：大凡者，若全班在同年級考試中成績突出，科任老師會公佈，有公佈就會有排名。為自己打廣告！
2、優秀學生“沾光”；
（1）自信度大大提升，自己是最棒的，以後要好好學習。
（2）自信過度，以此驕傲自滿。
3、後進生雪上加霜。不排出嚴重打擊，沒有了自信，破罐破摔。
利弊得失一目瞭然。
二、關於在家長群公佈排名行嗎？
這個沒有探討的餘地，還真不行！學生的學習成績屬於隱私，隱私權受法律保護任何人不得侵犯！
綜上所述學生排名及公佈都不應該，有人會問：對自己孩子的學習情況我有知情權！我想這不矛盾，完全可以與老師聯繫獲取，還有其他更多更好的途經！因為公佈排名比競有可能造成對他人的影響和傷害！更嚴重的是違法之舉。
關小村1
我個人認為是不合適的，如果非要公佈成績，只公佈最好的那部分，或者進步明顯的那部分，這樣才能達到真正的初心，起到鼓舞士氣和激勵學生的作用。
我認為不公佈成績差的學生成績，理由有三
第一， 每個孩子的自尊心都很強。考不好心裡已經很難受，甚至有一部分學生是很惶恐的，如果你把他們的成績公佈出來，不是把他們的自尊心拿出來踐踏麼？這樣的行為不僅沒有任何的好處，還會起到反作用，讓他們覺得過於丟臉而自暴自棄，甚至對老師也產生厭惡心理，對學習產生排斥。
第二， 容易激發敵對情緒。考的好的學生會看不起考的不好的學生，考的差的學生又相互比較，以此獲得一點心理上的安慰，而這兩種方式都不利於同學與同學之間的和諧相處，更形不成好的良性競爭，而且本就學習差的學生，會更加的無地自容，因此容易對老師產生怨恨。
第三， 容易造成對考試的恐懼心理。一旦成績連續考的很差，或者退步很多，再被老師曝光出來，導致招來其他同學的關心和落井下石，都會讓這個學生心理大受打擊，而這樣很容易讓學生產生對考試的恐懼，一旦面臨考試就有心理負擔，最終一旦關鍵時刻，就容易掉鏈子。
所以我不建議把你把所有同學的成績都公平出來，這樣弊大於利。
愛社交心理
我的學生時代，最怕的就是考試過後成績單的排名信封寄到家裡，（當然現在不會採用信封的方式了，因為了有微信，直接在班級群公佈就可以了）名次下降了有壓力，因為代表你退步了，名詞提升了，有壓力，因為代表下次你得更努力比這次更好。所以我最怕進班級前三，時刻要頂著被刷下來的壓力，但是又不敢退出前五，因為那表示自己很弱......
同時，考的再差，只要名次在理想名次之內就行，否則，考得再好名次不好心裡也很失落和恐懼！
那時候，排名以及公佈排名給我的影響心理就是這樣，完全無法集中注意力到自己到底學了什麼，而是把大部分關注點放在了排名這件事。
也許學校是用這樣一種方式給學生和家長們一個總結和交代，但排名本身這件事的存在，無論對於家長還是孩子來說，“考第幾名”比“學到了什麼”都更容易受到關注，因為一分排名不僅僅直接劃等號了孩子學的好不好，更關乎到家長和孩子的面子自尊。排前面的自然是金光閃閃的優等生，排後面的不用說就是拖後腿的差等生，就這樣，孩子的學習過程就被一張排名表強行總結了，現今無數孩子在學習上的自卑心理，不得不說與這種十分片面的排名有著相當的關係。
而排名表的公佈，不僅讓孩子之間在自卑的壓力下引發非主動性的競爭，同時也讓同一個班級裡的家長紛紛暗自攀比。家長們聚在一起，問到最多的問題一定是考試考了第幾名，得了多少分。這一切都無形之中又加諸了孩子的壓力。
試問，在這種扭曲的多重壓力下，孩子真的能好好的學到知識和生活的道理？
流水記陣營
中高考都是靠排名，你說重要不重要？
公佈排名好歹能讓你知道自己處在什麼位置，明確努力的方向。都不公開，自己悶頭幹？幹完抬頭髮現自己都不知道成啥樣了？？
從另外一個角度說，都已經是數據分析的時代了，竟然還在糾結要不要公開，不知道數據=信息=利益麼？？你能獲取越多的信息必然才能獲更多的利，閉塞引起的嚴重落後請參照“閉關鎖國”！
