小不溫柔
你好，我是教育領域的優質作者，如果有關於教育方面的諸多問題，歡迎來和我多多交流!
提到今天我們要討論的題目，就不的不說，現如今教師的生存壓力越來越大了。定期考核，根據考核結果來退出部分不符合中小學教學要求的教師，也就是我們今天要討論的中小學教師退出機制的出臺，對於部分混水摸魚不思進取，教學能力不足的老師來說，無疑是晴天霹靂。
這類教師，無疑就是家長對教師行業不滿，部分學生得不到良好教化的主要原因之一。所以說這一機制的出臺，對於整個教師行業都是非常有益處的。之所以有老師敢於混水摸魚，對教育事業不上心，對孩子出現的問題選擇忽視，甚至於暗示家長送禮，都是因為在之前的教育編制中，一旦納入編制，無疑就是人人都向往的“鐵飯碗”到手了。既然鐵飯碗都到手了，收入和生活不用發愁，沒有愛崗敬業品德的部分教師，自然也就選擇了混日子。
而這一機制出臺之後，公立學校在編教師的日常工作也開始充滿了挑戰。為了使自己考核達標，在日常的教學活動中教師也會不自覺的盡力，去充實課堂，鍛鍊自己的教學能力，間接使得學生獲得更好的教育。所以說，這一機制的出臺對於教師無疑是有影響的，會推進教師的進步，使得教師行業往好的方向發展。
以上就是我回答的內容，評論區歡迎小夥伴們發表一下自己的想法哦～
一隻康復獅
我覺得所謂的“退出機制”是非常科學的，是對學生一種負責任的表現。對那些成天混日子的老師是一種很好的制約手段，讓所謂的“鐵飯碗”變成隨時可以變動的“移動飯碗”。
總所周知，教室行業通過招教或者特崗考試成為一名真正的在編教師。由於工作比較穩定，永遠都不會失業，讓很多人都掙著搶這份工作。“只進不出”的性質讓很多別有用心的老師擾亂了這個職業的秩序，讓很多同學不能很好的接受教育。這也是網絡上為什麼出現很多對老師不滿之聲的原因。
我一個同事，擔任一所鄉鎮的七年級地理老師。由於家庭條件比較好，他從來不在乎教師的工資，上課更是我行我素，遲到早退現象經常發生。雖然校長找他談過幾次話，但是效果並不明顯，因為學校沒有任何權利開除他。後來他乾脆不來學校了，找了一個剛畢業的大學生代他上課，他自己出去做生意了，每個月一樣領取工資，除了給別人的代課費，他依舊可以剩下一部分。
“退出機制”就能有效的治理一部分違反校規校紀的老師。一旦查出收取紅包，私自有償補課等嚴重情況立馬開除老師隊伍。碰到教育質量低下，學生反應極差的老師，也一樣清理出教師隊伍，能夠有效的打造和諧高效的教育環境。打破了教師行業“只進不出”的用人常規。
所以“退出機制”如果真能實施，我是完全贊成的，一方面促進了教師的教育積極性，讓那些混日子的老師儘早清除教師隊伍，在一定程度上體現了教師職業的公平性。更是對學生的一種負責任，能夠讓教育更加有效果，學生的成績更加優秀。
星期久看點
中小學教師實行教師“退出機制”，對教育環境影響非常大，這種競爭機制的引進不應從基層做起，而是要從管理層做起。
教師雖屬於事業編制，屬於傳統行業中的“鐵飯碗”。但在組織群體類屬於弱勢群體，決定教學質量的好壞與地區和學校整體氛圍高度相關，一個業績平平的合格老師在衡水中學去上課，教學成績差不到那裡去，但換到整體教學質量差的鄉鎮級學校，教學質量再好，也無法與省市級重點中學比。
決定教學質量的因素有很多，教師雖然是重要因數之一，但教學環境、學風、校風、學校的軟硬件設施、家長的支持度、社會環境等因素是教師無法控制的。
而對上述因素有較大影響的教育中基層領導的勝任力起重要作用，因此引入教師退出機制，先應引入校長、教育局長、等行政分管領導的退出機制，還權於教師，才有可能從根本上解決問題。
古道明雪兒001
近年來，教育部一直試行教師”退出機制“。
所謂“退出機制”實則是為了打破教師職業“只進不出”的“鐵飯碗”狀態，一方面“能者上，庸者下”，提高教師工作積極性，另一方面促進教師職業隊伍的流動，讓教師隊伍變得更有生機和活力。
目前試行“退出機制”的方式有三種：
一、相當於“末位淘汰制”，即對長年教學成績不好，或者師德師風有問題的教師進行“淘汰制度”。
二、通過五年一考核，重新註冊教師資格證，考核不合格的，將撤銷該老師的教師資格。
這種退出機制難在如果考核上，如果是一紙成績定論，但考試很難反應一個老師的工作狀態和教學能力。如果看日常考核總結，又因難以量化教師工作中的隱形成績而造成異議，同時因沒有統一的標準又怕滋生F敗。
三、提前退休制度，即讓無法從事一線繁重教學任務的老師，提前退休回家休養，這樣既尊重了在教學工作崗位奉獻終身的老教師合法權益，又能空出崗位，為學校補充新鮮血液。
“末位淘汰制”在某些私立學校一直無形的存在，私立學校會給長年教學成績不少的教師安排儘可能少的課時，一旦課時少，工資就低，這部分老師就會主動辭職。但是在公立學校目前試行的並不多，原因在於：
1、一所學校的老師教學水平相當，基本在教學成績上沒有“常勝將軍”即使有差異大的時候，大多也是在學生分班造成的，教學成績低的老師換一屆學生也有可能成績優秀。因此，很難因一時的教學成績排在末位而淘汰誰。
2、末位淘汰制，還造成有些老師拼命擠佔學習課外時間，拖堂，搞“疲勞戰術”和“題海戰術”來提高學生成績，這不利於學生的成長。
3、末位淘汰制，造成師生壓力太大，脫離了素質教育的軌道。
4、對於嚴重缺乏老師的經濟欠發達地方，同樣無法執行——招都招不來，何談“末位退出制”？![]()
拿小徐老師所在地來說，農村鄉鎮中小學，還存在一大批代課教師，在編教師供不應求，又何談讓這些相對專業的老師退出呢？2013年至2016年我地實行過一段，中學教師中教學成績多年較差的老師被淘汰到小學任教，2016年之後，這種退出機制也就不了了之了，真正受影響的老師很少很少。
提前退休制度的執行比較順利，在甘肅、寧夏等已執行多年，拿寧夏來說，近幾年來，已經為6155名教師辦理了提前退休手續，騰出的編制全部用於補充年輕教師。
同時，這項提前退休式的“退出”制度，得到了很多教師的響應，很多老師正企盼著這一退出機制早日執行，能讓一些身體有疾病，不能勝任教學任務的老教師及時離開教師隊伍，並且吸引更多的優秀年輕教師加入到甚層教育浪潮中來。
那麼，推進中小學教師退出機制後，對中小學教師有什麼影響呢？<strong>
首先，影響一定是有的，退出機制打破了教育行業的“鐵飯碗”，老師們為了防止自己被淘汰， 一定會讓自己工作積極起來。但是至於，這種“退出機制”將會影響老師工作上的哪些方面？這還要看具體的考核辦法。
目前，從我國的教育改革方向來看，一方面要求教師不斷更斷自己的教育教學理念，引進更多讓學生喜聞樂見的教學方法，打破老一套死板的教學方式，不斷提高自己的教學水平；另一方面還要求教師做一個師德高尚的，讓學生喜歡的好老師。相信末來的中小學教師退出機制，會在如果考核教師的教學水平和師德上下功夫，從而引領的教師隊伍不斷精進自己的教學和德行。