所有大佬們都在為怎麼獲取大而全的數據信息而頭疼，一個個跟我一樣的P民卻在談要不要獲取更多數據信息，真是挺搞笑的。。。
信息不對稱產生的黑幕和問題，遠比自己的狗屁成績隱私重要多了，多少身份隱私洩露了都不在意，唯獨在意成績？？
成績排名不公開，不代表相關的數據和事實就可以不存在，你不要完整信息，自然有一堆人會想方設法去獲得完整的信息，以便獲取相關利益。
舉個最簡單的例子，現在高考選科制度，從博弈的角度，每個人的選科都影響他人選科。。。如果有人知道全省的排名數據，那麼他完全可以在最晚的時刻，做出一個最適合自己的選擇。。。到時候是不是所有人又要跳出來說怎麼這麼不公平？？
排了名，不公佈，你能確定這排名就是真實排名？想坑一個學生，給他偽排名分分鐘就能廢了，就這麼放心把一輩子的前途押在老師手中嗎？？完整的排名可都在他們手中呢！！有渠道的人早就想方設法獲取了完整的排名信息，充分了解競爭對手的情況。。。
古人云，知己知彼百戰不殆！學習之路是一路競爭到底，一場漫長的無聲無息的競爭之戰。。。結果卻有一堆人在呼籲不公開排名，真是醉了！！
個人覺得，如果全部公開，那就都算不上隱私的範疇。而把它秘而不宣，讓人窺看了去，你又窺別人而不得，那才是滿滿的隱私被侵犯感！
湜坨屍
老師對學生成績排名，是讓你做家長看的，而不是讓別人看的。老師會這樣做，是想讓你做家長的有個底，讓你知道孩子在班上的水平。如果，不排名。你知道孩子的成績好壞嗎？比個例，如班上的同學，大家都九十五以上，你孩子才九十分，如果，老師不排名，你還以為不錯呢。
落葉的聲音
義務教育階段，依據學生的成績進行排名，有一定的作用，但一定要根據學生的身心特點，採取有針對性的方式。
研究和思考學生成績排名的科學性和合理性，是一個很有價值的問題。
我們很多人，在思考問題的時候，往往是兩個角度：一個是法律、法規或文件的角度，認為，既然有規定，自然就要按照規定來辦；還有一種思考的維度，是完全從自身的角度，自己認為該公佈，因為自己想知道孩子的情況；或者認為自己不該公佈，因為擔心引發孩子的不良情緒反應。
但我們很少深入去思考，究竟該不該公佈——或許，在制定義務教育不允許公佈成績規定的時候，我們也只是“一葉障目”，並沒有深入分析。
那麼，對學生的成績進行排名究竟有沒有意義呢？一般意義上，是否需要根據學生所處的年齡段或者身心發展的特點，來決定是否公佈成績呢？
三水三心以為：義務教育階段，依據學生的成績進行排名，有一定的作用，但一定要根據學生的身心特點，特別需要重點關注一些具有特殊心理的學生或者家長的感受，採取有針對性的方式。
第一，用學生成績來排名，有一定的積極作用
1.通過成績排名，可以提高學習質量
從生物學的角度，爭強好勝是動物的本性，人雖然是高等動物，但畢竟還是動物（認為人不是動物的，就請離開）——如果沒有爭強好勝，社會就不能發展！所以，通過排名，可以激發學生爭強好勝的天性，進而提高學習質量。
2.通過排名樹立榜樣，可以激發學生的潛力
俗話說“榜樣的力量是無窮的”。將一些優秀的孩子的成績公佈出來，可以給其他孩子樹立一個榜樣，讓這些孩子找到努力的方向。在現實生活中，有些孩子，自以為什麼都明白，但事實上，一些知識，沒有經過深入的推敲和研究，直至其然而不知其所以然。一旦建立了榜樣，他們就會有自己的追求，在以後的學習中，能進行趕超。
3.通過排名，可以給學生更大的成就感
教育心理學上有一個著名的概念，叫做成就動機，要激發孩子內在的上進心，需要不斷刺激他的成就動機，對一些優秀的孩子、進步大的孩子來說，公佈成績，就是一種獎勵，有利於刺激他們的成就動機，也就能讓他們做得更好。