綜上所述，中小學教師“退出機制”雖好，但在執行起來還有一定的難度，運作還不成熟，特別是“末位淘汰制度”利弊同時存在，不可輕易執行。另一方面年邁的老教師因勝任不了教學任務，或者因個人身體原因等，可以申請提前退出這一制度，還是值得大範圍推廣的。但對經濟欠發達地區來說，先提高教師的工資待遇，方可不斷提高農村中小學老師吸引力，吸引優秀人才發展基層教育，那時方是利國利民的大好事。
指尖教育帝國
目前，中國教育的嚴重問題是，學校硬件高大上了，可教師隊伍整體素質嚴重下降了！
高中以下，各類學校男教師越來越少，有的初中小學幾乎全部是女老師，更別說幼兒園了。
基本待遇低、社會地位低，教師無法安心執教，導致當今當教師不是一個能養家並有尊嚴的好職業，忙、累、清苦，理想目標不明伴隨整個人生，所以沒有多少優秀的年輕人特別是男青年願意進入，教師隊伍知識水平和基本素質都急劇下降，低素質教師做的垃圾事情不時曝光，再被只為吸引眼球的媒體和無良家長、網民無限放大，進一步惡化了教師隊伍的師道尊嚴的形象，毒化了人們對教師這一特殊職業的認知！有真才實學有理想有抱負的優秀青年更加不願意進入這樣一個行業，在職的部分優秀人才，在不斷轉行或辭職，由此逐步大大降低了整體一線師資水平！
看看近些年都是些什麼樣的學生報考師範院校，很多不入流的甚至垃圾大學的“大學畢業生”排隊報考教師資格證就明白了。
讓培養下一代的教師隊伍如此衰落下去，中華民族還能一代更比一代強嗎？
華為創始人任正非呼籲，“用最優秀的人去培養更優秀的人”，“我們再窮也不能窮老師”。
只有擁有優秀的教師隊伍，才能辦好良好的教育。
中小學教師行業准入門檻應提高，基本待遇要優厚，才能吸引優秀青年進入，基本工資根據教齡、學歷、“德能勤績”等（積分終身制）綜合評價決定。
學校通過評估設崗審批，因崗設人，全員競聘，崗位津貼超過基本工資，多勞多得。
引入競爭機制，讓在崗人員有了危機感，主觀能動性才會大大激發，最起碼，學校裡的怠惰現象會大大減少；教師隊伍基本素質水平提高了，教育信息化才能真正推行落實，各種教育教學新理念新模式才能得以貫徹！
教師職業成為了“香餑餑”，整體素質水平提高了，社會地位自然就會提高，教育內部很多問題也會迎刃而解。
例外旁觀者
中小學教師實行教師“退出機制”，其實就是引入競爭機制，對教師影響非常大。
教師屬於事業編制，屬於傳統行業中的“鐵飯碗”。考上教師崗位，雖然大富大貴的機會渺茫，但是，基本生活是有保障的。教師工資不低於當地公務員水平，再加上寒暑假休息時間長，教師這個職業也比較受人尊敬，整體來看，是個不錯的職業。
然而，由於是“鐵飯碗”，只要不犯嚴重的過錯，一般都不會被開除教師崗位。再加上目前中小學不留級、不排名、不比升學率，極個別老師在教學崗位上“混日子”，引起家長們的不滿，給教師信息帶來了負面影響。引入中小學教師“退出機制”，可以讓那些師德有虧、不適合留在教學崗位上的老師退出教師隊伍，把位置留給那些真正熱愛教育事業的人才。
此外，中小學教師實行教師“退出機制”，動搖了“鐵飯碗”的地位。既然做得不好，就有可能保不住飯碗，作為老師，就會多花時間和精力放在教研教學方面，努力提高自己的學科素養和教學管理水平，把自己打造成教學能手、學科名師。從這個角度來看，有利於促進教育發展水平的提高。
最後一點，教師崗位之所以吸引人，其工作崗位的穩定性是一大亮點。尤其是在邊遠農村，如果在教學崗位上幹著幹著，一不小心就下崗了，再重新就業是一件很困難的事情。所以，要在不穩定的工作中留住人才，只有提高福利待遇。如果真正實施中小學教師的退出機制，估計在師資待遇這方面會有所提高。對於那些教學崗位上能力比較突出的老師來說，是一件好事。
咋考
在中小學階段，實行教師”退出機制“是很有必要的，因為老師中確實混進了數量不少的“師渣”，把他們清退，這對淨化教師行業的會有影響，所以，我支持教師實行”退出機制“。但是如何實施卻是一個很大的難題，總體而言，現在實行中小學教師的”退出機制“的條件並不成熟。
一、什麼樣的老師應該被”退出“？
有人說實行中小學教師的”退出機制“就是”末尾淘汰制“，我並不認同，因為這對於老師是十分殘忍的，而且是不公平的。比如一個年輕教師，剛剛登上講臺，經驗不足，有可能被末位淘汰，這合理嗎？再比如一些老教師，為教育事業奉獻了大半輩子，快退休時被淘汰，這合理嗎？有些小學科，人數很少，如果實行”末位淘汰制“，是不是很快就沒有人了？
所以，教學成績不是衡量教師是否退出的標準，那麼，什麼才是標準呢？
我認為應該是師德！中小學老師，業務能力還是次要的，師德才是主要的，因為一個孩子的可塑性是非常強的，遇到一個什麼樣的老師，對他的一生非常重要，如果遇到一些道德敗壞，師德淪喪的老師，不僅學習成績會很差，一生也會留下心理陰影。
那些虐待學生的老師，比如拿棍子打學生100多下的老師，比如長期辱罵羞辱學生的老師等等，這樣的”師渣“還是存在的。
除此之外，還有這麼一些老師，剛考上編制，就想進辦法逃離教學崗位，年紀輕輕就開始到後勤混日子，這樣的老師如果想上後勤可以，取消編制，改成臨時工，我相信學校也不會這麼缺老師。
既然師德是老師退出的標準，那麼這種退出就對老師影響不大，因為絕大多數老師不會受此影響，而那些品質不好的老師，會被約束，也會被清退。
二、教師的退出，應該由誰說了算？
這是一個非常重要的問題，如果是學校領導說了算，會不會就成了給領導的”尚方寶劍“，就成了老師頭上的”緊箍咒“，領導會不會動不動就會以這個要挾老師？這就很難說了。
另外，”師德是個筐，什麼都可以往裡裝“，一旦以此為標準，老師的執教會很麻煩，比如五蓮二中的楊老師，因為學生逃課打了學生，這算不算師德問題？如果算師德問題，會不會導致老師不敢管學生，人人自保的情況？
三、教師引進”退出機制“，必須和提高教師待遇聯繫起來
現在很多人想當老師，是因為老師工作穩定，旱澇保收，但是，教師待遇導致了很難吸引優秀人才從教。
如果教師中引入了”退出機制“，對於教師的要求就更高了，如果待遇跟不上，優秀人才想當老師的就更少了。
所以，如果工資待遇沒有大幅度提升，再引進教師”退出機制“，這對教育是非常不利的。
綜上所述，教師退出機制很有必要，但是業務能力不應該成為標準，起碼不應該是唯一標準，那些師德敗壞的老師，才是應該被清退的。清退的標準是什麼？由誰來執行？教師待遇低，要求高的話，會阻止優秀人才從教，這些因素的制約，讓中小學教師退出機制，很難短期內實行。
我是”贏在高三“，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關注！
贏在高三
中小學教師如果實行教師“退出機制”，將對現有教師隊伍形成重大沖擊？
現有教師隊伍比較穩定，教師隊伍素質整體較高，現在的老師基本沒有低學歷的民辦教師了。
現在的老師大多都是改革開放後的師範類大中專畢業生，開始都是國家包分配當上的老師，後來一般都是經過考試進入教師隊伍。