4.用成績來排名，可以讓學生提前瞭解和適應社會
溫室裡的花朵，是禁不起風雨的。從小生活在表揚中的孩子，很難在社會競爭中適應。比如，任何現代公司，都有績效考核，都會排名。一些銷售企業，更是用銷售業績來衡量人的能力的大小。所以，用成績來排名，可以讓學生提前瞭解社會，以便將來更適應社會。
第二，但我們必須知道，用成績來排名，還存在不少的負面因素
但凡事都有兩面性。用成績來排名，還有不少的負面影響。總體上來說，負面影響有如下幾個方面：
1.容易引發攀比心理造成惡性競爭
在社會心理學上，有一個“劇場效應”。意思就是說，在看戲劇的時候，一旦有人站起來，後面的人就會都站起來（如果沒有人去管理的話）。學習也是這樣，一旦通過排名，激勵、表揚甚至獎勵成績好的，就會讓其他落後的學生或家長，產生心理焦慮，進而引發惡性競爭。毫不客氣的說，現在的補課風，就是這樣產生的！
有關部門年前發佈了史上最嚴減負令——大半年過去了，有用嗎？
愈演愈烈而已！
2.容易讓一些成績暫時落後的學生產生自暴自棄的心理
學習，實話實說，是有一定天分的。三水三心讀書的時候，其他學科都不差，英語怎麼都學不懂（所以我一直呼籲不要將英語納入中考高考科目）！而在做教師這些年裡，我看到了太多刻苦學習成績一塌糊塗的學生！
我一直在想，那些長期排名最後的孩子，還健康快樂，是多麼讓人尊敬的事！
而事實上，我們的排名，確實是在傷害著一些學習能力差甚至天生智力有缺陷的同學。所以，我一直告訴我的學生“盡吾力而不至，其孰能譏之乎？”
3.讓身心尚處於待發展階段的學生接受殘酷的競爭，太過於殘酷
對於學生來說，特別是對於那些懵懵懂懂的孩子而言，身心很不成熟，就要接受殘酷的排名，特別是那些排名靠後的孩子，還要面臨家長的長吁短嘆，受到其他人的冷嘲熱諷——想想，這是否是太過於殘酷了呢？
競爭雖是客觀存在的，爭強好勝也是動物的本性，但人類，畢竟不同於一般的動物啊！
4.可能影響學生的全面發展
管理學上有句名言，要什麼就評什麼。用成績來排名，就是用成評價，然後，就會導致我們所有的人一門心思抓成績——老師抓成績，放棄了德育；家長抓成績，忘記了習慣；社會抓成績，忘記了對善和美的追求。
應試教育，雖有客觀存在的必要，但事實上， 確實對人會有一定的影響。
第三，要根據不同年齡階段的身心發展特點來排名，不能一概而論
說了那麼多，用成績排名有好處，也有壞處，那究竟排還是不排呢？
三水三心以為，要根據不同的情況，採取不同的方式。
1.小學低年級，千萬不要排名。
我一直記得臺灣著名作家張曉風的一片散文《我教給你們一個孩子》，作為老師，作為家長，我一直在反思這個問題：我們，究竟還給她一個怎樣的青年？
當孩子蹦蹦跳跳走進校園，一段時間下來，幾次排名下來，那些位居尾巴上的孩子，眼睛，漸漸的失去了光華！
慢慢的，這些孩子的心理，固化了一個認識：我是差生！到最後，基本上就只有一個結局：越來越差！
這個時候，我們還是想想皮克馬列翁吧！
2.小學高年級，有針對性的排名。
現在的孩子，成熟比較早。到了5、6年級，有的孩子，已經開始耀武揚威，不知天高地厚了。這個時候，就需要有針對性的排名：
對於表現好、學習努力但成績不理想的孩子，要以鼓勵為主；而對於那些自以為是、調皮搗蛋的孩子，適度的排排名，可以打擊一下他們的囂張氣焰！
3.到了中學，排名有所選擇。
一般來說，進入中學，就到了心理逆反期。前幾天，我的孩子還對我說“你以後不要管我了，我已經開始進入逆反期了”。這個時候的孩子，總體上來說，特別自尊，有特別容易受到傷害。所以，是否排名，老師要多觀察瞭解孩子。
當然，心理逆反期，又得長又短，有的早有的晚，也不能一概而論。三水三心在中學工作多年，我也要排名，但基本上都是公開排前十名，私下找排名靠後的學生交流。