這期間，一些農村的民辦教師，通過考核或者進修轉為公辦教師，他們這部分人大都已經退休或者臨近退休，佔比不大。如果在中小學教師實行教師“退出機制”，對整體的教師隊伍，還是有重大影響的！
1、中小學教師實行教師“退出機制”，勢必一部分教師要脫離教師隊伍，這部分教師如何安排？有沒有配套措施？是直接安排下崗（失業）？還是安排在學校後勤？如果夫妻兩個都是教師，同時下崗怎麼辦？
這一系列的問題，都要出臺一個合理有效的政策，再也不希望出現國營企業下崗職工沒有人管的狀況，現在很多國營企業下崗職工由於年齡原因，面臨找不到工作，交不上養老保險的情況，希望這種情況不要出現教師隊伍中。
2、中小學教師實行教師“退出機制”，受到衝擊最大的就是一些老教師，老教師由於年齡比較大，學習能力下降，理解問題、解決問題的能力也受到影響。
而且老教師由於多年勞累，積勞成疾，大多身體或多或少有一點毛病，這些都可能對老教師造成影響。
年輕教師也有老了的一天，如果他們現在看到老教師辛辛苦苦工作一輩子，最後又離開了教師崗位，到老了也沒有合理安置，這些對年輕老師的心理也能造成不利影響，他們也不能安心教學。
總之，在沒有制定妥善安排“退出教師”的配套政策下，就不要盲目在中學生教師實行教師“退出機制”，這樣有利於穩定教師隊伍，更好的為義務教育服務。
多順的時光
退出機制無非想引入競爭，但是對教育來說，競爭的標準是什麼？是考試成績嗎？唯分數論？師德？不體罰學生？不補課？讓學生，家長打分的那種？真正操作起來會很難！其實有一種辦法可以改善教育狀況，那就是引進高質量人才，不是說競爭的核心是人才競爭嗎？那就引進人才啊！提高教師待遇，讓高質量人才願意進入這個職業領域，如果優秀人才願意進入這個行業，必然會推高這個行業的准入門檻，那些不稱職的自然就無法進來。教師整體素質自然就會提高，教育的質量自然也會提高！不然，沒有優秀人才願意進入這個行業，也不過是瘸子裡面選冠軍罷了！就如同在中國足球俱樂部選國家隊球員一樣，到了國際賽場還是不入流！你就是解散了它，下一波人還是那樣！解僱的教練也夠組成一支國家隊了吧？看到希望了嗎？這不，開始歸化巴西人了！教育如果不能從根本做起，任何折騰都於事無補！百年大計也就只能是說說而已！
月上柳梢54
教師實行退出機制，對教師和學校的影響都很大，正反面都存在。
積極方面：
一是打破了鐵飯碗，教不好學生將面臨退出風險。這樣，一些教師會鑽研課程，因材施教，搞好教學教研工作，對整體的教學水平提升是有益的。
二是教師內部營造了比學趕超的競爭格局，落後可能面臨“下課”。這樣，教師的工作將不再是枯燥無味，流水線的上課，競爭的引入倒逼教師創新。
三是實行退出意味著有考核，意味著收入也將與考核結果掛鉤。多勞多得，績效為導向的薪酬機制將行為可能，一部分教師有機會獲得高收入。
消極方面：
一是缺少了安全保障，教師會唯績效論，而忽視學生。這樣，對教師的成長是不利的，也可能會違背教育的初衷，所以，如果設計退出機制，這些系統問題都要考慮全面。
二是短期內將面臨大量教師離職，造成教師隊伍人員短缺。這需要事先做好後備教師的補充。
三是一些後進教師可能會破罐子破摔，反正要被退出的，他們可能消極怠工，等待被辭，這會影響部分學生的學習狀況。
以上是我個人觀點。個人情況不同的教師，對其影響自然不同。無論機制如何變化，我們本著與時俱進的態度，做好自己的本份，面臨的困難或不幸將會減少。