而對於那些特殊心理的孩子，我則只有等級，沒有排名。
4.面對高考，排名則需要大張旗鼓。
到了高中，競爭激烈的高考就開始了，那個時候，排名，已經是不可避免的——不管你好還是不好，人生殘酷的競爭，事實上已經開始了——北大清華的，一般本科的，獨立學院的，職業學院的，人生差別，有的時候真的很大。
所以，選擇了高中，就意味著選擇殘酷的競爭——心理素質太差、有特殊要求的，最好就不要去了！
總之，作為老師，我們對成績的排名，還是要根據學生的情況，採取適當的手段。而作為家長，要對自己的孩子有清醒的認識。
三水三心
以健康的心理著想，很有必要
一方面可以激勵孩子的學習的幹勁
為什麼人常說，希望跟著一個有上進心的人，一樣的道理
雖說成績不代表一切，但是很多人會為此為動力
無論是學校，老師，家長
也可以因材施教
而成績排名，也有可能會給一些負面的影響
比如惡性竟爭，和一些成績低下的自卑的心理
如果做了成績排名，接下的工作也要相對的進行，不是說只是對成績好的進行表揚
對成績不好的批評
所以成績排名，不止是成績排名，而後續的工作也要進行。
希望每個人都能得到自己滿意的成績，而不止是排名。
李大形的心理醫生
對學生成績的排名次，是近幾年才興起來的。以前只是各地區統考，對本地區各學校進行平均分排名。同時，還有優秀生多少人，優秀率多少？及格多少人，及格率多少？
各個學區（或一個鄉鎮，或一個區，一個縣）對某一學科統考獲得平均分的前三名，予以表彰獎勵。有的作為一項考評指標，記錄在冊，收入某教師的業務檔案。而對在某次某學科統考中，獲倒數前三名的任課老師，雖然沒有直接的經濟處罰。不扣錢，但是實在丟面子。而處於倒數第四五名的老師，則大呼僥倖。
以前學校一般對獲得統考前三名的老師都會給以獎勵。在學校年終總結時，肯定會留下一筆，xx學科在某次鄉鎮（或縣，區或市級）統考中取得第x名的好成績。班主任在每個學期評比三好生，獎勵成績取得優秀的學生，這個xx級別的統考會作為依據的。
不知從什麼時候起，各任科老師對本學科在本班學生的期中期末考試的成績予以排名。這本身沒有什麼錯誤。可以看出某一名學生，在期中期末考試成績的上升或下降幅度，有輕微的上下小波動，應該說非常正常的。誰也不能包穩定前三名。
前三名那麼重要麼？第五名第六名，乃至前十名，比前三名差麼？真的不一定。我們可以看打球比賽，乒乓球的排名的世界笫一，往往被排名世界的一百多位的選手打敗。前五名的學生成績，如果一直穩定，在今後的高考成績，不一定比排名第一的差。這其實非常非常正常的。
對於這方面的知識，老師心裡是清楚的。老師有時公佈成績排名，只是為了激勵後進生，鼓勵優秀生保持並穩定住現有成績。而家長就不一定很明白這個。不少家長說：我家孩子上次考試是第8，這次是第11，就覺得非常驚惶了，便去責怪孩子。其實是不必要的。
每次考試的成績排名下降，不一定是該孩子的成績有明顯下降。只不過因為每次考試的題目類型不同，與這個孩子的學習基礎，某個知識點掌握得不夠牢固，有關係。細心的家長著重點應該放在找一找，孩子的失分在哪一方面，哪一種類型。找一找，孩子得分比較多的，在哪一方面，也可以證明孩子這方面知識掌握比較牢固。
不少家長非常喜歡攀比，孩子的成績在班級群裡公佈了，家長特別注重孩子排名的上升與下降，注意與鄰居，與學習成績好的學生，作比較。這其實非常不好，給孩子有壓力，對家長本身造成不必要的負擔。多操一些無謂的心，真的於事無補。我也是家長，如果老師在群裡公佈排名了，我會關注的是孩子的成績在一個班處於優等，中等，還是下等這個問題。如果排名波動相當大，我會關注並與孩子找原因。小小波動，我根本沒有必要去管它。
